□蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學 成婧婧

□蘭州市紅古區(qū)花莊學校 寇世東

小學英語學習對學生的學習習慣提出了更高的要求。小學階段，教師要抓住這個培養(yǎng)學生行為習慣的重要時期，重視學生良好的英語學習習慣。在小學英語教學中，教師應積極尋找有效的英語教學模式和方法，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。對此，筆者在下文做簡要探討，以供教育者參考。

一、堅持生本教育理念，培養(yǎng)興趣意識

目前，小學英語教育大部分沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上教師仍然占據(jù)主導地位，學生在整個教育活動中的主體地位不突出。在這種背景下，學生的英語學習興趣自然難以得到培養(yǎng)，英語教學不能達到預期效果。針對這個問題，教師在實際教學過程中要嚴格堅持生本教育理念。教師要充分考慮和分析小學生的心理特點和學習能力的不同情況，并以學生為學習主體安排教學任務。教師應注重培養(yǎng)學生的興趣，將英語學習和學習興趣結(jié)合起來。在學生積極性不高、學習熱情不足的情況下，教師的教學態(tài)度應表現(xiàn)出更積極、更寬容的一面。同時為鼓勵學生學習、減少學生心理壓力、培養(yǎng)學生興趣、提高小學英語教學效率，教師要給學生提供強而有力的支持。學生在對不同的課程進行學習時，學習興趣的不同會造成不同的結(jié)果。如果學生對課程具有較大的學習興趣，那么學生學好這門課程的可能性就會更大。教師在平時的教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣，并對學生的學習興趣進行挖掘式教學。同時，教師還可以在指導學生學習語言知識的同時，利用課文素材，抓住機會指導學生在學習過程中大膽開拓創(chuàng)新。

例如，教師在進行英語課程之前，要具有飽滿的教學熱情，帶著好的態(tài)度和微笑進行教學。在教師積極熱情的態(tài)度感染下，學生會對英語學習提高興趣。教師在上課前的幾分鐘可以和學生進行簡短的語言交流，比如可以問一問學生有沒有喜歡的英文歌曲、對英文有什么了解，也可以和學生交流有關學校和生活的話題。通過教師與學生短短幾分鐘的交流，可以讓接下來的一節(jié)課都充滿輕松愉悅的氛圍，在無形中減輕了學生的學習壓力，讓學生養(yǎng)成交流學習的習慣。教師在教學過程中可以收集不同的學生的愛好，給不同的學生布置不同的學習任務。比如，如果學生對畫畫感興趣，教師就可以鼓勵學生自己畫一幅畫，然后在課上對自己的畫用英語進行簡單的介紹。如果學生對唱歌感興趣，教師就可以讓學生在課后學習一首自己喜歡的英文歌，學會后就可以在上課前在全班同學面前唱英文歌。教師還要從英語教材的內(nèi)容中搜集學習資源，擴展學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成通過自己的喜好進行學習的習慣。

二、運用不同教學方法養(yǎng)成學習習慣

小學英語科目的教學具有多種教學方法，根據(jù)因材施教的教育理念，教師要經(jīng)常嘗試不同的英語教育方法，以找到最適合的教學方法。英語課堂的教學效果與教師使用的教育技術和方法密切相關。而學生又能從教師不同的教育方法中養(yǎng)成不同的學習行為和習慣。所以教師的教育方法對學生的學習行為和習慣具有引導作用。小學英語課堂教學中教師可以選擇的教學方法非常豐富。在現(xiàn)代教育過程中，教師可以選擇多媒體教育技術，通過視頻、圖像等創(chuàng)新教育內(nèi)容。另外，聯(lián)想法、互動教學法、啟發(fā)式教學法在小學英語教學中也具有很強的適用性。這些教學方法為學生提供了更多利用英語知識和技能的機會，可以鍛煉和提高他們的語言運用能力。教師要加大對學生的英語學習興趣的培養(yǎng)，幫助學生保持對英語知識的長期學習熱情，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，進入良性的學習過程。

例如，在小學英語教學中，可以利用分類聯(lián)想記憶法進行教學。在對新單詞進行教授和記憶時，教師可以指導學生進行發(fā)散性思維學習。比如，在對uniform進行記憶時，指導學生對單詞進行聯(lián)想。uni 是中文“有你”的發(fā)音，for 的意思是為了，m 可以理解為mom 媽媽的意思，最后uniform這個單詞就可以聯(lián)想理解為制服上有你為媽媽爭光的標記。通過聯(lián)想的學習方法，教師在對英語內(nèi)容進行教學時，還提高了學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成了愛思考的學習習慣。在對英語文章進行記憶時，教師可以指導學生對英語文章用意念構(gòu)造的方法來進行學習。比如針對一篇英文文章，教師在對英文文章進行翻譯后，可以讓學生對文章的故事情節(jié)進行想象，在腦海里想象出英文文章的故事情節(jié)。通過這樣的方式，不僅減輕了學生的學習負擔，提高了學生的記憶能力，還對學生的學習習慣有一定的改進。

三、采取合理的教學評估方式養(yǎng)成自省習慣

在小學英語課堂教學中，要使學生養(yǎng)成良好的英語學習行為和習慣，不僅需要教師加強生本教育意識、進行充分課前準備和創(chuàng)新教學方法，還需要重視教學評估過程的影響。眾所周知，小學生之間存在的個人差異是不可避免的。小學生都是剛接觸英語知識，但他們的接受能力和學習能力各不相同，在課堂上獲得的學習效果自然因人而異。采用一面定奪的教育評價方式，很有可能打擊部分學生的自信心和積極性。因此，教師應結(jié)合學生的個人差異，采取相應的教學評價方式。

例如，具有學習障礙的學生的接受能力相對較弱，教師在進行教學評價時應給予他們更多的鼓勵和支持。教師可以通過語言感化幫助他們擺脫困境，樹立自信心，逐步培養(yǎng)學習興趣。對于優(yōu)生，教師可以在教學評價中給予肯定，同時提出更高的標準和要求，鼓勵學生接受挑戰(zhàn)，不斷提高自我。在英語教學過程中。教師應引導和鼓勵學生打破思維狀況，敢于創(chuàng)新，從而使學生進行多方面的思考。教師在課堂上，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生展示自己的學習情況，用自己獨特的見解回答教師提出的問題。在組織學生學習的過程中，提出有討論意義的問題，使學生能各自表達自己的意見，展開熱烈的討論。同時鼓勵學生大膽提出自己的想法，進行適當?shù)谋頁P，鼓勵學生注重理解英語語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的看法。

簡而言之，良好的學習習慣對學生的英語學習成績和英語語言能力的提高有積極的影響。而教師通過教學方法的創(chuàng)新，教育態(tài)度的改變以及教學評估的合理利用也能反過來培養(yǎng)學生的學習行為習慣。只有在實際教育中不斷落實培養(yǎng)學生學習習慣的理念，學生的綜合能力才能得到全面發(fā)展。