左燕

【摘要】在新時代的發(fā)展背景下，教師都需要更改自己對于知識內(nèi)容的講解方式。教師在對于不同的閱讀教學策略，進行合理探究的過程中，都需要幫助學生提高自己在閱讀活動中的參與興趣，因為很多學生對于文章內(nèi)容的閱讀，并不具備充足的學習動力，這樣就會導致學生在閱讀的過程中對于一些文章的細節(jié)，并不能夠進行良好的把握，從而就降低了學生對于閱讀題目的做題的準確性，這樣就會影響學生的實際學習的效果，所以在當前的教學形勢下，教師都需要通過選擇合適的閱讀資源，從而優(yōu)化閱讀教學活動的開展，因此，本文就試論小學語文閱讀教學中的優(yōu)化策略，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀教學情境;選擇閱讀內(nèi)容;閱讀中拓展思維

在新時代的發(fā)展背景下，教師都需要通過不同的教學設備的運用，提高對于閱讀教學活動的開展效率。通過將德育教學的理念，運用到不同的語文教學活動的開展過程中來，教師都可以促進學生在閱讀活動過程中的學習效果的提升，也能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合性的學習能力，所以教師在根據(jù)學生的閱讀學習興趣的發(fā)展特點，對于不同的閱讀教學資源都進行合理有效篩選的過程中，能夠為學生創(chuàng)設良好的學習情景，降低學生在閱讀活動中參與到學習壓力，在為學生開展不同的閱讀教學活動的前提下，也能夠培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)。所以教師在這樣的教學過程中，都需要增強學生在課堂中的提問能力，這樣才能夠不斷的幫助學生在合作探究學習活動的參與下，增強自己對于文章內(nèi)容布局的劃分。將讓學生對于不同的閱讀內(nèi)容都進行合理有效選擇的過程中，教師也能夠有效的幫助學生建立自己的閱讀的學習計劃，這樣才能夠提高學生在課后對于文章內(nèi)容的閱讀效果。

一、創(chuàng)設閱讀教學情境，引入合作探究教學方法

在創(chuàng)設不同的閱讀教學情境的過程中，教師都需要通過多媒體教學設備的應用，優(yōu)化對于閱讀教學活動的開展，這樣才能夠在引入合作探究教學方法的前提下，提高學生的學習效果。

例如，在教授學生學習《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生的理解，秋天的雨具備什么樣的特點的前提下，教師都可以引導學生運用文章中的語句進行回答，這樣才能夠不斷的增強學生對于文章內(nèi)容的學習影響，而且教師在通過創(chuàng)設不同的閱讀教學情境的過程中，都可以將多媒體的教學資源進行合理有效的引入，這樣才能夠優(yōu)化學生在閱讀過程中的學習效果，而且也能夠增強學生的合作探究的學習意識，能夠讓學生對于這一篇文章的主旨進行合理的敘述，從而有效的培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力。

二、合理選擇閱讀內(nèi)容，引導學生自主性閱讀

在為學生選擇不同的閱讀內(nèi)容的過程中，也可以引導學生對于自己所閱讀的文章內(nèi)容的主題，進行自由的分析，這樣才能夠發(fā)揮學生閱讀的自主性。

例如，在教授學生學習《山行》這一章節(jié)內(nèi)容時，培養(yǎng)學生的自主分析的學習意識的前提下，教師都需要先讓學生對于不同的古詩詞的創(chuàng)作背景，以及詩人的人生事跡等，都可以進行合理的探究和學習，這樣才能夠降低學生在課堂中的學習難度，而且教師在根據(jù)學生的學習特點對于不同的閱讀內(nèi)容，都進行合理有效選擇的前提下，也能夠引導學生進行基礎性的閱讀和分析，這樣學生在接受不同的補充性的學習資料，對于文章內(nèi)容進行有效解析的過程中，教師都可以引導學生進行合作學習。在結(jié)合不同的學習觀點的過程中，學生才能夠逐漸的思索到不同的學習問題，而且也能夠讓學生積極主動的向教師進行交流，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效果，也能夠幫助學生對于不同的文章內(nèi)容都可以進行合理的探究。

三、在閱讀中拓展思維，在閱讀中充分質(zhì)疑

在閱讀活動的開展過程中，拓展學生的文章閱讀的思維，能夠讓學生對于不同的文章內(nèi)容都進行合理的質(zhì)疑，這樣才能夠有效的對閱讀活動的開展進行合理的優(yōu)化。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在進行文章內(nèi)容有效預習的過程中，都可以先對于文章中的布局進行合理的劃分，這樣才能夠?qū)⒏鱾€段落的重難點知識內(nèi)容都可以進行合理的標出，以此來提高學生在課堂中的聽課效率。而且教師在開展相類似的閱讀教學活動的前提下，都可以拓展學生的閱讀學習的思維，能夠讓學生在閱讀的過程中，充分的對于不同的學習問題都進行有效的質(zhì)疑，這樣才能夠幫助學生提高自己在閱讀過程中的學習感受，也能夠引導學生對于相關的知識內(nèi)容，都可以進行合理的分析，所以在這樣的教學前提下，教師都需要通過閱讀教學活動的開展，不斷的提高學生對于語文文章知識內(nèi)容的理解程度。

總而言之，隨著學生對于閱讀文章內(nèi)容的分析程度，不斷的加深，教師都可以根據(jù)學生在課堂中的實際學習表現(xiàn)，為學生布置不同的閱讀的學習任務，這樣才能夠讓學生對于自己的閱讀技巧的運用變得更加的熟練，也能夠在這樣的教學前提下，幫助學生積累豐富的閱讀學習的資源，這樣才能夠提高學生的寫作學習水平，所以教師在開展相關的教學活動的過程中，都需要通過運用不同的教學理念或者是教學策略，優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的學習和解讀，并且在這個過程中有效地拓展學生的閱讀學習的思維。

參考文獻：

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