福建省福鼎市機關(guān)幼兒園 楊麗群

當(dāng)前，我國幼兒園音樂教育改革注重朝著音樂與文化結(jié)合的方向發(fā)展。在實踐過程中，我嘗試建立一種以過程性、審美性、情感性等為特征的開放式音樂教育教學(xué)模式，以突出體現(xiàn)“幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)”的核心價值，重視幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，使幼兒在感知音樂，形成積極審美情趣的過程中，獲得身心、情感等多方面的發(fā)展。

一、制定開放的音樂教學(xué)目標(biāo)

幼兒好玩、好動，我主要從音樂感知、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞三方面誘導(dǎo)幼兒全方位投入音樂學(xué)習(xí)。以音樂活動“狐貍和兔子”為例，樂曲一開始就是鼓和笛子的演奏，為了讓幼兒更好地聽出這兩種樂器的區(qū)別，我以引導(dǎo)幼兒辨別狐貍和免子走路的輕重來感知，從而達到“感知樂曲的節(jié)奏長短、音樂節(jié)拍變化和表現(xiàn)音樂形象”的目的；只有在充分感受音樂時，幼兒才能夠感知作品中的角色形象，感受作品中深層次情感的表達，因此在音樂表現(xiàn)上我以設(shè)立肢體動作、外部情緒的表現(xiàn)為主，引導(dǎo)幼兒“大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境”；音樂是一種聽覺的藝術(shù)，是在傾聽中感知，傾聽中理解，傾聽中表現(xiàn)，因此音樂欣賞這一方面的目標(biāo)尤為重要，“通過傾聽，引導(dǎo)幼兒體驗樂曲的情感和意境”。

二、運用開放的音樂教學(xué)方法

我主張發(fā)揮通感的教育作用，在實踐過程中接好孩子拋給老師的每一個球，并選用有效的、自然的方式，把球拋還給孩子，立足幼兒學(xué)習(xí)特點和音樂作品特點，通過問題引導(dǎo)、多感官參與等多種方法，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，具體有以下三種方法：

（一）游戲激趣法

游戲是幼兒階段生活的主體形式，愉悅歡樂是幼兒生活的追求。我們經(jīng)常會看到原本端坐在椅子上的孩子們聽到喜歡的音樂會站起來手舞足蹈，邊唱邊跳，沉浸在他們自己的歡樂中，他們真是通過游戲等形式滿足自己的需求。因此，在組織音樂教學(xué)時要注重游戲性。可以是利用希沃課件、MTV、電腦合成音樂等制作虛擬游戲場景，也可以是幼兒角色代入的真實游戲場景。如“音樂游戲：兔子和小鳥”中，幼兒一直沉浸在森林音樂會情境中，在B段音樂的快速變化節(jié)奏下，兔子和小鳥你追我趕，相互嬉戲，教師引導(dǎo)幼兒用指偶扮演其中的角色，幼兒在場地上自由隨樂表演游戲，身心得到極大的滿足。

（二）視覺參與法

幼兒是以直觀感知為基礎(chǔ)的，在音樂活動中加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖譜的運用、視頻動畫的播放，能幫助幼兒將音樂表象化，變成能看到的音樂，能讓他們很容易且自然而深入地感受音樂形象，表達音樂作品的情感內(nèi)容。幼兒不識譜、不認字，對于他們來說，圖譜的出示能激發(fā)他們的視覺感受和音樂審美相融合，在歌唱教學(xué)、音樂欣賞、節(jié)奏教學(xué)中，都缺少不了圖譜的運用，能巧妙地解決音樂難點節(jié)奏、音樂形象把握和音樂結(jié)構(gòu)等。

（三）語言提示法

語言在音樂活動中的作用不可小覷，包括師幼互動、語言提示、講述音樂故事、隨樂編歌詞等，都需要教師對組織語言的恰當(dāng)運用。如在“小鳥和兔子”中，欣賞完音樂后，教師進行引導(dǎo)性的談話：“音樂從頭到尾是否都一樣？”“哪里一樣/不一樣？”“A段和B段速度一樣嗎？”“小鳥和兔子跑步時輕重、形態(tài)是否一樣？”……同時，在語言提示時，教師要注意用語簡短、形象、鮮明、貼切，而且要在幼兒對音樂作品初步熟悉的基礎(chǔ)上才能運用。在欣賞過程中，也可以用明確、簡短的語言提醒幼兒音樂的變化，如“聽！誰來了？”“什么音樂要開始了，我們要怎樣？”等。

三、創(chuàng)設(shè)開放的音樂教學(xué)過程

音樂活動中，教師要把對幼兒藝術(shù)創(chuàng)作、想象能力和審美感受能力的培養(yǎng)融合在教學(xué)過程中，我們提倡要開放的音樂教學(xué)過程中，給幼兒提供一個更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間。

（一）利用音樂、生活的互通性，營造廣闊的教學(xué)空間

音樂的元素來源于生活，必定要再現(xiàn)生活。如在生活中適當(dāng)穿插一些節(jié)奏訓(xùn)練，不但減少了無謂的等待，也能使幼兒的創(chuàng)編能力、聽辨能力等有所提升。當(dāng)在打擊節(jié)奏發(fā)現(xiàn)困難時，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活中一些聲音的節(jié)奏，這樣幼兒就容易掌握了。又如歌曲《過家家》，幼兒可以模仿大人做平常碰觸不到的炒菜、上班等動作。在活動中，我們除了引導(dǎo)幼兒體驗這種生活外，還可以進行德育教育，引導(dǎo)他們體驗大人的辛苦。

（二）利用音樂與活動的互通性，創(chuàng)造自由的想象空間

每個幼兒對同一部音樂作品的感受和理解都是獨特的，因此，教師應(yīng)該尊重幼兒個性的想象與創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造讓幼兒進行情感體驗和想象的機會，通過圖片匹配、語言講解、動作表演等幫助幼兒展開豐富的想象和聯(lián)想，從而充分感受音樂作品的內(nèi)涵。例如，引導(dǎo)幼兒通過身體表演與音樂感受融合，主動探索音樂變化、節(jié)奏線條等特點；嘗試用線條、色塊、圖形表達音樂感受；為歌曲、樂曲即興編配動作或用打擊樂器編配伴奏；創(chuàng)編節(jié)奏短句、填充樂句或創(chuàng)編歌曲等，豐富大膽的想象、創(chuàng)造能力。

（三）發(fā)揮師幼之間的和諧情感，讓音樂成為溝通的情感橋梁

幼兒學(xué)音樂是從模仿開始的，在課上，他們學(xué)習(xí)各種技能都離不開老師的啟發(fā)引導(dǎo)和必要的示范，特別是在歌唱和律動教學(xué)中，教師的動作引導(dǎo)是否有效，是否能激發(fā)幼兒創(chuàng)作表演的興趣，是否能發(fā)揮幼兒創(chuàng)作表演的有效性和多樣性，這和師幼之間的積極互動、情感互動有著至關(guān)重要的作用。有時候還要進行必要的示范引導(dǎo)，他們既要導(dǎo)又要演，要和孩子親近，打成一片，這樣幼兒才能感受到活動的氣氛，發(fā)揮音樂情緒感染性和溝通性的特點。

四、巧用開放的音樂教學(xué)評價

音樂本身是一門具有情感性、創(chuàng)造性的藝術(shù)，對音樂的理解沒有絕對的正誤，開放評價是以教師、幼兒、師幼互動三方面進行的，在幼兒階段，表現(xiàn)能力比表現(xiàn)技能更重要，在教學(xué)評價中，我們要呵護幼兒的表達和表現(xiàn)。

（一）評價應(yīng)鼓勵個性化的藝術(shù)體驗

音樂教育對幼兒的個性發(fā)展有積極的促進作用，音樂因其本身的音響、節(jié)奏和旋律能讓幼兒感受不同的體驗，促進幼兒個性傾向發(fā)展。同時，幼兒在表現(xiàn)和感受作品時，也會有意識地使自己的動作、嗓音等表現(xiàn)得與音樂情緒、風(fēng)格盡量一致，那么必然不斷反省并將對自己和他人的表現(xiàn)進行對比和評價，逐步提升自我，獲得個性的發(fā)展。因此，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，而不是一味地進行技能訓(xùn)練式的強化練習(xí)。在音樂游戲“面條舞”中，我引導(dǎo)幼兒傾聽“面條在鍋里翻滾、沸騰”的音樂，要求他們充分利用各種肢體動作來表現(xiàn)。有的小朋友從頭到腳快速地扭動著，說“面條在鍋里被燙熟，很痛苦啊，在掙扎”；有的表現(xiàn)的是一根面條的自我纏繞；有的兩個甚至三個互擁，表現(xiàn)的是三根面條在纏繞。多有創(chuàng)意的想法啊，每一種動作、每一句語言都表現(xiàn)出孩子們自身的體驗。教師應(yīng)充分肯定他們的想法，給予他們自由發(fā)展的空間，鼓勵他們富有個性地發(fā)展。

（二）評價應(yīng)尊重個體差異

每個幼兒在能力、興趣、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點上都各有不同，我們應(yīng)該避免用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價同一幼兒。由于先天遺傳和后天教育的因素，幼兒在音樂興趣、表現(xiàn)上會有一定的差異，哪怕給100個幼兒在同一時間傾聽同一部作品，每個人因為音樂素養(yǎng)、當(dāng)下心情、所處環(huán)境、成長經(jīng)歷等不同也會有不同的體驗和感受。因此教師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子，應(yīng)注重多元化交互的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重幼兒的個體差異，讓每個孩子都能享受到表達和表現(xiàn)的樂趣，并能夠在教師的引導(dǎo)和組織中積極主動地進入音樂的體驗、感受中，并獲得豐富的音樂表達和表現(xiàn)經(jīng)驗。

（三）評價應(yīng)注重激勵性

當(dāng)幼兒得到表揚時，表現(xiàn)出來的熱情是平常的好幾倍。作為教師，應(yīng)該巧妙運用音樂教學(xué)的激勵、喚醒和鼓勵作用，充分發(fā)揮評價的藝術(shù)，敏銳、及時地捕捉幼兒的閃光點，讓孩子感到自己是被關(guān)注的，從而增強他們的音樂參與性。

總之，幼兒音樂教育應(yīng)成為幼兒欣賞音樂美的土壤，通過開放的活動形式，引導(dǎo)幼兒借助感知覺對音樂美進行個性化的解讀，鼓勵幼兒運用各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，將體驗到的審美感受進行自由的表達，讓幼兒真正享受音樂活動帶來的快樂，并獲得審美、情感、社交、運動等需要的滿足，以此美化和豐富幼兒的心靈，在開放的音樂教育中放飛童心！