江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 劉 研

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，新一代的學(xué)樂云平臺激活了課堂，使教與學(xué)的方式發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)樂云平臺構(gòu)建以“學(xué)”為中心的智慧教育，通過AIclass 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，集強(qiáng)大的隨堂反饋、激光筆、數(shù)學(xué)工具、隨機(jī)選人、學(xué)習(xí)評分、計(jì)時(shí)器、互動(dòng)白板等功能于一身，拉近了師生之間的距離。在學(xué)講課堂的背景下，將學(xué)樂云平臺運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使課堂變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望在潛移默化中被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

一、智慧運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，提升學(xué)生實(shí)踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)樂云平臺擁有豐富的數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生在愉悅的動(dòng)手操作過程中體會數(shù)學(xué)中的大千世界。

以蘇教版小學(xué)一年級上冊教學(xué)內(nèi)容《10 的分與合》為例，教師先選取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具中的10 個(gè)蘋果作為學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人探索：你能把10 個(gè)蘋果分成兩堆嗎？有幾種分法？怎樣分才能既快速又不遺漏呢？通過小組交流，總結(jié)出方法：按照順序向旁邊依次移動(dòng)一個(gè)。這時(shí)教師可以請一個(gè)小朋友邊在屏幕上分學(xué)具邊說出自己的思考過程，教師板書。演示完畢后，教師運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生加深印象：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。

在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只能在視頻展臺上進(jìn)行展示，諸如學(xué)生在課堂中的操作過程則不方便到前臺展示。一年級的小朋友以具體形象思維為主，如果讓他們通過想象去分一分是很難的，但如果讓他們動(dòng)手操作去分一分，意義不言自明。

學(xué)樂云平臺的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具非常形象直觀，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中的主體性和能動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以蘇教版小學(xué)二年級下冊教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識時(shí)、分》為例，教師用猜謎導(dǎo)入：小駿馬不停蹄，白天黑夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。在學(xué)生回答“鐘表”后，教師說道：“小朋友們猜對了。那你們想不想看一看鐘面呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘認(rèn)識鐘表’吧！”接著，教師出示學(xué)樂云基礎(chǔ)工具中的時(shí)鐘，引導(dǎo)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，并小組交流：你能發(fā)現(xiàn)哪些藏在鐘面上的秘密？

學(xué)樂云基礎(chǔ)工具中的時(shí)鐘非常生動(dòng)、直觀，能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣最容易貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過觀察和交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鐘面上有1～12 這12 個(gè)數(shù)字，有兩根針，短而粗的是時(shí)針，長而細(xì)的是分針。之后，教師在學(xué)樂云的鐘面上撥出7 時(shí)，讓學(xué)生猜猜這是幾時(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：時(shí)針指著幾？分針呢？再撥一個(gè)5時(shí)的鐘面，再次讓學(xué)生交流：時(shí)針指著幾？分針呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時(shí)針和分針的變化規(guī)律。最后總結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。在得出結(jié)論之后，教師組織學(xué)生玩一個(gè)“你撥我猜”的小游戲，請學(xué)生在學(xué)樂云鐘面上撥一撥，由其他小朋友猜這是幾時(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了給學(xué)生進(jìn)行直觀演示，一般是把教室后面的鐘表取下來，上完課再裝回去。教師每到一個(gè)班級，都要經(jīng)歷取鐘表、放回鐘表的步驟，比較麻煩。而學(xué)樂云中的時(shí)鐘工具簡化了教師教學(xué)的操作步驟，上課時(shí)，教師隨時(shí)可以點(diǎn)出來使用，有效地提升了課堂效率。“你撥我猜”的小游戲既幫助學(xué)生掌握了有關(guān)整時(shí)的知識，又使學(xué)生進(jìn)一步親近數(shù)學(xué)，透過數(shù)學(xué)看到生活中的大千世界。

分析：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)樂云平臺中的數(shù)學(xué)工具激活了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會。巧用數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐過程中不僅知其然，而且知其所以然，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、充分運(yùn)用隨堂反饋，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴成長

隨堂反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)樂云平臺可以遠(yuǎn)程操控教學(xué)，當(dāng)教師在課堂中需要對學(xué)生的典型作業(yè)進(jìn)行反饋時(shí)，只需要點(diǎn)開隨堂反饋中該學(xué)生的姓名，就可以用手機(jī)拍照或錄視頻上傳到一體機(jī)，并進(jìn)行放大、批注和講解。

以蘇教版小學(xué)一年級下冊教學(xué)內(nèi)容《十幾減9》為例，教師出示數(shù)學(xué)王國大門的圖片，說道：有個(gè)老爺爺走過來了，我們一起來聽一聽老爺爺說了什么？之后用多媒體技術(shù)播放視頻，老爺爺：親愛的小朋友們，歡迎大家來到數(shù)學(xué)王國。我是白胡子爺爺。我們要開始新的旅程了，快跟著我出發(fā)吧！師：瞧，小猴水果店開業(yè)了，有好多水果呀，我們進(jìn)去逛一逛吧。同學(xué)們看，小猴子正在賣桃子呢，他一共有多少個(gè)桃子呀？（13 個(gè)）這時(shí)候，兔妹妹走進(jìn)來了，她要買9 個(gè)桃子。你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：還剩多少個(gè)桃子？師：你會列式嗎？生：13-9。師：可是，小猴子遇到了難題，他不會計(jì)算結(jié)果。你能幫幫他嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，用小棒代替桃子擺一擺，并和同桌交流自己的想法。生1：從13 根小棒里一個(gè)一個(gè)地移走9 根，還剩4 根。生2：從10 根小棒里移走9 根，還剩1 根，再和外面的3 根合起來，還有4 根。生3：一共要移走9 根，先移走外面的3 根，再從10 根里面移走6 根，還剩4 根。這時(shí)，教師抓住教育契機(jī)，利用學(xué)樂云隨堂反饋中的錄制微視頻的功能及時(shí)捕捉學(xué)生新穎的擺法并上傳到一體機(jī)上，同時(shí)請相應(yīng)的學(xué)生介紹自己的擺法，然后播放視頻，并給想法新穎的小朋友及時(shí)點(diǎn)贊。

分析：在以往的授課過程中，教師通常讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，擺好之后，讓學(xué)生拿著小棒到視頻展臺上再次展示并說說自己的想法，操作起來比較麻煩，有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而利用學(xué)樂云平臺中的隨堂反饋，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性想法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、合理運(yùn)用練習(xí)題庫，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

著名詩人韓愈曾言：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！边@啟示我們：學(xué)業(yè)要想有所精進(jìn)，就要勤奮練習(xí)。學(xué)樂云平臺為學(xué)生提供了同步題庫、課后堂堂清等多樣的練習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升解決問題的能力，拓展數(shù)學(xué)思維。

以蘇教版小學(xué)四年級下冊教學(xué)內(nèi)容《運(yùn)算律》為例，在學(xué)完有關(guān)運(yùn)算律的新知后，教師從學(xué)樂云題庫中選擇不同類型的練習(xí)題，以滿足不同水平學(xué)生分層練習(xí)的需要。學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解，建構(gòu)運(yùn)算律的知識網(wǎng)絡(luò)圖，對運(yùn)算律的知識有了更深層次的感悟。

首先，教師挑選了選擇、判斷、填空題作為基礎(chǔ)練習(xí)題，幫助學(xué)生感知運(yùn)算律的特征。如：

1.判斷下列等式運(yùn)用了哪種運(yùn)算律？（1）63×59=59×63；（2）6×8×250=6×（8×250）；（3）6×（a+b）=6×a+6×b。

2.甲數(shù)是6，乙數(shù)是8，它們的和的25 倍是多少？下面列式并計(jì)算正確的是（ ）。A. 6×25+8=158；B. （6+8）×25=340；C. （6+8）×25=350。

3.鮮花店采購了玫瑰花和月季花各9 捆，每捆玫瑰花53 朵，每捆月季花47 朵，一共采購了（ ）朵花。

其次，挑選綜合性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)一步了解運(yùn)算的基本題型，靈活地選擇運(yùn)算方法，不僅提升了運(yùn)算速度，而且激發(fā)了數(shù)學(xué)邏輯思維。如：

1.計(jì)算。（1）25×28；（2）53×29+53×71；（3）82×43+57×82；（4）8×23×125；（5）63+63×9。

2.用簡便方法計(jì)算。（1）47×25×4；（2）136×17+65×17-17；（3）189×2+189×3+189×5。

最后，挑選拓展性練習(xí)題，可以是具有挑戰(zhàn)性的思考題，也可以是開放性題目。學(xué)生在練習(xí)的過程中深入地了解了運(yùn)算律的特點(diǎn)，總結(jié)概括運(yùn)算律的使用規(guī)律，從而發(fā)掘自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，能夠舉一反三，拓展思維。如：

1.一個(gè)四層娃娃架，每層放25 個(gè)娃娃，8 個(gè)這樣的娃娃架放（ ）個(gè)娃娃。

2.晨曦圖書館采購了25 個(gè)書架，每個(gè)書架有5 層，每層要放28 本圖書，一共有（ ）本圖書。

3.童先生和童太太一起做泡芙，童先生每小時(shí)做30 個(gè)，童太太每小時(shí)比童先生少做5 個(gè)。如果每人每天勞動(dòng)8 小時(shí)，兩人一個(gè)月（按30 天計(jì)算）可以做（ ）個(gè)泡芙。

利用學(xué)樂云題庫進(jìn)行分層練習(xí)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，使學(xué)困生通過基礎(chǔ)性練習(xí)進(jìn)一步理解運(yùn)算律，中等生通過綜合性練習(xí)掌握基本題型和運(yùn)算方法，優(yōu)等生通過拓展性練習(xí)進(jìn)一步深入地了解運(yùn)算律的特點(diǎn)，發(fā)展探究思維。

學(xué)生的作業(yè)提交之后，教師能清楚地看到提交人數(shù)與未交人數(shù)，可以通過“提醒交作業(yè)”按鈕提醒未交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)。學(xué)生在完成答題后，系統(tǒng)會自動(dòng)批閱并針對錯(cuò)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。此外，后臺通過數(shù)據(jù)分析會產(chǎn)生班級作業(yè)的正確率與錯(cuò)誤率報(bào)告和學(xué)生個(gè)人的作業(yè)成績分析報(bào)告，并將班級和個(gè)人錯(cuò)誤率高的題目納入錯(cuò)題中，這樣教師可以直觀地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況，從而以學(xué)定教，幫助學(xué)生答疑解惑。

學(xué)樂云是目前較先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，其結(jié)合了人工智能和大數(shù)據(jù)分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了實(shí)踐操作、師生互動(dòng)和復(fù)習(xí)鞏固的平臺。但是，如何掌握好度，合理地運(yùn)用它輔助教學(xué)，是值得每位數(shù)學(xué)教師深度思考的問題，教師應(yīng)以學(xué)樂云平臺為課堂服務(wù)為前提，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)樂云為教學(xué)帶來的積極作用。