賴素芳

摘要：詩歌是一種非常實(shí)用的文學(xué)體裁，可以傳遞作者內(nèi)心的豐富情感。在高中語文中，詩歌占據(jù)了較大的比例，也是高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在詩歌鑒賞方面的得分率都比較低，因此，為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解不同的詩歌作品，在課堂上，教師必須要重視學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。基于此，本文就著重探討在高中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞能力;培養(yǎng)方法

提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力是一個(gè)長久歷練的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找合適的切入點(diǎn)，才能理解詩歌所要表達(dá)的實(shí)質(zhì)思想。但是在之前的教學(xué)中，教師沒有針對(duì)于學(xué)生的這一能力培養(yǎng)采用相應(yīng)的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)詩歌鑒賞類的題目時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)束手無策的情況。因此，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合類人才，教師必須要針對(duì)學(xué)生所存在的這一薄弱點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化提升，讓學(xué)生能夠在鑒賞的過程中愛上詩歌，感受詩歌文化魅力。

一、探析學(xué)生的詩歌鑒賞能力無法得到提升的原因

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生之所以不具備較強(qiáng)的語文詩歌鑒賞能力，主要有兩方面的原因，第一點(diǎn)就是出于學(xué)生自身。大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于教師的依賴度較高，在日常的學(xué)習(xí)過程中希望教師能夠從頭到尾地闡述詩歌的意思，自己直接吸收知識(shí)即可。在這種情形下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到關(guān)于詩歌鑒賞的方法，在遇到全新的詩歌時(shí)無法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有針對(duì)于不同的詩歌類型進(jìn)行總結(jié)，也沒有歸納不同的鑒賞技巧，長此以往，學(xué)生很難得到提升;第二點(diǎn)主要是教師的原因，在日常的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)模式不利于學(xué)生的能力提升，如為了讓學(xué)生透徹地理解詩歌內(nèi)容，教師可能會(huì)采用逐字逐句的分析模式，在這個(gè)過程中，學(xué)生缺乏充分的詩歌實(shí)踐，無法得到鍛煉。除此之外，在日常的教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生傳授實(shí)用的詩歌鑒賞方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只是知其然，而不知所以然，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。

二、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的作用

通過學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。首先，當(dāng)學(xué)生具備一定的詩歌鑒賞能力之后，他們可以選擇合適的方法去閱讀不同的詩歌，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解不同作者想要通過詩歌所傳達(dá)的實(shí)質(zhì)情感以及領(lǐng)略詩歌背后所闡述的文化內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野。其次，通過培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，還能提升學(xué)生的語文綜合實(shí)力。詩歌是高中語文中的一大重點(diǎn)部分，如果學(xué)生對(duì)于詩歌沒有較強(qiáng)的鑒賞能力，那么他們在語文學(xué)習(xí)中就會(huì)存在明顯的弱項(xiàng)，而如果學(xué)生擁有良好的鑒賞能力，就能夠幫助學(xué)生更好地突破在語文學(xué)習(xí)中所存在的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、談高中語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力

（一）研究詩歌背景資料，奠定鑒賞基礎(chǔ)

之前一些教師在高中語文課堂上會(huì)直接開門見山地為學(xué)生布置詩歌鑒賞任務(wù)，這種方式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生并不了解詩歌的創(chuàng)作背景，也不了解詩歌的創(chuàng)作者，在鑒賞詩歌時(shí)，學(xué)生處于完全茫然的狀態(tài)。因此，在高中語文課堂上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起去研究與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景資料，為學(xué)生后續(xù)的鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)條件。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一首詩時(shí)，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于民國才子徐志摩的一些趣味故事，通過故事來吸引學(xué)生的注意力，如教師可以以徐志摩的愛情作為切入點(diǎn)，講述徐志摩與林徽因、陸小曼等不同女子之間的愛情故事，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡弋a(chǎn)生明顯的興趣，接著教師再通過視頻來為學(xué)生展示康橋美景，讓學(xué)生了解康橋。在完成了這兩部分的內(nèi)容引入之后，教師再對(duì)徐志摩創(chuàng)作這首詩的背景來進(jìn)行論述，讓學(xué)生能夠在鑒賞的過程中結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)歷來進(jìn)行考慮，直白地體會(huì)作者想要傳達(dá)的實(shí)質(zhì)感情，提升學(xué)生的詩歌鑒賞效果。

（二）提供詩歌鑒賞建議，養(yǎng)成良好習(xí)慣

一些學(xué)生不具備良好的詩歌鑒賞能力的原因，可能是因?yàn)樗麄冊谌粘５蔫b賞過程中沒有學(xué)習(xí)一些實(shí)用的鑒賞技巧，在遇到不同的詩歌時(shí)不知道應(yīng)該怎樣去分析內(nèi)容。因此，在語文課堂上，教師可以為學(xué)生傳授一些實(shí)用的詩歌鑒賞建議。首先教師可以讓學(xué)生對(duì)詩歌的題目進(jìn)行分析。通過題目往往能夠揭示關(guān)于詩歌寫作的地點(diǎn)、時(shí)間或者是對(duì)象等內(nèi)容，所以學(xué)生在解讀詩歌時(shí)觀察題目，可以大概了解詩歌描寫的主要方向。接著學(xué)生需要去分析詩歌中所出現(xiàn)的意象，意象一般是融入了作者思想感情的事物，當(dāng)作者想要傳達(dá)感情時(shí)，他們不會(huì)直白地進(jìn)行宣泄，而是通過一些真實(shí)的事物來進(jìn)行表達(dá)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以去研究作者所使用的意象有什么樣的特征，揣測文章的情感基調(diào)，接著學(xué)生可以針對(duì)于詩歌的內(nèi)容來進(jìn)行劃分。如一首詩歌里面所涵蓋的內(nèi)容較多，為了更加透徹地掌握整首詩歌的內(nèi)容，教師和學(xué)生可以由采用由個(gè)體到整體的方式去進(jìn)行賞析，將詩歌劃分成不同的章節(jié)，然后從每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容入手，總結(jié)每一部分的內(nèi)容，最后再從整體上進(jìn)行考慮，挖掘出詩歌的真實(shí)情感。借助這一方式，就能夠幫助學(xué)生更加有效地完成詩歌鑒賞任務(wù)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

（三）重視詩歌鑒賞總結(jié)，學(xué)會(huì)不斷反思

在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，反思是非常重要的環(huán)節(jié)，在反思的過程中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己所存在的問題，因此，在當(dāng)前的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，不斷反思。如學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的詩歌有不同的類型，在學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)于這些不同題材的詩歌來進(jìn)行劃分，如有的詩歌是為了傳達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情，還有的詩歌傳達(dá)了作者對(duì)于愛情的向往，甚至是對(duì)于家鄉(xiāng)的思念，在學(xué)習(xí)到了這些不同的詩歌之后，學(xué)生可以一一進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析不同題材的詩歌在情感傳達(dá)上面的共性和差異性，在鑒賞新的詩歌時(shí)，學(xué)生就可以抓住題材來進(jìn)行切入，通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的詩歌鑒賞效率。

結(jié)束語

綜上所述，詩歌是學(xué)生在高中語文階段需要接觸的一大重點(diǎn)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生能夠徹底地掌握詩歌內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要采用全新的教學(xué)模式，圍繞著詩歌的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的探索欲望。同時(shí)，教師也需要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)建議以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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