江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校新城分校 錢 萊

在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確理解數(shù)學(xué)繪本，熟練運(yùn)用繪本，可以使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合繪本畫面，提高興趣和注意力

眾所周知，繪本豐富多彩、短小精悍、趣味性強(qiáng)、引人入勝。數(shù)學(xué)繪本通過其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，用幽默的圖片吸引小學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，讓小學(xué)生感受到閱讀和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，數(shù)學(xué)繪本受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要幫助小學(xué)生積累豐富的感性素材，為他們更好地理解數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

例如，數(shù)學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》講述了一位老人為了聽到鳥兒美麗的叫聲，小心翼翼地做了兩個(gè)可愛的鳥窩的故事。等了很久，一些鳥終于飛進(jìn)了鳥巢，老人很高興，于是又筑了三個(gè)鳥窩。后來，許多鳥飛進(jìn)來產(chǎn)卵。為了吸引更多的鳥，老人又做了三個(gè)兩層帶窗戶的鳥窩和三個(gè)三層樓的鳥窩。老師可以根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提問：“繪本中的爺爺一共做了多少個(gè)鳥窩？”“如果每只鳥下兩個(gè)蛋，那么最后會(huì)有多少個(gè)蛋？”“一共有多少窗戶？”這些問題可以考查學(xué)生的加法和乘法運(yùn)算能力。教師利用繪本中的圖畫和故事吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)滲透繪本中的數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)成數(shù)學(xué)思維的拓展與碰撞。

二、結(jié)合繪本故事，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生獲得感性、理性的知識，而且可以大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)繪本時(shí)，要提高小學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，要讓學(xué)生自己計(jì)算，自主尋找答案。如果只讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽，雖然能學(xué)到一些知識，但沒有通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，得到的知識并不直觀、深刻。所以，我覺得每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生放松，不僅要講，還要做，這樣學(xué)生的大腦就會(huì)跟著動(dòng)起來，學(xué)習(xí)更有效率。特別是在加減乘除運(yùn)算、列式計(jì)算、排序的時(shí)候，即使不寫出來，也要讓學(xué)生說出來，用手比劃出計(jì)算的過程和方法，這不僅可以鍛煉他們的計(jì)算能力，還可以鍛煉他們的思維能力。

例如，繪本《汪汪的生日派對》創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小狗汪汪要過生日了，它的主人莉莉想為它舉辦一個(gè)生日聚會(huì)，并為它做一個(gè)生日蛋糕。做蛋糕需要什么材料呢？汪汪帶來了一盒雞蛋。老師可以問：“莉莉的蛋糕需要多少個(gè)雞蛋？盒子里有多少個(gè)？你還需要多少個(gè)？”莉莉去超市買水果，當(dāng)她看到打折的橘子時(shí)，教師可以問：“原來的橘子多少錢一斤？打折后多少錢一斤？現(xiàn)在一共要花多少錢？”生日派對終于開始了，汪汪收到了很多禮物，教師可以讓學(xué)生算一算汪汪收到了多少禮物。所有小學(xué)生都愿意參與這種互動(dòng)，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪恰昂猛妗薄Ｔ谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且鍛煉了他們的計(jì)算能力。

三、結(jié)合繪本疑問，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛沉悶，如何使課堂活躍起來，是教師需要關(guān)注的問題?；钴S并不意味著熱鬧，活躍是指學(xué)生的參與，安靜的課堂也可能有活躍的思維，安靜的思維是一種內(nèi)在的緊張的思維過程。要注意的是，繪本教學(xué)模式不是只要新穎熱鬧，學(xué)生盡情享受就可以，這樣是忽視了教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)生很容易被圖畫和故事情節(jié)所吸引，喜歡活躍、快樂的課堂，而提問能讓他們更好地參與課堂，融入繪本故事，積極主動(dòng)地思考。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助繪本讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事：國王想為公主找到最好的配偶，公主喜歡教數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)先生，但國王不喜歡他。突然，一場意外發(fā)生了，公主被怪物抓住了，許多豬被派去救公主，但他們都沒有回來。無奈之下，國王只好讓數(shù)數(shù)先生去救公主。數(shù)數(shù)先生憑借自己的聰明才智，歷經(jīng)多次考驗(yàn)，終于救出了公主。這時(shí)，教師可以問：“數(shù)數(shù)先生是怎么解決困難救公主的？數(shù)數(shù)先生有許多不同的計(jì)數(shù)方法，你知道多少種？”“現(xiàn)在王國中所有的豬都覺得有智慧和勇氣的數(shù)數(shù)先生是世界上最英俊的豬，為什么？”通過思考，學(xué)生可以從數(shù)數(shù)先生那里了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而下定決心學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能活躍課堂氣氛，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用繪本故事進(jìn)行交流，產(chǎn)生情感共鳴，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。