●安徽省合肥市五十中學新校望岳校區(qū) 馬小明

初中地理是學生接觸地理知識的開端，其重要性不言而喻，因此，提升課堂教學質(zhì)量與效率是讓學生掌握地理知識基礎(chǔ)，提升學生地理核心素養(yǎng)的重要保障。但是，仍然有部分教師專業(yè)素養(yǎng)與教學水平較低，沿用與當下教育趨勢及學生的學習發(fā)展特點不相匹配的傳統(tǒng)教學方法，延誤了教學進度，降低了課堂教學質(zhì)量。因此，在新時代下教師應用先進的輔助工具，秉持與時俱進的教學理念，打造高效地理課堂。

一、善用多媒體輔助教學，提升教學質(zhì)量

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以及社會的不斷進步，人類社會正在經(jīng)歷著脫胎換骨的變化。其中，多媒體就是改變?nèi)祟惿罘绞?，推動社會不斷向前發(fā)展的重要工具。當前，多媒體與課堂教學已經(jīng)實現(xiàn)深度融合，這是順應時代發(fā)展和教育教學趨勢的創(chuàng)新型教學方式，更是切實提高教學質(zhì)量和效率的重要法寶。

教師可以借助多媒體將晦澀難懂、抽象模糊的知識點通過圖片、視頻或音頻的形式展示出來，這能夠有效加深學生對知識的理解與記憶，從而提升教學效率。例如，教師在講到商務(wù)星球版地理八年級上冊中的《中國的自然環(huán)境》時，就可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，即教師將提前錄制好的教學視頻發(fā)給學生，讓學生課下自行觀看學習。之后，在課上，讓學生提出課下學習時所遇到的困難和不理解的知識點，教師根據(jù)學生的反饋給予針對性的講解與指導，繼而再根據(jù)學生的需要組織一些學習活動，安排綜合性練習。這種教學方式將課上教學與課下練習扭轉(zhuǎn)，充分凸顯了學生的主體地位，極大提升了教學質(zhì)量與效率。

二、采用多元教學方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

繼新課改后，核心素養(yǎng)一詞應運而生，它是評估學生綜合學習能力的重要標準，也成為廣大教師團體的重要教學目標。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是順應新時代下教育教學大趨勢的必然要求，也是提升課堂質(zhì)量、打造高效課堂的必要手段。而采用多元豐富的教學方法正是實現(xiàn)以上教學目標的有效途徑，能讓學生在課堂教學中切實提升綜合能力。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各項領(lǐng)先的技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學領(lǐng)域，其中極具代表性的有VR教學和AR教學。VR教學，又稱為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”，它以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，構(gòu)建出一種視覺上的虛擬環(huán)境，在該環(huán)境下學生可以體驗到極度貼合現(xiàn)實的視覺、聽覺相結(jié)合的效果。例如，教師在教學七年級上冊中的《海洋與陸地》時，就可通過VR技術(shù)構(gòu)建出生動逼真的關(guān)于海陸分布的環(huán)境，讓學生直觀地觀察與探究，從而實現(xiàn)對知識的靈活掌握。AR技術(shù)，又稱為“增強現(xiàn)實技術(shù)”，它與VR技術(shù)不同的是并不依賴于計算機，借助智能手機便可實現(xiàn)，這就提升了技術(shù)應用的便捷性。例如，“等高線”的內(nèi)容對學生三維立體的思維要求較高，這時教師就可以讓學生借助智能手機中的AR軟件將等高線部分知識生動直觀化，便于理解。另外，教師在講解《地球》和《地圖》部分內(nèi)容時，也可借助地球儀或地圖來幫助學生理解知識，從而達到更好的教學效果。

三、實施分層教學，突出主體地位

學生在初中學段首次系統(tǒng)學習地理知識，受到思維發(fā)展以及學習基礎(chǔ)不盡相同的限制，其學習能力必然存在差異，因此，教師既要進一步強化優(yōu)秀學生的學習能力，又要提升學困生的學習成績。這時，采用分層教學的方式是實現(xiàn)上述目標的重要手段。

教師在學期開始時，可綜合客觀地評估班級學生的學科能力，將班級學生分成幾個不同的類型，繼而在以后的教學過程中針對不同能力的學生提出不同的要求。例如，教師在七年級下冊《各具特色的地區(qū)》的教學中，針對品學兼優(yōu)的“學霸”，教師就要詢問較為深入的問題，如“詳細講一下東南亞與中東地區(qū)的經(jīng)濟特點，并且簡單說一下該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和我國經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)別與類似，以及該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是如何形成以上特點的”。這類綜合性的問題會極大地激發(fā)學生的探究意識，切實深化其學科能力。針對學困生，教師要提出較為簡單、基礎(chǔ)的問題，如“中東、歐洲西部、極地地區(qū)在地圖中的位置，該地區(qū)的地形特點及氣候特點是什么”等，強化學生的基礎(chǔ)，提升的學生核心素養(yǎng)。采用這種教學方式能夠照顧到班級每一位學生，有效提升教學效率與質(zhì)量。

綜上所述，針對初中地理教學而言，打造高效課堂是順應新時代教育改革方向的必然要求。實現(xiàn)以上目標并不是一蹴而就的，仍需要廣大初中地理教師廣泛查閱參考、歸納總結(jié)其他專家學者的教學資料，進而打造高效地理課堂。