朱玲玲

摘? 要：當(dāng)前素質(zhì)教育在我國深人推進(jìn)，美育中一個(gè)不可忽視的重要因素就是美術(shù)教學(xué)。核心素養(yǎng)本位下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利展開，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的審美能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視角，進(jìn)一步研究和創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這就要求教育工作者一方面要具備較好的教育思想和理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地展開實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

教師在實(shí)際落實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)階段學(xué)生自身的情況來看，由于學(xué)生的身心還處于發(fā)展的過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，也需要能夠始終秉持更加細(xì)微以及謹(jǐn)慎的態(tài)度，使學(xué)生能夠有足夠的熱情參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。

一、完善美術(shù)課程的教學(xué)模式

當(dāng)前教育工作者在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)今的教育改革，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行完善，充分將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，要主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教育工作者自身也要具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法和手段，充分將新式的教育工具作用和功能發(fā)揮出來。教育工作者應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，這是創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)要素。另外也要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力和思考能力的訓(xùn)練，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的主體地位得以有效保障。教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)過程中，穿插相應(yīng)的視頻和圖片，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。另外，教育工作者也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有親身的體驗(yàn)，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有所了解，這樣才能保障學(xué)生美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

二、提高學(xué)生圖像說讀能力

圖像說讀能力是小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視圖像說讀的培養(yǎng)，比如在光影教學(xué)中，老師為了將生活中同一種物體在不同的光源下陰影狀態(tài)展示出來，可以利用多媒體教學(xué)課件，播放光的教學(xué)視頻，讓學(xué)生知道什么是光源，和光具有哪些特性，讓學(xué)生掌握成影原理，并結(jié)合實(shí)物、參照物、遮擋物，或者著名建筑、雕塑來講述美術(shù)作品的色調(diào)、線條和創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生知道美術(shù)作品是如何通過光線來傳達(dá)情感的。以美國總統(tǒng)山雕塑為例，教師先對(duì)雕塑的所處位置、雕塑高度等基本情況進(jìn)行說明，再加上日出、日落的光影作用，雕塑面部色彩會(huì)出現(xiàn)不同的變化，而這樣的光影效果，會(huì)讓欣賞者領(lǐng)略到偉人的莊嚴(yán)與神圣。以這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們通過視覺感知來提高圖像說讀能力和識(shí)別能力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、從美術(shù)創(chuàng)造出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

思維的創(chuàng)造能力是小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)加以足夠的重視。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能時(shí)，他們通常決定畫什么。學(xué)生在課堂上遵守教師的要求進(jìn)行完成，不能得到思想上的活動(dòng)空間。為此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想，通過畫筆完善自己的思想。例如在“大嘴怪”這門課程中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解吹塑紙版畫的創(chuàng)作過程，感受油印版畫的特殊作用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吹塑紙版畫的創(chuàng)作方法制作大嘴怪獸。這時(shí)，教師不能限制繪畫的內(nèi)容。讓學(xué)生充分激活自己的想象力和思維，想一想什么東西可以變成嘴巴怪獸？學(xué)生開始畫畫后，教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在花上畫了一張大嘴巴，有的同學(xué)在一個(gè)大盒子上畫了一張大嘴巴。在課堂上，教師給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、立足具體內(nèi)容，實(shí)施審美活動(dòng)

審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性的活動(dòng)，需要教師在組織美術(shù)教學(xué)的時(shí)候挖掘多樣的美、展現(xiàn)多樣的美，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣的美，在豐富的美的熏陶下，學(xué)生才可以獲得審美發(fā)展機(jī)會(huì)，提升審美能力。盡管美術(shù)教材中不乏美的因素，但是單純地依靠教材，是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的審美能力培養(yǎng)效果的。此時(shí)仍需要教師打破教材的限制挖掘美、展現(xiàn)美。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)立足現(xiàn)代美術(shù)作品的五個(gè)方面，利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集中國畫、西洋畫、民間美術(shù)、建筑與雕塑等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知。此外，筆者還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的自然天地里，引導(dǎo)他們與山山水水、花花草草互動(dòng)，欣賞大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的美，從內(nèi)心深處滋生展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

五、拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，還需要小學(xué)美術(shù)教師能夠注重遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，進(jìn)而可以在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，運(yùn)用各種美術(shù)工具或是材料來選擇自己喜歡的繪畫方式，主動(dòng)地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。從而能夠讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，親自動(dòng)手去感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和魅力，進(jìn)而可以在鍛煉學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。例如，教師在執(zhí)教《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干個(gè)創(chuàng)作小組，并要求各小組成員能夠結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，共同討論所要設(shè)計(jì)的生活標(biāo)志的用途和外觀，并親自動(dòng)手運(yùn)用美術(shù)材料來進(jìn)行創(chuàng)作，最后要依次進(jìn)行展示和交流。

長(zhǎng)久以來，受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中一直不被重視，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合性發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前的主要育人目標(biāo)，美術(shù)課程的重要性突顯。當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)并未完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)并未得到顯著提高，所以美術(shù)教育工作者有必要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地創(chuàng)造一切有利于提高學(xué)生藝術(shù)審美與創(chuàng)造水平的教育方式，以逐步提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的力量。

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