□司學(xué)娟

“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)?！毕嘈琶恳晃唤逃ぷ髡叨紩?huì)對(duì)蘇霍姆林斯基這句名言耳熟能詳，但墻壁說(shuō)誰(shuí)的話(huà)？與誰(shuí)說(shuō)話(huà)？怎么說(shuō)話(huà)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，北京十二中附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“動(dòng)”為魂，積極創(chuàng)設(shè)“時(shí)時(shí)有課程，處處有文化，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在足跡所至”的校園文化，充分發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值。

一、靈動(dòng)、流動(dòng)：生長(zhǎng)價(jià)值

北京十二中教育集團(tuán)“求真、崇善、唯美”的教育理念體現(xiàn)了十二中人不斷追求卓越的精神訴求以及立德樹(shù)人的價(jià)值追求，但小學(xué)生和高中生在認(rèn)知上存在較大的差異，如何將北京十二中的價(jià)值觀(guān)播撒進(jìn)兒童的心田？對(duì)此，北京十二中附屬小學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)卡通形象“真真”“善善”“美美”，在校園的門(mén)廳、樓梯間到處布置有他們的身影，比如，“跟著美美學(xué)戲劇”“跟著真真去航?！薄案粕铺骄可澜纭钡葘W(xué)習(xí)空間。讓卡通形象進(jìn)入學(xué)生的預(yù)習(xí)單、合作學(xué)習(xí)單、作業(yè)單，設(shè)置有“真真會(huì)求知”“善善會(huì)合作”“美美會(huì)創(chuàng)造”等形象圖示，在耳濡目染中，給學(xué)生滲透美好的理念。

學(xué)校為氣象中隊(duì)設(shè)置了一塊氣象服務(wù)專(zhuān)版，每天氣象中隊(duì)的隊(duì)員都在此進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，進(jìn)行穿衣提示。這些舉措進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)著孩子們向上、向善的愿望。學(xué)校在一、二層樓道開(kāi)辟了“星光大道”，孩子們根據(jù)自己的美德、興趣、才藝等自主申報(bào)，自主命名。“孝行之心”“自律之星”“垃圾分類(lèi)之星”等讓校園里星光燦爛。我們讓星光大道變動(dòng)不居，定期更新，讓更多的孩子閃亮。在樓道給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示的空間，彰顯個(gè)性的空間讓每一位學(xué)生在校園里找到存在感和價(jià)值感，彰顯“附小孩子個(gè)個(gè)棒，只是棒得不一樣”的價(jià)值追求。

二、激動(dòng)、牽動(dòng)：生長(zhǎng)志向

北京十二中附屬小學(xué)是北京市科技教育示范校，如何將科技教育特色進(jìn)一步彰顯？對(duì)此，我們?cè)趯W(xué)校三個(gè)樓梯間分別設(shè)置了“國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)”“改變生活的科技”“科普?qǐng)D書(shū)”主題軟膜燈箱，讓孩子們自主搜集相關(guān)科學(xué)家的故事和他們的成就，了解中外改變生活的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)閱讀科普讀物。每節(jié)科學(xué)課和學(xué)校每周的“金話(huà)筒”時(shí)間都安排出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享，并在每個(gè)學(xué)期末評(píng)出“科普小作家”“科普宣講員”。孩子們被科學(xué)家的故事激勵(lì)，因科技創(chuàng)新而激動(dòng)，堅(jiān)信自己也可以成為改變的力量。

每年開(kāi)學(xué)典禮孩子們?cè)S下自己的愿望，將愿望寫(xiě)在千紙鶴上放進(jìn)許愿瓶里，然后各班代表將許愿瓶放進(jìn)門(mén)廳帆船的船艙，讓心愿隨帆船揚(yáng)帆起航、乘風(fēng)破浪。上半年在“六一”，下半年的元旦，孩子們?cè)俅蜷_(kāi)心愿瓶，對(duì)照學(xué)期初許下的心愿，實(shí)現(xiàn)心愿的孩子會(huì)得到一份驚喜，讓孩子們的志向與愿望得到充分的認(rèn)可。

三、飄動(dòng)、推動(dòng)：生長(zhǎng)智慧

學(xué)校在一層和二層教學(xué)區(qū)的天花板上懸掛了七百多條成語(yǔ)，孩子們一抬頭就能學(xué)到一兩條成語(yǔ)。學(xué)校氣象中隊(duì)和竺可楨班也在門(mén)廳和教室懸掛了風(fēng)雨雷電等承載氣象知識(shí)的氣象風(fēng)鈴。結(jié)合和平教育，學(xué)校圍繞“尊重”“關(guān)愛(ài)”“溝通”等關(guān)鍵詞編輯格言，像“爭(zhēng)吵是兩個(gè)人玩的游戲，沒(méi)有一方贏(yíng)過(guò)?！薄澳芸刂坪米约呵榫w的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大?！边@些格言，飄進(jìn)孩子們的心中，生出智慧的生活。

教育的本質(zhì)是喚醒，學(xué)校設(shè)計(jì)了一整面的“Try”主題墻，內(nèi)容 有“Try！Try again！Try once more！Try differently！Try again tomorrow！Try and ask for help！Try find someone who has done it！Try to fix the problem！Keep trying until you succeed！”鼓勵(lì)孩子去追夢(mèng)和嘗試。學(xué)校給不同的樹(shù)木配上了名牌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和探究。例如，“西府海棠”為何名為“西府”？發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)故事吧……設(shè)置議題，校報(bào)開(kāi)辟專(zhuān)欄，推動(dòng)著學(xué)生去想象、探索。

四、生動(dòng)、聯(lián)動(dòng)：生長(zhǎng)興趣

2020 年筆者帶領(lǐng)師生在校園的柵欄邊和墻角播種南瓜，9 月份，學(xué)校以“探索南瓜生長(zhǎng)的奧秘”為主題啟動(dòng)科技節(jié)活動(dòng)，科學(xué)教師帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察南瓜，做生長(zhǎng)記錄，給第二年的南瓜種植提出建議和設(shè)計(jì)方案；年級(jí)組組織學(xué)生摘南瓜、賣(mài)南瓜；心理課“合作賣(mài)瓜快樂(lè)多”……圍繞科技節(jié)，我們?cè)跇堑赖摹皢?wèn)題墻”拋出問(wèn)題：“南瓜為什么要掐尖”“有的南瓜為什么剛結(jié)果就死了”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生跟帖并提出自己感興趣的問(wèn)題。多學(xué)科聯(lián)動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)與生動(dòng)的學(xué)校樓道文化相呼應(yīng)，讓孩子們生長(zhǎng)出興趣。

五、互動(dòng)、行動(dòng)：生長(zhǎng)情感

教育的全部意蘊(yùn)都包含在師生關(guān)系、生生關(guān)系中。我們注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表情達(dá)意的平臺(tái)，在校長(zhǎng)辦公室外設(shè)計(jì)了“秘密花園”主題墻，孩子們可以隨時(shí)向校長(zhǎng)和教師表達(dá)自己的愿望和建議。我們?cè)陂T(mén)廳設(shè)計(jì)了一個(gè)“樹(shù)洞先生”信箱，孩子們想與心理教師傾訴心里的煩惱，可以寫(xiě)在紙條上放進(jìn)信箱。教師節(jié)前，教師指導(dǎo)孩子們給教師畫(huà)像，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)教師的祝福。學(xué)校將教師們最滿(mǎn)意的畫(huà)像張貼在樓道，師生收獲的是生命的歡愉和積極向上的力量。

教育即生長(zhǎng)。學(xué)校有一棵梧桐樹(shù)是從升旗臺(tái)附近移栽過(guò)來(lái)的，在移栽的過(guò)程中，被施工人員不小心折去一根粗大的分枝，樹(shù)形受損變得難看，但它面對(duì)來(lái)自外界的傷害，陽(yáng)光地向上生長(zhǎng)。學(xué)校將此樹(shù)命名為“原諒樹(shù)”，給這棵樹(shù)做上名牌，讓樹(shù)木與學(xué)生對(duì)話(huà)：“面對(duì)生活中各種有意無(wú)意地傷害，你會(huì)作出怎樣的選擇”，引導(dǎo)孩子們自己去思考解決的辦法，溝通、妥協(xié)、寬容、奮進(jìn)等都是從孩子們心中生長(zhǎng)出的應(yīng)答。

20 世紀(jì)美國(guó)著名教育家杜威明確指出：“教育即是生長(zhǎng)，除它自身之外，并沒(méi)有別的目的，我們?nèi)缫攘繉W(xué)校教育的價(jià)值，要看它能否創(chuàng)造繼續(xù)不斷地生長(zhǎng)欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長(zhǎng)?！北本┦懈叫⒗^續(xù)建設(shè)激勵(lì)學(xué)生求真、崇善、唯美的多維學(xué)習(xí)空間，讓校園在“動(dòng)”中生長(zhǎng)美好。