□甘肅省定西市通渭縣第二中學(xué) 王玲
高中英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化語(yǔ)境教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知英語(yǔ)國(guó)家的文化,通過(guò)這樣的教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠使學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中,學(xué)會(huì)正確看待各種外來(lái)文化,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,這樣的教育活動(dòng)才更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
在高考的壓力下,大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)試技巧。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的一切教學(xué)活動(dòng)以英語(yǔ)高考為主,這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)理念僵化,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性難以提高也難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
英語(yǔ)是英語(yǔ)國(guó)家文化的重要載體,由于教師在教學(xué)過(guò)程中未能注重跨文化語(yǔ)境教育,使學(xué)生缺乏對(duì)外來(lái)文化的辨別能力,容易受外來(lái)文化的沖擊,使自身的價(jià)值觀和文化自信受到影響。大多數(shù)學(xué)生在外來(lái)文化的影響下,弱化了對(duì)自身文化的認(rèn)同感,這樣的教學(xué)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)造成了影響。因此,英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化語(yǔ)境教育能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化,從而增強(qiáng)自身的文化自信,使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地進(jìn)行社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)。
傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往進(jìn)行灌輸式教學(xué),學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,課下也缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的環(huán)境,這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力降低。通過(guò)跨文化語(yǔ)境教學(xué),教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,這樣的教育理念也適應(yīng)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的理念。
跨文化語(yǔ)境教學(xué)關(guān)注文化在教學(xué)過(guò)程中的作用和意義,因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中從英語(yǔ)國(guó)家的文化入手進(jìn)行教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)校能通過(guò)英語(yǔ)文化了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗和習(xí)慣,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加地進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí),進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化語(yǔ)境教學(xué),能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化,正確看待東方文化和西方文化之間存在的差異,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中華文化的特色,能夠吸取優(yōu)秀的外來(lái)文化,學(xué)會(huì)去其糟粕,取其精華,在今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,自覺(jué)抵制不良文化的影響,樹(shù)立文化自信,更有利于中華文化的傳承與發(fā)展。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平,更要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化語(yǔ)境教學(xué)能促使學(xué)生以文化角度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),通過(guò)教師的有效引導(dǎo)能使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。
教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以適時(shí)適量地加入文化知識(shí),以此為載體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循跨文化語(yǔ)境教學(xué)的原則。首先,教師要遵循實(shí)用性原則,確保英語(yǔ)文化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系,以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。其次,教師要遵循階段性原則,滲透的文化內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn),提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平,這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。最后,教師還要遵循適應(yīng)性原則,確保英語(yǔ)文化能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),傳播積極向上的英語(yǔ)文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而使跨文化語(yǔ)境教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的文化視野,幫助學(xué)生掌握牢固的英語(yǔ)知識(shí)。
在進(jìn)行跨文化語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“語(yǔ)境”的創(chuàng)設(shè)方面。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性,這樣學(xué)生才能更好地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化。具體來(lái)說(shuō),在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示,也可以通過(guò)談話(huà)、討論等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化語(yǔ)境。例如在教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)話(huà)的形式,進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)施的過(guò)程中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容改編成課堂情景小劇,讓學(xué)生通過(guò)情景演繹的方式,增強(qiáng)自身對(duì)文化的理解,以此達(dá)到跨文化語(yǔ)境教學(xué)的目的。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,使學(xué)生在課堂上掌握更多的英語(yǔ)知識(shí),加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解,還要充分發(fā)揮英語(yǔ)課外活動(dòng)的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠開(kāi)闊自身的文化視野。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影,通過(guò)英語(yǔ)電影讓學(xué)生了解不同英語(yǔ)國(guó)家文化的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀及其生活方式。同時(shí),教師還可以編排英語(yǔ)小品以及英語(yǔ)話(huà)劇,利用分組合作的方式,使學(xué)生之間增強(qiáng)交流,在相互交流的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系,也是不同文化的載體,因此,在語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法等方面有著較大的差異,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異,這樣有利于提高學(xué)生的文化分辨能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠消除因文化背景不同而產(chǎn)生的各種誤解,從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維表達(dá)習(xí)慣,讓學(xué)生以英語(yǔ)的思維習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用表達(dá),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
綜上所述,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性,通過(guò)跨文化語(yǔ)境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用跨文化語(yǔ)境教學(xué)時(shí),教師要遵循文化滲透的原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文化情境,使學(xué)生能夠更加具體地了解中西方文化的差異;要通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐和課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解;在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異,這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和思維習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。