李明利

【摘要】在新型教學理念的影響之下，教師不斷轉變教學觀念，優(yōu)化教學方案。新課程理念提倡應該加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習階段收獲到更多的知識，為學生未來發(fā)展奠定基礎。所以教師應該在授課過程中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生利用課外空閑時間展開學習，以便拓寬知識面。在小學作文教學中，課外閱讀能夠為學生的寫作起到很大的幫助，可以為學生的寫作提供素材，同時有助于開闊學生的眼界。本文將在新課程背景下探討課外閱讀在小學作文教學中的重要性，以及如何在語文教學中合理的開展課外閱讀。

【關鍵詞】課外閱讀;小學作文教學;重要性;應用

對于學生而言，語文不僅在學業(yè)成績中占據(jù)很大比例，同時語文作為學生的母語，能夠流利地使用所學語文知識，對于學生未來的發(fā)展有很好的幫助。其中，在作文教學中，較好的寫作能力能夠讓學生在語文考核中取得較高的成績，教師需要意識到課外閱讀的價值，可以讓學生的寫作水平得到提高，因此教師需要優(yōu)化自身教育理念，通過課外閱讀提升學生的寫作質量，提高學生的寫作能力。

一、課外閱讀在作文教學中的重要性

（一）激發(fā)學生語文作文興趣

提高學生的寫作能力有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，教師通過作文教學能夠加深學生對寫作技巧的理解，提升學生的運用能力。因此教師應該培養(yǎng)學生對作文的興趣，讓學生能夠積極地參與到作文教學中。在目前的課堂授課中，教師往往采用的是“灌輸式”的教學方法，加上寫作知識本身較為枯燥很難理解，所以學生很難對作文教學產(chǎn)生熱情，嚴重影響課堂質量，學生對于作文技巧的學習效率也不高，導致寫作水平得不到提高。因此教師需要合理結合新課程的要求，優(yōu)化自身教育理念，可以通過課外閱讀提高學生對寫作的興趣，借助課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師可以篩選出一些比較合適且對學生有幫助的課外名著，讓學生積累更多的寫作素材，有助于豐富知識儲備，提高學生的閱讀能力，保障教學質量。

（二）逐步提高學生的寫作能力

在過去的語文教學模式中，教師的教學方式一般都是照著教材進行講解，課堂上會出“教師講學生在下面默默的聽”的現(xiàn)象，教師沒有意識到授課過程中的錯誤，優(yōu)化教育理念，所以學生對于作文教學中的寫作技巧并不能很好的應用，加上教師課堂上比較嚴肅的授課氣氛，學生很難在創(chuàng)作過程中將思維發(fā)散，能夠大膽的進行想象。

所以，教師需要布置課外閱讀的相關作業(yè)，讓學生對課外書籍進行觀看，積累一些好詞好句或者比較新穎的故事劇情，在筆記本上抄錄下來。通過日積月累的沉淀，不僅開闊學生的眼界，同時加強學生的寫作水平。比如當學生對《哈利波特》進行閱讀時，對書籍以及電影進行了解的過程中，會因為其中的劇情而喜歡上閱讀，同時學生能夠在自己的創(chuàng)作中想法更加大膽。因此，課外閱讀能夠幫助學生提高寫作能力，教師應該多引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、小學作文教學中課外閱讀的開展途徑

（一）借助信息技術展開課外閱讀

相比于過去，現(xiàn)在信息技術得到高速發(fā)展，像手機、電腦已經(jīng)廣泛應用于每一個家庭，因此，教師可以在教學當中引入信息技術，利用該技術優(yōu)化教學理念，完善教學體系。通過信息技術讓學生的閱讀范圍變廣，使其接觸到諸多的名著資源，掌握相應的寫作素材。同時，教師需要篩選出比較適合學生的閱讀資源，要根據(jù)學生的年齡，確保能夠幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，幫助學生更好的進行寫作。比如，教師可以將篩選好的資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學生，像在對《三國演義》學習中，教師就能通過信息技術將《三國志》等與三國歷史相關的書籍資源給予學生進行課外學習，然后布置寫作任務，即學生對課文內的人物展開描寫，讓學生根據(jù)自己了解到的課外知識進行創(chuàng)作，通過多次練習達到提高學生寫作能力的目的。

（二）養(yǎng)成記筆記的良好習慣

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。因此教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的學習習慣，確保能夠在課外閱讀中有所收獲。所以，在小學作文教學中教師前期需要對學生的課外閱讀任務比較嚴格，可以要求學生每天記錄多段好詞好句以及素材等等，讓學生能夠對課外閱讀產(chǎn)生興趣，會在空閑時間自覺進行閱讀。通過這種教育方式，在學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，教師就可以減少作業(yè)的布置，防止學生與教師之間產(chǎn)生矛盾，對作文的學習產(chǎn)生厭惡。最終借助記筆記的方式，幫助學生積累素材，提高作文質量。想要在小學語文教學中做好寫作課堂教學的創(chuàng)新，教師還要重視學生們在日常學習中的寫作積累，鼓勵他們在平常的生活中將看到的、聽到的優(yōu)美詞句記錄下來，以便在寫作中使用。對于小學的學生來說，他們所具有的語文知識儲備依然是較為淺薄的，這使得他們在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)不知道該用什么話語或者語言過于平鋪直敘的情況。因此，教師應當讓學生將寫作積累的工作融入到日常的生活中去，讓對寫作素材的收集成為一種習慣。

比如，在“習作：多彩的活動”這一寫作練習的教學中，教師就可以讓學生想一想日常收集的那些詞句是可以用來形容一場活動的。有的學生想要用成語來進行描述，像是“多姿多彩”、“美輪美奐”、“引人入勝”等;而有的學生則用到了一些獨特的詞句，像是形容學生速度快的“射”、“飛”等。通過日常積累的這些詞句的運用，學生的文章就像是得到了蛻變，變得更加精彩了，也更能讓讀者感受到活動過程中的歡快氣氛和熱鬧景象。

三、結束語

綜上所述，在小學作文教學過程中，教師需要合理的借助課外閱讀展開授課，讓學生能夠對作文學習產(chǎn)生興趣，更加積極的參與到課堂學習中來，提升教學效率，確保學生能夠對作文技巧理解更深、掌握更牢。教師需要優(yōu)化自身教育理念，對課外書籍進行合理的篩選，為學生提供有幫助的書籍資源，同時意識到培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，充分發(fā)揮課外閱讀的重要性，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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