張桂鳳

【摘要】近年來，隨著教育機(jī)制的改革發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為人們眼中的關(guān)鍵詞。通過長期的教學(xué)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)存有一定問題，這不僅讓教師在有效課堂構(gòu)建中遇到重重困難，而且也阻礙了學(xué)生英語能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)形式、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、注重讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行探究分析，希望為教師構(gòu)建有效英語課堂提供有關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂;研究策略

英語是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，雖然經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還有各種不同的問題，影響學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、語言思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及具備聽、說、讀、寫等基本語言能力。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生仍舊沒有改觀對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極性較差，英語各方面的學(xué)習(xí)能力參差不齊。初中英語教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這些問題，并將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，使學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，既能提升英語整體實(shí)力，又能感受到英語這門外語的魅力。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)視域下，教師要構(gòu)建有效課堂，就不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能化被動(dòng)為主動(dòng)，才能使學(xué)生以積極的狀態(tài)達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果，教師也能更順利地達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)課堂教學(xué)形式開始，淘汰陳舊的、乏味的教學(xué)形式，注重以多種形式的課堂導(dǎo)入，或是融入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生產(chǎn)生想要參與學(xué)習(xí)的想法，并從教師那里主動(dòng)獲取知識(shí)。

比如，教師教學(xué)《Do you want to watch a game show》，很多初中生喜歡看電視節(jié)目，娛樂、體育、時(shí)尚等等，各有不同。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生交流：平時(shí)喜歡看哪一類的節(jié)目？為什么喜歡？以友好和諧平等的交流為整體課堂營造輕松的氛圍，也能增進(jìn)師生之間的相互了解。此類話題充分吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，與教師交流。然后，教師以此進(jìn)入本課的教學(xué)主題，學(xué)生能更好的跟隨自身興趣的驅(qū)使，在英語學(xué)習(xí)中投入較高的熱情，利于教師構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的有效課堂。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力

英語口語也是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為，英語考試不考口語，就覺得口語不重要，因此，在學(xué)習(xí)中不注重口語的鍛煉，也不喜歡說口語，怕說錯(cuò)。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，要重視英語口語的練習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生提供應(yīng)用英語口語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過不斷的口語練習(xí)，能增強(qiáng)英語口語能力，讓學(xué)生感受到聽懂一門外語，會(huì)說一門外語的成就感。

比如，教師教學(xué)《What time do you go to school》此部分知識(shí)。學(xué)生們上學(xué)的時(shí)間各有不同，在教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的詞匯，掌握用What time和When引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法。然后，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以口語交流的形式，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行英語口語交流。每位學(xué)生的英語口語能力不同，教師不要貿(mào)然打斷學(xué)生出錯(cuò)的地方，在學(xué)生交流完畢后，進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生。通過此形式，學(xué)生的英語口語能得到逐漸進(jìn)步，教師的教學(xué)也更有效。

三、注重讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫是一個(gè)相互練習(xí)的整體，不可分割。通過對(duì)學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)成果觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的書面寫作能力比較差，學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道寫什么，想用的單詞不會(huì)寫，想使用的句型常用漢語式思維翻譯過去，這不僅降低了書面成績分?jǐn)?shù)，更是影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能正確朗讀英語的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握豐富的英語詞匯量，掌握常用的英語句式，形成良好的英語核心素養(yǎng)。

比如，教師教學(xué)《I'd like some noodles》，此部分知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師可以新讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的新詞匯，畫出自己不會(huì)、不懂的詞匯，與同桌交流。然后，教師根據(jù)根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行全面的詞匯教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀詞匯，讓學(xué)生能正確朗讀noodles、chicken、tomatoes、potatoes等詞匯。在學(xué)習(xí)本課句式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生單個(gè)朗讀，或是集體朗讀，進(jìn)行口語練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)如何訂餐。然后，針對(duì)本課的重點(diǎn)詞匯和句式，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行造句。以此形式來鍛煉學(xué)生的書面寫作能力。

總而言之，在新課改逐步深入的過程中，英語學(xué)科正在進(jìn)行各方面的改革，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)并反思，通過線下線上多種渠道提升自己的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，打造高效課堂，讓初中英語教學(xué)課堂更有活力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步，讓英語學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面更有價(jià)值。

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