□甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 盛福明

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要善于將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。鑒于此，文章對初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合進(jìn)行了重點(diǎn)討論，并總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的情境，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對提高學(xué)生求知欲望，促使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其聲像功能能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，改善數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無味，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加新穎有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要將信息技術(shù)合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的展開和折疊”“簡單的軸對稱圖形”內(nèi)容時(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，如：先用信息技術(shù)向?qū)W生展示把一個(gè)圖形沿某一條直線展開和對折的動(dòng)態(tài)過程，并在flash 環(huán)境下展示了很多圖形的展開和對折實(shí)例，有樹葉葉片的展開和對著，有門窗的展開和對折，還有蝴蝶、蜻蜓飛舞的翅膀等，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和討論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)的展示過程總結(jié)它們的共同點(diǎn)；以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將實(shí)際物體與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對知識(shí)有更全面、更深入的理解，為數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了有力保障。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的課程，不可避免會(huì)包含一些不容易理解的知識(shí)，如果采取“填鴨式”的教學(xué)方法，不但不能突破難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，造成課堂教學(xué)效率低下。為了快速突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí)，深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。只有這樣，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，獲得理想教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)相對抽象，要憑借教師單純的講解很難讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)真正理解其本質(zhì)，為此，筆者在課堂上利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能“幾何畫板”輔助教學(xué)，首先用動(dòng)態(tài)演示圖像移動(dòng)的過程，讓學(xué)生直觀看到圖像向上、向下、向左、向右移動(dòng)都沒有改變圖像的開口方向，如果只是上下移動(dòng)，那么函數(shù)圖像的橫坐標(biāo)不會(huì)發(fā)生改變，只有縱坐標(biāo)會(huì)改變；當(dāng)學(xué)生對函數(shù)圖像有了基本的理解之后，筆者讓學(xué)生上前進(jìn)行獨(dú)立操作，試一試如果只是將函數(shù)圖像左右移動(dòng)，會(huì)有什么變化？學(xué)生興致很高，通過親自嘗試更加深刻地理解了二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。如此一來，通過“幾何畫板”軟件的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)有了更深入的理解，而且達(dá)到了有效的教學(xué)效果，可謂是一舉多得。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段，能為學(xué)生提供充足的自主思考與探究學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生在有聲有色的情境中開展對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與探究，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可充分利用信息技術(shù)的功能，使學(xué)生積極主動(dòng)地鉆研知識(shí)的能力得到有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，為了給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探索空間，筆者將課堂教育的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)室，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，然后教給學(xué)生課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，接著給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生用電腦進(jìn)行自主探索，以加深學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的理解。在學(xué)生自主探索的過程中，筆者及時(shí)巡視并了解學(xué)生在探索過程中遇到的問題，能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生以正確的思路探究，促使學(xué)生在此過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，這樣既能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)多維度的發(fā)展，有助于優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。

四、借助信息技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，教師過于重視對知識(shí)的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不容樂觀。而信息技術(shù)具有人機(jī)交互的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，除了能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力之外，還能有效引導(dǎo)學(xué)生在媒體情境中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，因而促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集近十年、二十年的國民生產(chǎn)總值，及手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，通過對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，制定成統(tǒng)計(jì)圖。這樣的作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)形式不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性特征，讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集數(shù)據(jù)，更能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且在做作業(yè)的過程中也能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高其解決問題的實(shí)際能力。

五、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂有巨大幫助。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)加以融合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。