朱翠紅，李英軍，趙庶吏

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，北京 100012）

2014年，課程思政在高等教育領域創(chuàng)新性提出，首先在上海高校啟動研究并實踐，隨著上海經(jīng)驗的推廣，課程思政建設由地方探索上升為國家戰(zhàn)略。課程思政一詞于2017年被正式寫入中共中央辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》，隨后一系列文件相繼出臺，全國呈現(xiàn)出課程思政研究和實踐熱潮。全國高校思想政治工作會議上強調(diào),“堅持以馬克思主義學科為引領，構(gòu)建哲學社會科學學科和其他各學科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局”[1]。教育部《高校思想教育政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，并部署了具體做法。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院積極貫徹落實黨中央和教育部相關指示精神，不斷探索實踐，在高端技術技能人才貫通培養(yǎng)項目基礎文化課學段進行全學科課程思政建設，努力打造德智相融的課程體系，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，以潤物無聲的方式實現(xiàn)價值引領。

一、貫通項目基本情況

2015年，北京市委推出了高端技術技能人才貫通培養(yǎng)實驗項目（簡稱貫通培養(yǎng)項目），以更好地服務于京津冀協(xié)同發(fā)展，滿足北京“四個中心”的城市戰(zhàn)略定位和構(gòu)建首都“高精尖”經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求，構(gòu)建人才成長立交橋[2]。該項目是北京市乃至全國職業(yè)教育領域的創(chuàng)新，項目旨在深化職業(yè)教育教學改革，探索實施素質(zhì)教育的新途徑；打破體制機制障礙，整合融通各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索優(yōu)質(zhì)高效育人的教育發(fā)展新模式[3]，培養(yǎng)具有高端職業(yè)技術技能的學生。貫通培養(yǎng)項目采用7年一貫制培養(yǎng)模式，分段制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務，初中畢業(yè)生入校后，前2年是接受基礎教育階段，不分專業(yè)，完成基礎文化課的學習；中間3年是接受專業(yè)教育階段，完成專業(yè)能力的培養(yǎng)；后2年為本科教育階段，深化專業(yè)理論的學習。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院聯(lián)合本科院校共同實施貫通培養(yǎng)方案，采用5+2模式，分階段實施培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。目前，學院北苑校區(qū)承接前2年的基礎文化課學段教育，此學段是重點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期。學院高度重視學生的素質(zhì)教育、德育教育，將德育教育納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新思想政治教育模式，制定各學科課程思政的實施方案，不斷探索課程思政育人路徑。

二、貫通培養(yǎng)項目基礎文化課學段課程思政建設實踐

德育教育有助于實現(xiàn)高端技術技能人才的培養(yǎng)目標，學院北苑校區(qū)立足貫通培養(yǎng)項目基礎學段學生的特點，關注學生目前的心理特征和價值需求，以及成長過程中會遇到的各種問題，落實立德樹人的根本要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，加強學生認知能力、合作能力的培養(yǎng)。通過以下實踐，推動全學科課程思政建設。

（一）注重頂層設計，建立保障機制

強化組織領導是順利實施課程思政的保障，學院北苑校區(qū)成立由書記、院長負責的課程思政工作組，全面規(guī)劃、統(tǒng)一部署、組織課程思政建設工作，建立定期召開研討會機制，研究制定課程思政各階段的工作細則。帶領全體教學管理人員、全體教師研究相關政策，制定實施方案。督促全體教師提高對課程思政、“三全育人”工作的認識，充分理解課程思政的現(xiàn)實意義，并給予政策指導和資源支持，為全面推進課程思政建設提供核心支撐。尤其是在新冠肺炎疫情期間，更加注重課程思政工作，分析、學習中央和北京市及學院關于新冠肺炎疫情防控的各項決策，解讀我國抗擊疫情過程中的制度優(yōu)勢。將抗疫一線的英雄或者身邊抗疫的感人故事融入教學內(nèi)容。強化課程思政領導小組的責任，注重效果，各職能部門通力合作，全面保障課程思政的育人效果。

（二）強化師資培訓，提升思政認識

通過“培訓—交流—再培訓”的過程，提升師資隊伍的思想認識。首先，全體教師分批赴上海、長沙參加“全國職業(yè)院校課程思政建設及思政教學能力提升高級研修班”學習培訓，深入學習課程思政教育教學改革理論和課程思政落地的成功經(jīng)驗，提高教師將思想政治教育融入所授課程教學的認知。培訓結(jié)束后舉辦“學習思政體系，實施教育改革——教學能力提升交流會”，組織全體教師參加思政課程培訓交流，匯報心得體會，提高全體貫通教師對課程思政內(nèi)涵的理解。同時，為提高教師有效利用課堂實現(xiàn)育人目標的能力，再次安排教師線上集中培訓，觀看上海中醫(yī)藥大學張黎聲教授講授的“專業(yè)課程融入思政工作的教學設計理念與方法”，學習利用課堂教學主渠道，充分發(fā)揮課程的育人功能，將德育和科學素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課程中。經(jīng)過“培訓—交流—再培訓”，教師們更加深入地理解了課程思政的內(nèi)涵，激發(fā)了全體教師開展課程思政建設的主動性。

（三）深化思政改革，構(gòu)建工作方案

課程思政工作組帶領各職能部門經(jīng)過充分研討，深入研究課程思政建設內(nèi)涵，精準設計課程思政工作體系，制定《課程思政建設工作方案》，致力于構(gòu)建貫通項目基礎文化課階段大思政格局。教務科和督導科負責組織、安排課程思政具體實施工作，文理科教學部將工作任務落實到各學科，在教研活動和集體備課過程中將思政元素融入教學內(nèi)容，學生科將課程思政建設與日常德育工作相結(jié)合，組織班主任開展學生思想教育工作。全體貫通基礎課教師明確本學科課程思政目標、制定可行的教學方案，進行多元化課程思政教學。特別是2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，工作組及時制定《線上教學課程思政實施方案》，指導教師們在線上教學期間，以疫情防控為契機將思政教育融入課堂，深度挖掘各學科課程思政的真實素材，將抗疫事件作為課程思政的主題內(nèi)容，將疫情防控工作中豐富、鮮活、生動的素材，轉(zhuǎn)化為課程思政的教學實踐內(nèi)容。例如，將疫情防控中，火神山、雷神山醫(yī)院拔地而起的“中國速度”，最美逆行者的“中國力量”，群防、群控、群策、群力的“中國能力”，共享中國方案、向各國提供援助的“中國擔當”，作為思想政治教育最生動、最鮮活、最當時的教育素材，實現(xiàn)課程的育人功能。

（四）明確培養(yǎng)目標，實施課程思政

深入開展以學生為中心的教學改革，不斷創(chuàng)新教學方法，通過分組教學、互動教學、情景教學等方式，用鮮活的案例、豐富多彩的形式讓學生主動參與到課堂活動中。在教學中注重學生品格的塑造和愛國情懷、責任擔當意識的培養(yǎng)。例如，語文課發(fā)揮其在立德樹人方面的獨特優(yōu)勢，在教學中挖掘每篇課文的思政元素，在學習《長征勝利萬歲》《青蒿素》《實踐是檢驗真理的唯一標準》等課文時，結(jié)合教學內(nèi)容引導學生增強民族自尊心、愛國情感和文化自信；化學課依據(jù)其學科特點，將思政元素有效融入教學各環(huán)節(jié)，結(jié)合生活實際，在教授環(huán)境污染物、醫(yī)療物資材質(zhì)、藥物合成過程等知識時，注重培養(yǎng)學生的辯證思維能力、社會責任感和綠色發(fā)展理念等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，全面提高學生的科學文化素養(yǎng)。

三、貫通項目基礎文化課學段課程思政建設的成效

課程思政建設工作的有效推進，使貫通培養(yǎng)項目基礎文化課階段的育人效果不斷提升。

（一）深化了教師“三全育人”理念

思政教育是教師教書育人的基本職責，通過實踐，提高了全體教師以社會主義核心價值觀為根本內(nèi)容的育德意識、育德能力。所有教師在教學中履行育人職責，在備課、授課、教案編寫、試卷命題等環(huán)節(jié)中，時時關注思政元素的融入。文科教學融入了熱愛祖國、文化自信以及忠孝、正直、友善等個人品格；理科教學注重培養(yǎng)學生的科學觀、辯證觀及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學生觀察分析解決問題的能力，增強學生的邏輯推理和鉆研能力。同時，注重思政教育的滲透、植入，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合。教師是學生健康成長的指導者和引路人，任課教師中有40%承擔班主任工作，日常結(jié)合課堂管理、學生管理等教書育人、服務育人職責，遵循學生成長規(guī)律開展育人工作，不管是在教學樓、操場，還是在宿舍、食堂等生活區(qū)，隨時隨地進行引導，潤物無聲地進行德育教育，不斷深化“三全育人”理念，逐步構(gòu)建起“三全育人”的思政教育體系。

（二）推動了教師師德師風建設

學院工作重點之一是引導教師潛心教書育人，強化師德師風，積極樹立和宣傳師德典型，充分發(fā)揮教師的引導作用。北苑校區(qū)通過課程思政加強教師的師德師風建設，把德育意識培養(yǎng)、育人要求和價值觀教育等內(nèi)容納入教師培養(yǎng)體系。通過主題講座、交流研討、課程觀摩等形式，為全體教師量身設計“課程思政實施方案”，所有課程實現(xiàn)了課堂的延伸和對學生的德育滲透。在整個課程思政建設過程中，切實提升了教師德育意識和價值引導能力，強化了教師教書育人的使命感和責任感。

（三）提升了學生思想政治教育效果

課程思政建設正逐步推動基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學改革，將愛黨、愛國、奉獻、敬業(yè)、誠信、友善、尊重科學、勇于擔當?shù)人颊刂踩胝n堂及課外活動，將思政內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為學生的情感認同，讓學生樂于接受。通過全方位思想政治教育培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生社會主義核心價值觀、愛國情懷；培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神、工匠精神，使其對學習有了進一步的積極性；促進了學生身心健康和全面發(fā)展，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展提供有效幫助。貫通項目基礎學段的學生對課程思政的感受也在加深，學生根據(jù)自身接受的課程思政教育情況，共撰寫心得體會200余篇。例如，巫迪同學寫道，“在不同學科中，依據(jù)不同學科的教學特點都融入了愛國主義元素，使我們受益匪淺”。

四、貫通項目基礎文化課學段課程思政建設的路徑創(chuàng)新

為不斷推進課程思政建設，確保全學科的課程思政建設進一步取得實效，需持續(xù)探索課程思政的創(chuàng)新路徑，更好地構(gòu)建貫通基礎文化課學段的大思政格局。

（一）強化價值引領，為課程思政提供政治保障

1.堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

始終堅持黨的領導這一基本要求，將課程思政建設作為黨建工作的一項重點內(nèi)容，以黨的政治建設為統(tǒng)領，明確黨總支在課程思政建設中的領導作用，細化責任落實，充分了解課程思政建設成效和存在的問題，加強工作指導，確保課程思政長效發(fā)展。另外，進一步發(fā)揮中心組學習的作用，定期開展政治理論學習，提高思想認識，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，與時俱進，創(chuàng)新課程思政工作理念與方法，提升課程思政工作質(zhì)量。

2.以教師黨員為表率，充分發(fā)揮其模范作用

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，也是全面實施“十四五”規(guī)劃的開局之年，將開展黨史學習主題教育作為重要一課，融入教育教學各環(huán)節(jié)，教師黨支部通過組織學習黨史材料和一系列專題活動，強化教師黨員政治意識，提高教師黨員的政治素質(zhì)，鼓勵并引導教師黨員充分發(fā)揮表率作用，引導其積極參與課程思政建設并影響非黨員教師，將紅色基因通過課程思政傳遞給學生，形成學院大思政的濃厚氛圍。

3.以思政課程為領航，與課程思政同向同行

思想政治理論課具有鮮明的意識形態(tài)特征和完整的理論體系，是對學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主導課。以思政課為核心，在旗幟鮮明講好思想政治理論課的同時，以全學科為輻射，將思想政治教育貫穿到基礎文化課學段的全學科、全過程。在整個課程體系中，思政課起到領航作用，并與其他學科有效互補，形成思政教育的協(xié)同效應。為強化思政課程建設，可聘請思想政治教育專家經(jīng)常進校指導；定期召開思政課教師交流會，提升思政專職教師的教學能力和政治素養(yǎng)；建立思政課理論教學與其他基礎學科共享平臺，保證信息溝通，研究解決思想政治教育中遇到的現(xiàn)實問題。

（二）所有課程參與，創(chuàng)新課程思政教育模式

根據(jù)基礎文化課學段的課程體系，在必修課、選修課和素質(zhì)養(yǎng)成課等各門學科中進行課程思政建設，創(chuàng)新課程思政教育模式，發(fā)揮課程建設、教學設計、科學研究三者的協(xié)同作用，并進行合理的考核評價，促進課程思政建設的進一步發(fā)展。

1.落實立德樹人要求，強化課程建設

在不改變原有課程體系、知識框架的基礎上，以修訂各門課程的課程標準為契機，明確指導思想，提煉出課程可以承載的價值觀；鼓勵教師結(jié)合貫通學生特點，修訂校本教材，適當增加培養(yǎng)學生核心素質(zhì)及思政教育的內(nèi)容，精心編寫教材中的案例，開發(fā)具有特色的實用教材及導學案[4]。在修訂導學案以及進行新課程導學案的編寫時，要特別注重思政元素的滲透和融入。另外，在制定授課計劃、編寫教案、給學生考試試卷命題時，將課程思政與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合，與時俱進。例如：歷史課程承擔著愛國主義教育的重要使命，抓住建黨100周年這一歷史契機，引導教育學生深入了解黨史，增強民族自豪感和自信心。體育課結(jié)合女排精神、奧運精神，尤其可以結(jié)合2022年北京冬季奧運會這一重要事件，培養(yǎng)學生堅韌、勇毅、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)和規(guī)則意識，提升其愛國情懷，實現(xiàn)學生身心健康。

2.樹立課程思政理念，深化教學設計

所有教師都要認真研究貫通培養(yǎng)項目學生的學情，結(jié)合不同學科的特點，進行精心教學設計，制定可行的教學方案。教師要明確本學科課程思政目標，挖掘思政資源，在完成教學知識傳授的同時，將思政教育與教學目標、知識、方法有機融合，與自己所授課程的專業(yè)知識緊密而自然地結(jié)合，避免牽強和生硬的思政教育。教師要注重學生心理狀態(tài)分析，用心去做引導，多和學生交流、互動，開發(fā)學生喜歡的課程資源，提高學生的關注度。設計情景式、活動式教學法，增強課堂教學的吸引力。制作能體現(xiàn)課程思政特點的教案和課件，將思想政治教育融入課程教學環(huán)節(jié)，使學生能自然地接受思政教育，并能夠有效地激勵其產(chǎn)生學習內(nèi)動力，促進其對課程知識的理解、掌握、深化與延伸[5]?？梢詫鄷F會、升旗儀式等各種有意義的活動作為案例融入到教學當中，潛移默化地實現(xiàn)立德樹人的目標。

3.找準學術突破口，加強科學研究

根據(jù)貫通培養(yǎng)項目的鮮明特點，制定科研工作指南，明確研究方向；建立科研激勵機制，鼓勵教師積極申報課程思政方面的課題；指導教師圍繞課程思政的創(chuàng)新與發(fā)展、發(fā)揮好每門課的育人功能及思政元素的融入途徑等主題進行系統(tǒng)研究。依托課程思政項目，鼓勵教師結(jié)合教學實踐進行總結(jié)、提煉，通過制定課程思政科研項目實施方案、撰寫課程思政論文等工作，營造科研氛圍，引導教師深入研究思政內(nèi)容與學科的融合，并將研究成果應用到日后教學當中，以科研促進教學，教研互促，不斷提高教師學術水平和育德能力。

4.重視課堂育人效果，優(yōu)化考核評價體系

逐步建立和完善科學的考核制度，制定以思想政治教育效果為導向的評價標準，重視對學生收獲的評價，通過組織學生座談、問卷調(diào)查、主題班會、撰寫感悟等活動，及時了解教學中價值引領的效果，除了對學生闡述問題的觀點、思維狀態(tài)、邏輯分析能力等情況給予評價外，也將價值認同納入學生的學習評價體系。增強育人效果的評價比重，將教師參與課程思政建設的效果納入師德評價體系，將課程思政建設成效作為教師教學質(zhì)量評價的重要指標，和教師考核、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、職稱晉升掛鉤，激勵教師重視育人效果，從教書轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃ぷ髡摺?/p>

（三）注重成果固化，加強成果的轉(zhuǎn)化實踐

所有教師將參與的課程思政建設活動進行總結(jié)，將論文、心得體會、典型案例等成果進行整理、凝練，提升影響力，讓教師在回顧、總結(jié)過程中，進一步理解課程思政的內(nèi)涵，明確實施課程思政的重要性，激勵整個教學團隊更積極地投入到課程思政建設。

1.編寫教育案例

教師根據(jù)不同學科的特點，撰寫課程思政教學案例，進一步加強課程思政建設的素材積累，匯集課程思政教學資源。聚焦某一門課程、某一個章節(jié)、某一個知識點，總結(jié)、凝練、挖掘教學中好的做法，明確育人目標，挖掘思政元素，并堅持以學習為目標導向，重視價值情感滲透教育，實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。同時，宣傳、推廣教師在課程思政教學中的先進經(jīng)驗，促進教師之間的交流合作，總結(jié)課程思政建設成果并將成果及時推廣，加強教師在課堂上的實踐運用，帶動和促進全院課程思政建設工作。

2.制作宣傳視頻

制作課程思政建設實踐和反映教師、學生收獲的宣傳視頻，展示貫通項目的教學特色、課程思政建設過程與效果，教師、學生暢談感悟、抒發(fā)情懷。通過抖音平臺上傳、微信公眾號視頻推送、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)等方式，快速傳播，加大宣傳力度，有效地宣傳學院及貫通培養(yǎng)項目，擴大貫通培養(yǎng)項目課程思政建設的社會影響力。

五、結(jié)語

為培養(yǎng)學生全面發(fā)展，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷，逐步推進實現(xiàn)青年一代有理想、有本領、有擔當?shù)慕逃繕?。學院明確要求“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持改革，強化思想政治工作，把握思想政治工作重要性，將思想政治教育融入學校教育教學過程”。北苑校區(qū)積極落實學院要求，將社會主義核心價值觀融入課程教學，并固化于人才培養(yǎng)方案中，同時在實施過程中不斷修正、完善方案，及時總結(jié)經(jīng)驗、固化成果，努力提升育人成效，形成貫通培養(yǎng)項目基礎文化課學段“所有課程有思政，所有教師講育人”的教學特色，實現(xiàn)立德樹人目標。