江迎

【摘要】趣化教學方法的應用至關重要，決定著學生對于數學學習的體驗。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“音樂元素的融入，提升游戲活動教學效果”“數學化游戲的導入，激發(fā)學習興趣”“體育元素的融入，促進學生全面發(fā)展”這三個方面入手，針對小學數學興趣化教學方法的研究進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】小學數學;興趣化;教學方法

教師應該對于小學數學興趣化教學教育引起相應的重視，采取有效的手段啟蒙學生的智慧、激發(fā)學生的興趣，為學生步入初中打好基礎。小學數學興趣化的教學不僅受到了教師的重視，也受到了學生的喜愛和歡迎。教師對于游戲進行設計，要抓住學生的心理特征、年齡特征加以設計，這樣才能促使學生在參與教學活動時，提升學生的學習效率和學習成績，還對于學生解決問題、思維能力提升都有一定的促進作用。與此同時，教師將數學教學以游戲的方式開展和進行，有助于構建良好的師生關系，學生會更加信任教師，教師也會更加喜歡學生;通過游戲的教學，學生會提升對于數學學習的好感，進而提升自身學習成績和學習效率?；诖?，學生教師要適當引入和設計不同的游戲環(huán)節(jié)，比如音樂的融入、剪紙的融入等，以此來使得數學游戲教學效果最大化。

一、音樂元素的融入，提升游戲活動教學效果

音樂元素融入小學數學課堂教學是有利的，不僅可以使得數學課堂更具魅力和趣味，還能轉變學生對于數學學習的認識?；诖?，任課教師可以根據教學內容設計音樂融入教學，以此來提升游戲活動教學效果。

以教學“方向與位置”為例，首先任課教師帶領學生學習《方向歌》，調動學生的學習動力。如早上面向太陽，前面是東，后面是西……野外迷路時，觀察大樹、星星……通過歌曲的導入，學生變得異常興奮。隨即導入教學內容：在迷路的時候歌曲教我們怎么做？學生：“觀察大樹、星星?！痹诘貓D上辨別方向是？學生：“上北、下南、左西、右東。”學生從歌曲之中學習到很多知識和常識，更容易達到預期的教學目的。同時，在歌曲的作用下，學生的學習過程也會變得有趣，自然學生會越來越喜歡學習數學知識。

二、數學化游戲的導入，激發(fā)學習興趣

興趣才是打開數學大門的鑰匙，才是學生走向數學的階梯。然而，在小學數學課堂教學期間，大部分教師重視的則是學生數學學習成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學生的學習體驗，更不要說激發(fā)學生的學習興趣?；诖耍握n教師要轉變教學理念和教學方式，認識到數字化教學的優(yōu)勢和作用，積極采取數學化游戲的導入，來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在游戲之中學習數學知識，為后續(xù)高質量教學提供良好的條件支持。

如教學“元、角、分”為例，首先任課教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學生帶入到這種生活情境中，并且重點引導學生去關注商品的價格，激發(fā)學生的興趣。然后讓學生通過角色扮演來進行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據每個學生的性格特點來進行角色的分配，比如收銀員、引導員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學生進行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學生認識人民幣的換算，將游戲和數學知識進行緊密的聯(lián)系，從而利用小學生的天性來激發(fā)其對問題的理解和認知?！耙粔K橡皮是1元，我拿出10元面額的人民幣可以購買10塊橡皮?！?/p>

三、體育元素的融入，促進學生全面發(fā)展

千篇一律的游戲設計很容易讓學生失去學習和參與的興趣。以此，學生教師在設計數學游戲教學時，可以容易體育元素，通過體育運用來引導學生學習數學知識，給予學生完成不同的體驗。這樣，學生就可以積極參與其中，不知不覺地學習數學知識，有效促使學生全面發(fā)展。

以教學“乘法”為例，游戲活動設計：學生教師規(guī)定游戲規(guī)則：三個學生為一組，以小組為單位參與到游戲之中。當學生聽到“搶”這個口令時，用最快的速度搶奪面前的鈴鐺，我們比一比誰的速度更快，比一比哪個小組得分最高（搶到得分）。在搶鈴鐺期間，學生要根據教師的口令完成動作，比如抬腳、蹲起等。只有完成相應動作后，學生才算搶鈴鐺成功。如5x5=（）6x3=（）9x5=（）如此，通過體育的游戲設計，學生參與游戲的積極性有了很大程度上的提高，在學習期間也尤為積極。

總而言之，雖然趣味課堂受到學生們的歡迎和喜愛，但是任課教師不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動小學數學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，同時還要多給予學生更多的耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。相信在教師的努力付出之下，學生的數學學習成績一定可以得到相應的提升，為促使學生綜合素質的提升提供良好的條件支持。

參考文獻：

[1]王安瑁.小學數學教學中應用趣味化策略的研究[J].讀書文摘（中），2018，000（006）：172-172.

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