姜天寵（北京澄瀾集賢教育科技）

“國際理解教育”是20世紀70年代后半期在日本出現的教育思潮和活動。是隨著當代經濟貿易活動國際化而發(fā)展起來的，旨在通過傳播和掌握各國地理、經濟、文化和政治等知識，適應日益擴大的國際交往的需要，達到各國及其人民之間相互理解和相互關心。主要教育內容包括理解發(fā)展中國家、參與各國開發(fā)、異國文化傳統(tǒng)以及和平教育、環(huán)境教育、回國人員教育等。主要教育形式有語文課程和社會課程的教學，以及邀請外籍人員參加學校活動和作報告等。

一場新型冠狀病毒疫情席卷全球，讓我們看到了無數個同舟共濟的感人瞬間，涌現出了無數“最美逆行者”，他們的身影已然成為最感人的風景線，在抗疫的路上匯成了一道光，讓這個世界因為有他們而變得靚麗多彩。這些勇敢逆行的人物，他們挺身而出，身上擁有的是舍我其誰的擔當。在抗疫大考面前，全世界已然成為一個整體。對于教育界來說，新冠肺炎疫情則是開展“國際理解教育”的好機會。在新冠肺炎疫情面前，教育界停課不停學，學生們在日常的學習中已經初步感悟到抗疫過程中人類命運與共的精神，但一直缺乏系統(tǒng)深入理解的契機，因此疫情期間“國際理解教育”的適當展開，有助于青少年進一步理解國際主義和人道主義，也是我們思政課題的新探尋。

一、體味抗疫過程中中國精神的深刻內涵

一個民族的精神，可以在日常生產生活中穩(wěn)步成長，更能在生與死、血與火的考驗中凝聚升華?？箵粢咔檫^程中彰顯出的獨特的中國精神和中國力量，向世界彰顯了無盡的風采。因此，如何體味抗疫過程中的中國精神，是我們思政課面對新冠肺炎疫情、面對當今國際形勢，需要探討的重要一課。

（一）“當城市被按下暫停鍵”：課程導入

本次口語交際課分為以下幾個部分，首先通過播放視頻《當城市被按下暫停鍵》開始教學內容的導入，讓學生在觀看視頻的過程中思考當生活被按下暫停鍵，大家只能居家生活和學習時，我們的生活變成了什么樣，心里有過哪些心情和感受。學生們通過發(fā)言交流，互相談感想，進一步深刻體味中國精神的力量。

（二）課程設計意圖：構建核心價值觀

抗擊疫情過程中彰顯了獨特的中國精神，在課程的設計上這一部分的內容構建一定是必不可少的，這也是本次課程實施的重要意義，旨在引導學生從世界整體出發(fā)思考問題、觀察天下，培養(yǎng)使命感和擔當的胸懷。進行國際理解教育的前提是要做好本民族的傳統(tǒng)教育，培育有理想、有擔當的社會主義建設者和接班人，更好地為民族和世界貢獻自己的力量。“國際理解教育”課程要依此塑造學生的情感態(tài)度與價值觀。

（三）課程預期：弘揚抗疫精神

疫情終將過去，抗疫精神必將永存。在抗疫大考中，我國書寫的中國之治的“中國答卷”，集中體現了中國之治識大體、辦大事、成大局的能力，在抗疫中彰顯的中國精神，形成一代中華兒女實現中華民族偉大復興的磅礴之力。因此體味抗擊疫情中的中國精神是本次課程的首要課題。在抗擊疫情的隊伍里，有一大批人都是“90后”“00后”，他們用自己最好的行動向世界證明中國青年是好樣的，是敢當大任的。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，青年人用自己的肩膀扛起了責任，描繪了“大寫的青春”。這是中國精神的獨特彰顯，是中國力量的獨特匯聚，是值得我們每一個人去學習和發(fā)揚的。對抗疫中中國精神的理解，是本次“國際理解教育”課的前提和基礎。我們試圖通過這樣的教育，進一步培養(yǎng)孩子的家國情懷和責任擔當，為他們在未來的成長奠定堅實基礎。

二、感受國際團結合作的力量

多年來，中國之治一直彰顯著我們的優(yōu)勢與力量，中國之治具有創(chuàng)新性和全局性，它不僅是推動我們國家不斷向前發(fā)展的動力，也使得中國有更大力量為全球治理作出貢獻，體現了國家治理的新模式。有國才有家，沒有國何談家，思政課的重要任務在于告訴青年學生應懂得使命與擔當，我們作為中國人應積極進取不畏艱險。中華兒女必將書寫偉大篇章，國家必將因千萬人以身許國、默默付出而光芒萬丈。前途漫漫，我們矢志不渝，初心不改，這是獨屬于我們的中國力量，這是獨屬于我們中國青年的使命與擔當。也因此彰顯了團隊合作的至關重要性。

（一)團隊意識培養(yǎng)：課程設計目標追求

這一部分課程采用圖文展示，向學生介紹我國抗擊疫情期間的宏偉壯舉。從方艙醫(yī)院考研哥的努力，到快遞小哥志愿者汪勇的故事，以及“舞動的方艙”，展示各行各業(yè)同舟共濟抗擊疫情，讓同學們進一步體味團結合作的力量。之后，讓學生們聯系實際談收獲與感悟，使他們體味到在平時的學習生活中團隊合作的重要，從合作值日，到合作探究問題，日常學習生活中的每一件小事，都離不開合作。

（二）課程設計意圖：培育團結合作精神

在本次新冠肺炎疫情期間，中國在國內疫情防護常態(tài)化的同時，積極地幫助其他國家，向一些國家提供物資援助和醫(yī)療隊支援。面對突如其來的疫情，一個國家在短時期內獨自應對是有一定難度的，因此國際合作和團隊協(xié)作便起著至關重要的作用，這也是我們在“國際理解教育”課程設計上的另一重要內容。

（三）課程預期：傳遞團隊意識

我國的新冠肺炎疫情能夠很快得到有效控制，取決于我們的團結合作，這再一次彰顯了同舟共濟、榮辱與共的精神，更使我們感受到了團結合作的力量。十天建成火神山醫(yī)院，讓世界看到了中國速度；一方有難，八方支援，讓世界看到了中國精神；功成不必在我，功成必定有我，讓世界看到了中國人的情懷。三十一個省市區(qū)迅速啟動重大突發(fā)公共事件一級響應；廣大醫(yī)務工作者無懼艱險，成為最美逆行者；各省醫(yī)療隊馳援武漢；十九省包管十六市，建立一對一對口的支援關系。奮戰(zhàn)在前線的人們出力盡心，一大批科研工作者爭分奪秒開展新藥物研制，全國上下一盤棋，黨政軍民學齊上陣，一場抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)有條不紊地推進。這彰顯了中國之治的優(yōu)勢，體現中國之治的精神理念，涌現了一群令人驕傲的中華兒女，向世界展示了中國之治的力量和團結一心的團隊精神。

三、形成正確的“國際理解”

（一）“唇槍舌劍”：感受“國際理解”教學設計

這一部分可以采用辯論賽的形式，設置“疫情期間你是否會選擇到國外支援”的辯題，讓學生們在唇槍舌劍中感悟國際合作，形成正確的國際理解。提前將班級分為兩個團隊，打破傳統(tǒng)辯論賽的獨特形式，在自由辯論環(huán)節(jié)中班級每一位成員都可以參與，集中體味，集中探討，最后教師進行總結，升華活動主題。

（二）課程設計意圖：增強“國際理解”意識

雖然“國際理解教育”日益普及，但仍然存在學生不知何為此的問題，因此在“國際理解教育”的課程設計上要讓學生形成正確的“國際理解”，讓學生明白“國際理解”是一種精神和力量，不僅僅是觀念，更是行動。隨著全球化進程的加快，人類休戚相關、命運與共的理念日益深化，我們要讓青少年懂得互相理解、互相幫助、互相扶持，進一步感受世界這個大家庭的美好。

（三）課程預期：傳遞國際意識

新型冠狀病毒疫情是世界近百年來發(fā)生的波及范圍最廣、危害力度極大的一次病毒襲擊，也是對于國際社會發(fā)展和全球治理的一次重大考驗?？箵暨@次疫情需要全世界所有人攜起手來共同行動、共同參與，不僅僅是醫(yī)療行業(yè)，而是每一行每一業(yè)各司其職、各盡其力，為抗擊疫情助力。作為一名教師，在疫情期間進行“國際理解教育”，有利于進一步讓青少年感受到彼此休戚相關、命運與共的國際共同體，讓同學們感受到我們處于一個你中有我、我中有你的共生狀態(tài)中，從而進一步培養(yǎng)我國青少年的國際主義和人道主義精神。

四、促進“抗疫精神”的傳承

（一）弘揚“抗疫精神”：教學設計目標追求

這一部分采用答題競賽的模式，將學生整體分為五組，題目包含抗疫中的榜樣、中國共產黨的領導、抗疫精神的傳承等，題庫內容盡可能地多樣化，讓學生在答題比拼中積累知識、感悟力量。實行分組比拼，形成競爭意識，讓學生們在比中學、在學中思，在思考中不斷加深理解和認識。

（二）課程設計意圖：弘揚“抗疫精神”

體味抗疫過程中我國黨和人民肝膽相照、榮辱與共、命運共同的偉大抗疫精神；進一步體會中國共產黨對于國內疫情的有效控制、對于國外疫情的有效援助；讓同學們進一步加深對抗疫過程中形成的無私奉獻、齊心協(xié)力的抗疫精神的理解。

（三）課程預期:傳承抗疫精神

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，青年人用自己的肩膀扛起了責任，彰顯了“大寫的青春”。一個個鮮活的例子，一個個榜樣的人物。在這支隊伍中，也有很多與我的學生同齡的人，他們挺身而出為國家建設、社會發(fā)展貢獻一份自己的力量，一定會讓同學們備受感動與欣慰。并在感動的同時，堅定同學們?yōu)樽鎳暙I自己力量的決心，竭盡自己所能投入到時代的建設中。實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，需要一代又一代人接續(xù)奮斗。面對時刻變化的社會，面對形形色色的思潮，作為當代青年人，更需要有堅定的理想信念，更需要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結合起來，把個人的理想追求融入國家和民族的偉大事業(yè)中，書寫無愧于時代的青春之歌。

五、傳承文化基因，滲透家國情懷

中華民族是一個擁有幾千年發(fā)展歷史的民族，家國情懷是所有中國人特有的文化基因，經過幾千年來的傳承生生不息。在這樣的文化背景下，“國際理解教育”在中國落地生根。因此，在疫情期間以及后疫情時代，繼續(xù)傳承文化基因、滲透家國情懷，也是促進“國際理解教育”發(fā)展急需解決的課題。

（一）滲透家國情懷的教學設計概說

通過綜合實踐課開展“哈爾濱抗疫勵志故事”“冰城發(fā)展史”微調查活動，幫助同學們進一步了解新冠肺炎疫情的實際情況，進一步感受默默奉獻的志愿者；在調研中進一步了解哈爾濱市關于“冰城”的由來，體味所屬的城市文化，從而進一步增強家國情懷和民族自豪感。

（二）課程設計意圖：強化國家民族認同感

將具有中國特質、家鄉(xiāng)特色的優(yōu)秀文化傳遞給同學們，使其能夠產生自信與強烈的民族國家認同感，從而進一步讓他們感受到這種精神和力量就在自己身邊，促進他們日后能夠站在全國甚至全球的大背景下，從人類命運共同體的角度認知和改造世界。

（三）課程預期:以文化基因促家國情懷生成

繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位教師授課的課程導向，更是每個中國學生應盡的責任和義務，也是中國學生理解和認同他國文化的前提和基礎。因此，開展此次調研活動，旨在讓學生進一步理解身邊的城市文化，更好地將其上升于家國情懷，在傳統(tǒng)文化的體味中，增強國際理解。

當今中國的“國際理解”，不再是狹義地定義為國與國之間的理解，而是更廣泛、更具體化地涵蓋人與人之間的互相尊重與彼此認同。黨的十八大以來，“人類命運共同體”這一概念的提出，不僅包含了“世界大同”的價值觀，還體現了作為大國應有的態(tài)度與使命感，更為我們后續(xù)“國際理解教育”的實施指明了方向。正如魯迅先生所說：“無窮的遠方，無窮的人們，都和我有關?！碧貏e是當下的“疫情時期”，我們要明白“國際理解教育”發(fā)展的大趨勢，培育具有國際化潛力的人才是我們當今發(fā)展的要求，我們要立足本土，積極探討，不斷創(chuàng)新，讓“國際理解教育”與中國傳統(tǒng)文化發(fā)展相融合，進一步開拓新課程，構思新方式，呈現合理的“國際理解教育”的課堂，讓“國際理解教育”在我們的校園中有序開展。