蔣福明， 唐晶

(1.南華大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421001；2.中共保靖縣委黨校，湖南 保靖 416500)

十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[1]工匠精神的提出，雖然是針對工業(yè)制造業(yè)而言，但其中所包含的愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越等內(nèi)容和要求，對大學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)也具有很大的促進作用。大學(xué)生作為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，將來要從事各種具體職業(yè)，必須注重培養(yǎng)其堅定的職業(yè)信念，激發(fā)他們的職業(yè)認同感和事業(yè)責(zé)任感。

一、工匠精神與職業(yè)信念的高度契合

(一)內(nèi)涵相通

工匠，原指 “專門從事手工勞動的匠人或手藝人”。后引申為“崇尚質(zhì)量、大膽創(chuàng)新，用于造物干事的人”。一流的工匠除了具有工藝專長，還具有一種獨特的精神氣質(zhì)，包括對制作或工作的態(tài)度、信念和價值取向等，由此就有了“工匠精神”一詞。國內(nèi)學(xué)者對與工匠精神的界定有著不同的說法，可分為狹義和廣義兩種。狹義來講，是指對一門手藝的敬畏和信仰，代表著踏踏實實、注重細節(jié)、追求完美的價值取向和態(tài)度。廣義來講，它是一個寬泛的概念，這種精神源自制造領(lǐng)域或手藝行當(dāng)，但可以擴展到各行各業(yè)，關(guān)鍵在“精神”二字，對工作、事業(yè)的熱愛執(zhí)著、精益求精的態(tài)度，是職業(yè)人的一種職業(yè)價值取向、職業(yè)信念和行為表現(xiàn)等。習(xí)近平總書記將工匠精神的內(nèi)涵概括為“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。從本質(zhì)上看，“工匠精神”就是職業(yè)精神的一種，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向、職業(yè)目標(biāo)追求以及職業(yè)行為表現(xiàn)[2]。如今，工匠精神已是人們工作與事業(yè)成功的核心。新時代的工匠精神“其外延已經(jīng)擴展到社會的各行各業(yè)，其主體也擴展為全體社會成員”[3]。

信念，是指對某人或某事信任、有信心或信賴的一種思想狀態(tài)，對自身目標(biāo)毫不動搖、執(zhí)著追求的意向動機，它是情感、認知和意志的有機統(tǒng)一體。職業(yè)信念則是職業(yè)人根據(jù)自身對于職業(yè)的認知和判斷形成的集認知、情感和意志的統(tǒng)一體，它包括著職業(yè)人對于職業(yè)的認知以及在此基礎(chǔ)上形成的對于該職業(yè)的偏好和驅(qū)使其從事該職業(yè)的動力。大學(xué)生職業(yè)信念是指大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成的對未來所要從事的職業(yè)認同感、職業(yè)自信、職業(yè)意志以及嚴謹專注的職業(yè)品質(zhì)等。職業(yè)認同感一般是在長期從事某種職業(yè)活動過程中形成的，而大學(xué)生的職業(yè)認同感只能在其課堂教學(xué)和社會實踐的過程中初具雛形，并在各自專業(yè)氛圍濃厚的環(huán)境下不斷錘煉加深，深化為各自對未來職業(yè)的忠誠度、成就感和事業(yè)心。職業(yè)自信反映的是個體對職業(yè)發(fā)展和選擇的自信心，是未來職業(yè)成功的有效指標(biāo)。自信心不足可以說是影響人們在職業(yè)生涯上取得成功的攔路虎之一。一個人在職業(yè)生涯中，保持職業(yè)自信，充滿熱情與活力，才能安心定志，獲得成功。職業(yè)意志是指從業(yè)者對于為自身職業(yè)付出和努力的動力，是從業(yè)者全身心投入一門職業(yè)的必要條件。

因此，工匠精神與職業(yè)信念雖然有概念上的差異，但在內(nèi)涵上卻是相通的。

(二)導(dǎo)向一致

工匠精神是職業(yè)信念的思想基礎(chǔ)和心理支撐，職業(yè)信念是工匠精神的行為表象，工匠精神與職業(yè)信念有內(nèi)在的聯(lián)系，兩者之間高度契合，兩者在內(nèi)涵和功能上相得益彰，在大學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)向上是一致的。工匠精神和職業(yè)信念作為人類對技能完美追求的價值觀念被代代傳承，一直在職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指導(dǎo)效能，引領(lǐng)和激勵人們追求完滿與卓越。

如前所述，廣義上的工匠精神不僅僅局限于手工業(yè)，究其原因，是因為工匠精神本身是一種對于職業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，是一種內(nèi)涵豐富的職業(yè)品格。就像習(xí)近平指出的“領(lǐng)導(dǎo)干部對待工作也要有工匠精神，善于在細節(jié)中出彩”[4]。各行各業(yè)都需要汲取工匠精神當(dāng)中所蘊含的職業(yè)品質(zhì)，因此將工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念教育就成為題中應(yīng)有之義，不僅僅是高校的職業(yè)教育，還包括各種層次、各種專業(yè)的高等教育。就職業(yè)教育而言，它不僅代表著社會的經(jīng)濟水平，也代表著現(xiàn)代化教育水平。國家對職業(yè)教育的重視程度在不斷提高，職業(yè)教育打破了止步于專科層次的天花板，變得與普通教育同樣重要。職業(yè)教育成為脫貧攻堅、阻礙貧困代際傳遞、促進教育公平、實現(xiàn)個人價值的有效方式。因此，高校應(yīng)把“工匠精神”融入到大學(xué)生職業(yè)信念教育中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對于職業(yè)的“敬重感”“責(zé)任感”“使命感”，這樣才能使大學(xué)生把自己的職業(yè)同中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，因而也使其職業(yè)信念更加堅定。

二、工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的時代價值

大學(xué)生作為未來職業(yè)人才的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，并將其融入大學(xué)生職業(yè)信念教育十分必要。

(一)有助于加快建設(shè)制造強國

隨著包括新興經(jīng)濟體迅速崛起在內(nèi)的一系列現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展模式的變化，中國人口紅利逐漸減弱，人工成本成倍增加，不少以代工生產(chǎn)為主的企業(yè)面臨著巨大的生存壓力。中國制造面臨著前所未有的困境，亟需轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁薄！靶路妒降某霈F(xiàn)是為了破解上一階段所面臨的困境”[5]。

建設(shè)制造強國離不開工匠精神的支撐。如果沒有一大批嚴謹專注、執(zhí)著堅守、精益求精、追求卓越的大國工匠的努力和奮斗，如果全社會不重視工匠精神的弘揚和培育，就不可能實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)也不可能行穩(wěn)致遠。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，與歐美日企業(yè)平均壽命是四十到六十年相比，中國的中小企業(yè)平均壽命不足三年，全球知名品牌中，盡管中國品牌的影響力逐漸提升，但依然任重道遠。因此工匠精神顯得尤為重要，它是培養(yǎng)優(yōu)秀“工匠”的精神基礎(chǔ)，更是打造“中國品牌”，提升中國“智造”水平的精神力量。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，加強人才隊伍的培養(yǎng)是強國的關(guān)鍵，除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才以外，也要重視培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。而大學(xué)生則是“中國制造2025”戰(zhàn)略的生力軍。將工匠精神與職業(yè)信念融合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與思修素質(zhì)進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、嚴謹專注、不斷創(chuàng)新、淡泊名利等精神，提升社會責(zé)任感和歷史使命感，有助于學(xué)生成為有使命擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技能型人才，為促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升我國制造業(yè)發(fā)展的速度與品質(zhì)、強化國際競爭力、鞏固國際地位、建設(shè)制造強國提供強有力的人才隊伍支撐。因此，工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念教育是十分必要的。

(二)有助于豐富高校思想政治教育的內(nèi)容

面對不斷涌現(xiàn)出的新經(jīng)濟形勢和新技術(shù)革新，當(dāng)前社會發(fā)展亟需具有工匠精神的高端技術(shù)人才。高端技術(shù)人才不僅僅意味著對工作技能的嚴格要求，同時也意味著對技術(shù)人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和堅定的職業(yè)信念的要求。雖然大學(xué)生職業(yè)信念的問題漸漸受到各個高校的重視，但出于各種原因，當(dāng)前，我國對大學(xué)生的職業(yè)信念教育仍有所欠缺。大部分高校課堂更多的是將重心放在未來職業(yè)規(guī)劃教育上，并沒有將職業(yè)信念的培養(yǎng)作為教育重點融入課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生首先沒有一個認知職業(yè)信念的環(huán)境，其次沒有培養(yǎng)職業(yè)信念的氛圍，再則沒有深化職業(yè)信念的推手，可以說，大學(xué)生職業(yè)信念的培養(yǎng)在現(xiàn)今高校的課堂上是相對缺失的，亟待加強和改善。

(三)有助于培養(yǎng)時代新人

在當(dāng)今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，大學(xué)生廣泛接觸新事物、新思想、新理論，世界觀、人生觀、價值觀及職業(yè)觀等，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。工匠精神作為職業(yè)發(fā)展的精神產(chǎn)物，它有著明確的實踐指向，它需要職業(yè)者“沉下心、彎下腰”[6]。它所蘊含的敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新等內(nèi)容，對職業(yè)信念及其密切相關(guān)的職業(yè)道德有重要的影響。比如，愛崗敬業(yè)與工匠精神密切相關(guān)，也是最基本的職業(yè)道德要求。

工匠精神代表的不僅是優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神，也是人文精神、科學(xué)精神和行業(yè)精神的辯證統(tǒng)一，同時它也蘊含了豐富的時代內(nèi)涵，包含著職業(yè)信念和職業(yè)道德等要素，與社會主義核心價值觀有很強的契合度，反映了社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求。因此，將工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育既能增強大學(xué)生的職業(yè)信念，又能培育大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，還能幫助和引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，從而達到較高的職業(yè)道德境界，成為社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者。

三、工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的基本原則

(一)社會主義核心價值觀導(dǎo)向原則

在工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的過程中，必須堅持以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，既保障職業(yè)精神培育的正確方向，也為社會主義核心價值觀的踐行提供具體的渠道。社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的要求，對公民而言，涵蓋了愛國、誠信、敬業(yè)、友善等要求，這也是對各行各業(yè)的從業(yè)者的要求。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，要求大學(xué)生在職業(yè)信念的培育過程中，將小我和大我有機結(jié)合起來，在奉獻社會中實現(xiàn)人生自我價值和社會價值。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，需要每一個從業(yè)者對普通而平凡的崗位有堅定的職業(yè)信念來支撐。馬克思指出，真正意義上的“勞動”絕不只是為了謀求生計，更不可能只是無意識地或者僅僅是出于無奈地重復(fù)勞作。只有以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，從業(yè)者在職業(yè)活動中才能正確處理個人和社會的關(guān)系問題，才能更好履行公民義務(wù)、實現(xiàn)人生價值、承擔(dān)社會責(zé)任。

(二)精神滲透原則

以自然的、潛移默化的方式進行大學(xué)生職業(yè)信念培育，將工匠精神滲透于大學(xué)生職業(yè)信念培育的各個環(huán)節(jié)之中，持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生對自己職業(yè)的敬重與熱愛。工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育過程中堅持以精神育人，以精神化人，能更好發(fā)揮思想政治理論課的隱性教育作用，讓高校大學(xué)生在潛移默化中提高其職業(yè)信念，使大學(xué)生職業(yè)信念培育的方法更具滲透力，過程更具感染力。同時，培養(yǎng)出一批掌握大學(xué)生職業(yè)信念培育理論和實踐操作技巧的思想政治工作者，有助于推動高校職業(yè)信念培育的深入發(fā)展，對于創(chuàng)新高校職業(yè)信念培育的方式，提高大學(xué)生職業(yè)信念培育的實效性，都具有重要的意義。

(三)“三結(jié)合”原則

每個職業(yè)有其特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既有法律法規(guī)的要求，又有行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德要求等，不同的職業(yè)既有共同性的部分，又有各自獨特的實踐環(huán)境和要求，必須因時而變、因事而變、因勢而動。

大學(xué)生職業(yè)信念培育要堅持“三結(jié)合”原則——結(jié)合職業(yè)、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合生活。具體而言，即大學(xué)生職業(yè)信念培育要深入不同的職業(yè)實際，有效挖掘和利用工匠精神的內(nèi)涵及其教育功能。不同的專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，理論概念可以相同，但在實踐過程中要分門別類，這樣才可以避免造成“脫離實際，空喊口號”的尷尬。同時，要獲得學(xué)生的認同，讓學(xué)生積極地融入到教學(xué)過程中來，就要深入學(xué)生的具體實際開展調(diào)查，了解當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題，從而增強教學(xué)的針對性。最后，大學(xué)生職業(yè)信念培育還要深入到社會生活實際，要了解時下各行各業(yè)的動態(tài)、特色和未來發(fā)展，讓培育工作不僅體現(xiàn)各行各業(yè)的特色，還更具科學(xué)性和前瞻性。

(四)外化于行原則

所謂“外化于行原則”，知是行之始，行是知之行，不能知行脫節(jié)，工匠精神的培育不能只停留在理論上、口頭上，必須在實踐中淬煉，在實踐中體現(xiàn)，達到知行合一。工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育，要讓高校大學(xué)生認識它、了解它，滲透于課程教學(xué)的全過程，讓大學(xué)生在將工匠精神內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上外化于行。也就是說，將工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的目的，是促使大學(xué)生在未來的職業(yè)生涯以及人生歷程中，以“工匠精神”為價值引領(lǐng)，領(lǐng)悟和追求工匠精神的精髓和內(nèi)涵，將真誠做人與完美做事統(tǒng)一起來。面對不斷涌現(xiàn)出的經(jīng)濟新形勢和技術(shù)革新，當(dāng)前社會發(fā)展亟需具有工匠精神的高端技術(shù)人才。人才質(zhì)量決定著企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)未來發(fā)展前景，決定著我國經(jīng)濟發(fā)展的速度與品質(zhì)。在以工匠精神為載體對大學(xué)生進行職業(yè)信念培育時，要引導(dǎo)他們深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工匠精神，讓工匠精神塑造他們的心靈，以思想引領(lǐng)、價值觀塑造去影響他們的實踐，使其將來成為各行各業(yè)的建設(shè)者和社會主義事業(yè)的接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奉獻青春力量。

四、工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的主要途徑

(一)堅持主渠道，滲透工匠精神，增強職業(yè)認同

工匠精神的培育和弘揚已經(jīng)成為了時代發(fā)展的主旋律，高校思想政治理論課是大學(xué)生職業(yè)信念培育的“主渠道”。因此，有必要把工匠精神滲透到高校思想政治理論課之中，滲透于大學(xué)生職業(yè)信念培育的各個環(huán)節(jié)之中，使大學(xué)生職業(yè)信念培育的方法更具滲透力，過程更具感染力。這就要求堅持以精神育人，以精神化人，發(fā)揮思想政治理論課的隱性教育作用，讓大學(xué)生在潛移默化中提高其對未來的職業(yè)信念。

同時，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。構(gòu)建完善的課程體系以及打造獨具“匠心”的教師團隊來實現(xiàn)工匠精神的培育和弘揚。教師在課程設(shè)計時，要對工匠精神有一個深入細致的了解，將相關(guān)資料收集并加工成自身的知識儲備，在融入大學(xué)生職業(yè)信念培育的過程中，以思想引領(lǐng)思想，以心靈塑造心靈，激起共鳴共通，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使空泛的概念凝實起來、抽象的內(nèi)容鮮活起來、學(xué)生的收獲多起來。

例如，一些服裝設(shè)計類的學(xué)生對職業(yè)認識存在偏差，認為出名才能賺錢、工作只為掙錢、設(shè)計全靠抄襲等。針對這種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生以秋山利輝、造椅子樹的老人等真實素材為案例進行討論，從而發(fā)揮工匠精神的價值導(dǎo)向作用。發(fā)揮學(xué)生的主體性。應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由“填鴨式”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤梆囸I式”的主動攝入，增強學(xué)生的參與性；充分運用不同的教學(xué)方法，有機插入與題材相關(guān)的工匠精神相關(guān)素材，提高與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系程度，樹立將來從事意向職業(yè)的信心和信念。

另外，重視思政課程與課程思政的融合，將工匠精神滲透到專業(yè)課的教育教學(xué)中，同向同行，同頻共振，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠意識，形成良好的工匠品質(zhì)，以保證大學(xué)生在進入職場之前就具備良好的職業(yè)信念。

(二)引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，涵養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)情感

目前，大學(xué)生對職業(yè)信念的理解還停留在理論層次，一些大學(xué)生對職業(yè)信念的理論認識和自覺培養(yǎng)意識還不夠。部分大學(xué)生在校期間，對自己的專業(yè)缺乏深入的了解，對于未來的職業(yè)規(guī)劃沒有清晰的方向，更談不上樹立堅定的職業(yè)信念。大學(xué)生職業(yè)信念培育要深入社會、深入學(xué)生、深入生活，從而提高大學(xué)生職業(yè)信念培育的實效性。大學(xué)生職業(yè)信念培育要深入不同的職業(yè)實際，不同的專業(yè)學(xué)生將來從事的行業(yè)和職業(yè)不同，每個職業(yè)有其特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合不同專業(yè)，有效挖掘和利用工匠精神的內(nèi)涵及其教育功能，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，逐步培養(yǎng)職業(yè)情感。

結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程，將其納入人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長，立足新時代特點和要求，把自身職業(yè)發(fā)展納入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中，逐步形成明確的職業(yè)定位，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和就業(yè)觀，為將來從事的職業(yè)培養(yǎng)堅實而良好的情感基礎(chǔ)。

比如，講授南華大學(xué)丁德馨教授的動人事跡：作為中國鈾礦采冶學(xué)科開拓者，懷抱強核報國之志，“一輩子只做一件事”，對工作、事業(yè)執(zhí)著、精益求精，成就一個學(xué)科、一個行業(yè)，培養(yǎng)了一代又一代鈾礦采冶專業(yè)人才，有力地保障了“核工業(yè)糧食”的安全。

(三)加強文化熏陶，感悟工匠精神，提升職業(yè)自信

當(dāng)今世界,人才是“第一資源”,綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭[7]。要引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟工匠精神，讓工匠精神洗滌他們的心靈，將來成為各行各業(yè)的建設(shè)者和社會主義事業(yè)的接班人，“干一行愛一行，愛一行精一行”，這就首先要增強學(xué)生的職業(yè)自信，唯其如此，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有的貢獻。

可以開展主題活動，加強文化熏陶作用，以“緘默知識”感染教育學(xué)生；建立工匠精神進校園活動機制，以職業(yè)教育活動周、畢業(yè)季、開學(xué)季等為主要節(jié)點，收看“大國工匠”“輝煌中國”“大國重器”“大國匠魂”等紀(jì)錄片或宣傳視頻，比如，重點介紹大國工匠徐立平的故事，立足航天固體發(fā)動機整形崗位，一絲不茍，嚴謹細致，“雕刻”火藥，為國鑄劍，練就了一手在高難度崗位中“精雕細刻”的絕活，長達30多年來，一直保持著100%合格率和安全事故為零的紀(jì)錄；舉辦以工匠精神為主題的征文、演講、知識搶答等比賽；以“道德講堂”為平臺，邀請勞動模范、技能大師、杰出校友等開展專題講座、親身經(jīng)歷座談等活動；利用典型人物和典型事跡中蘊含的工匠精神和職業(yè)信念來示范引領(lǐng)，使學(xué)生感同身受，切實推動工匠精神進課堂、入頭腦、進心田，從而提升學(xué)生未來職業(yè)的自信。再比如，宣講南仁東的故事：南仁東作為中國天眼之父，以赤子之心，愛國報國，在長達23年的歲月里，專注堅守，“從壯年走到暮年，把一個樸素的想法變成了國之重器”，成就了中國在世界上獨一無二的項目。其中蘊含的內(nèi)心篤定、執(zhí)著、堅持等精神，對大學(xué)生無疑是一種文化熏陶。

(四)開展專業(yè)實踐活動，體驗工匠精神，強化職業(yè)意志

工匠精神的培育不是一朝一夕的，要將工匠精神與大學(xué)生職業(yè)信念培育充分融合，形成一種文化與思想上的共同價值觀，并由此產(chǎn)生內(nèi)生動力，在實踐中不斷淬煉?！袄碚撌腔疑模钪畼溟L青”，工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)信念培育，不能脫離現(xiàn)實生活和社會實踐。應(yīng)“向現(xiàn)實本身去尋求思想”[8]，讓工匠精神“內(nèi)化于心、外化于行”，彰顯生命力和說服力。因此，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把工匠精神融入到課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生的職業(yè)認同、培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)他們對將來意向職業(yè)的追崇，樹立獻身其職業(yè)的信念，強化職業(yè)意志。

比如，組織學(xué)生到廠礦的車間、班組進行專業(yè)實習(xí)，特別是那些勇于攻關(guān)、銳意進取的一流班組，親身體驗“把產(chǎn)品當(dāng)作藝術(shù)品來雕琢；把產(chǎn)品品質(zhì)當(dāng)作生命來守護；把工匠精神當(dāng)作靈魂來傳承”，以工匠精神錘煉意志品質(zhì)，領(lǐng)悟和追求“誠意、正心、修身”的職業(yè)信念與實踐智慧，促使他們在未來的職業(yè)生涯中，能以工匠精神為精神支撐，提升中國“智造”水平，打造“中國品牌”。