劉閃閃

【摘要】雙減政策出臺(tái)后，我國(guó)的教育發(fā)展又向前邁進(jìn)了一大步。從教育的外部環(huán)境來(lái)看，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)工作又能重新回歸學(xué)校，對(duì)各個(gè)學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)將減少一筆不小的支出。從教育的內(nèi)部系統(tǒng)來(lái)看，雙減政策對(duì)學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)提出了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和提升作業(yè)質(zhì)量的要求，減輕學(xué)生沉重地學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提出了提升學(xué)校課后服務(wù)的優(yōu)化方向。雙減政策內(nèi)外兼修共同促進(jìn)我國(guó)教育改革進(jìn)程，是利國(guó)利民的教育舉措，教育工作者應(yīng)深刻理解雙減政策，積極踐行落實(shí)雙減內(nèi)容。本文將以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探究有效落實(shí)雙減內(nèi)容的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文課堂;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)生

雙減政策對(duì)學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作提出了新的改革要求，一方面是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生得以有更多時(shí)間去體驗(yàn)生活了解世界，不再被困在學(xué)習(xí)的“牢籠”里。另一方面是對(duì)于學(xué)校課后服務(wù)工作的整改要求，在過(guò)去幾年的時(shí)間里，市面上琳瑯滿目的教培機(jī)構(gòu)很大程度上包攬了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的課后服務(wù)內(nèi)容，學(xué)校則在課后服務(wù)方面逐漸倦怠甚至完全忽視。雙減政策出臺(tái)后，學(xué)校必須直面教學(xué)工作中存在的不足，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、雙減政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的影響

（一）明確作業(yè)量與作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

雙減政策內(nèi)容中明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)量與作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生不再布置家庭書(shū)面作業(yè)，學(xué)生可以在校內(nèi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，中高年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)平均值不得超過(guò)60分鐘。這就要求語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理地安排，認(rèn)真分析學(xué)情后布置作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容偏重多元實(shí)踐

從雙減政策對(duì)書(shū)面作業(yè)的要求來(lái)看，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)生完成必要的課業(yè)學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生們力所能及地參與家務(wù)勞動(dòng)，適宜的體育鍛煉，或是參與閱讀和文藝活動(dòng)等豐富多彩的課余生活。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，書(shū)面作業(yè)鞏固知識(shí)只是作業(yè)設(shè)計(jì)中的一部分，教師可通過(guò)閱讀寫(xiě)作等興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積累知識(shí)提升素養(yǎng)。語(yǔ)文也不只是脫離實(shí)際的文學(xué)學(xué)科，而是應(yīng)融入到學(xué)生們的生活當(dāng)中，品味文章，回味生活，為學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)設(shè)更為多元化的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟文學(xué)的魅力。

二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活相融合

在為中高年級(jí)學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)提供學(xué)生與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)的視角，適當(dāng)延伸語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題的思考[1]，使得學(xué)生能夠在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考生活，感悟更多人生哲理。

例如在人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元課本中有一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)《制定班級(jí)公約》，通過(guò)參與這項(xiàng)公約的制定過(guò)程可以讓學(xué)生們親身體驗(yàn)政策制度的形成過(guò)程，使其對(duì)于法律、規(guī)章、秩序等信息具有初步意識(shí)的了解。語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)進(jìn)行自由討論，找出當(dāng)前班級(jí)中存在的問(wèn)題有哪些。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、交際、清潔、校園活動(dòng)等多個(gè)角度思考，并嘗試根據(jù)問(wèn)題提出一些解決方案。學(xué)生們完成校內(nèi)討論后，要自行擬定一份公約條例用于下一次上課時(shí)進(jìn)行民主投票表決。這一過(guò)程模擬了我國(guó)政策制定的大致流程，將語(yǔ)文與社會(huì)生活相融合，學(xué)生不僅要練習(xí)書(shū)寫(xiě)和措辭造句，還要積極思考班級(jí)生活中的問(wèn)題，了解公約的制約性和保護(hù)性，從而在未來(lái)的社會(huì)生活中懂得遵紀(jì)守法的重要意義。

（二）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)有大量重復(fù)性的讀、抄、背，學(xué)生因此對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一系列負(fù)面情緒，甚至影響了良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系[2]。雙減制度對(duì)書(shū)面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)有了明確要求，教師不能再依賴于死記硬背機(jī)械性的書(shū)面作業(yè)，而是要積極創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，分析學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)從興趣出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生們邊玩邊學(xué)，感受文化的魅力。

語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容改變一些課本短劇，讓學(xué)生們排練表演，從演員和觀眾的角度重新審視故事內(nèi)容。比如《草船借箭》這篇課文，諸葛亮、周瑜、魯肅、士兵等人物都可以由學(xué)生們嘗試扮演，在排演練習(xí)時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)入角色，教師可以為學(xué)生們介紹更多有關(guān)人物的生平事跡，幫助學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于文中人物心境的理解。學(xué)生們對(duì)課本劇興趣濃厚，努力練習(xí)自己的角色，表演時(shí)有模有樣。這樣的語(yǔ)文作業(yè)雖然沒(méi)有繁重的書(shū)面作業(yè)，但充滿趣味與新鮮感，同樣可以鞏固語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生們對(duì)于《三國(guó)》故事產(chǎn)生濃厚閱讀興趣，自己主動(dòng)閱讀更有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

除課本劇外，還可以借助思維導(dǎo)圖、閱讀銀行、百字圖說(shuō)、營(yíng)養(yǎng)套餐等新型作業(yè)形式豐富孩子們的學(xué)習(xí)世界，讓知識(shí)的滲透如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中悄然發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，雙減政策是我國(guó)教育改革進(jìn)程的一項(xiàng)有力舉措，學(xué)校和教師應(yīng)積極踐行雙減制度內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更為用心，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化元素，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，為學(xué)生們提供良好的課后服務(wù)，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.

[2]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（21）：36-37.