李正軍，劉 歡

（湖南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 株洲 412007）

從社會(huì)歷史的發(fā)展看，在不同歷史時(shí)期和社會(huì)階段，國防教育具有不同的時(shí)代內(nèi)涵。江澤民同志曾提出：“越是在和平建設(shè)時(shí)期，越要宣傳國防建設(shè)的意義，克服和平麻痹思想，增強(qiáng)人民的國防觀念?！盵1]中共十八大以來，中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，雖然和平與發(fā)展仍然是時(shí)代的主題，但隨著國際上政治力量間博弈的變化，地區(qū)沖突加劇，以及新冠肺炎疫情肆虐全球，世界發(fā)展中的不穩(wěn)定性因素不斷增加。在這種整體和平、局部動(dòng)蕩的國際政治經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，加強(qiáng)全民國防教育尤其是高校國防教育至關(guān)重要，重視國防教育的意識(shí)形態(tài)性，加強(qiáng)國防教育的話語體系建設(shè)成為新時(shí)代培養(yǎng)高校學(xué)生國防觀念與立德樹人的重要手段。

說出來或?qū)懗鰜淼脑挘徽撨\(yùn)用怎樣的媒介或載體，均稱作話語。話語體系則是系統(tǒng)的理論、思想、主張，是通過確切的概念和表達(dá)方式做出的闡釋。中國特色社會(huì)主義話語體系主要是對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一系列話語表達(dá)和闡述。構(gòu)建國防教育話語體系是指建立一個(gè)符合我國高校國防教育規(guī)律的系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，通過學(xué)習(xí)歷史上及其他發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的國防教育形式，總結(jié)和吸收其國防教育經(jīng)驗(yàn)，并積極融入具有中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，鞏固馬克思主義國防觀和習(xí)近平關(guān)于國防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述等理論在高校國防教育中的指導(dǎo)地位，挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，推動(dòng)我國高校國防教育學(xué)科發(fā)展。國防教育話語體系的構(gòu)建能為高校國防教育提供充足的思想依據(jù)，同時(shí)滿足高校國防教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定國家安全的現(xiàn)實(shí)需要；其還能成為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確國防觀念的行動(dòng)指南，增強(qiáng)我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的文化軟實(shí)力，提高話語權(quán)。當(dāng)前中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，我國是社會(huì)主義國家的國家性質(zhì)決定了我國高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育必須要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引。因此，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、構(gòu)建國防教育的話語體系是加強(qiáng)我國高校國防教育的一項(xiàng)十分重要的工作，沒有高水平的話語體系，就難以形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，也無法體現(xiàn)國防教育這一學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和教育目的。

一 建構(gòu)高校國防教育話語體系的價(jià)值旨?xì)w

加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，是當(dāng)前新形勢下一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。習(xí)近平總書記提出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作?！盵2]153話語體系是中國特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要載體，意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的建立取決于人民群眾的認(rèn)同度，取決于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的吻合度，取決于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要度[3]。加強(qiáng)國防教育話語體系建設(shè)，對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作具有重要意義，也是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。

（一）著眼于統(tǒng)籌“兩個(gè)大局”的需要

“兩個(gè)大局”指的是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。習(xí)近平總書記關(guān)于胸懷兩個(gè)大局的重要論述，對(duì)于我們正確把握當(dāng)前復(fù)雜變化的國內(nèi)外形勢、抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、集中力量辦好自己的事情具有十分重要的指導(dǎo)意義?！皟蓚€(gè)大局”背景下，國際力量間的博弈正發(fā)生很大的變化，新興市場國家和發(fā)展中國家的快速崛起，使得世界多極化的趨勢日益明顯，中國也在世界發(fā)展的洪流中不斷努力實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)，并逐漸走向世界舞臺(tái)的中央。以美國為首的西方資本主義國家對(duì)我國企業(yè)所采取的一系列“斷供”和“制裁”措施，雖對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生了一定影響，但同時(shí)也加深了我國對(duì)提高自身科技創(chuàng)新能力、講好中國故事重要性的認(rèn)知。大學(xué)生是今后我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國防教育，能夠幫助他們對(duì)復(fù)雜的國際形勢作出正確理解、樹立正確思維。

新冠肺炎疫情加劇了大變局的演變，國際環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，一些國家單邊主義、保護(hù)主義盛行；我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景向好，同時(shí)發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展還有許多短板弱項(xiàng)。因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為，在“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一中必須辦好自己的事，是我們的主動(dòng)作為，不是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，是我們的長期戰(zhàn)略，不是權(quán)宜之計(jì)[4]?！皟蓚€(gè)大局”相互交織、相互作用、融合交回，構(gòu)成了一個(gè)事關(guān)中國向何處去、世界向何處去的更具總體性、全局性的總趨勢。正是這種交回，構(gòu)成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想最為宏偉的時(shí)代背景，賦予了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想獨(dú)特而深刻的時(shí)代內(nèi)涵。高校國防教育面臨教育環(huán)境和教育力量對(duì)比的變化、教育途徑和手段的變革，因此在國防教育中，我們必須不斷增強(qiáng)統(tǒng)籌兩個(gè)大局的能力，統(tǒng)籌思想觀念、輿論導(dǎo)向、育人資源和工作部署。

在國際形勢風(fēng)云丕變、新冠肺炎疫情難以把握的背景下，世界經(jīng)濟(jì)普遍遭遇了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，而我國卻能在歷史關(guān)鍵時(shí)期充分發(fā)揮自身制度優(yōu)勢應(yīng)對(duì)危機(jī)。以人民群眾生命安全為中心的抗疫行動(dòng)和一系列復(fù)工復(fù)產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇措施贏得了我國廣大人民群眾的真心贊嘆和擁護(hù)，也讓一些西方國家對(duì)我們的行動(dòng)表示欽佩，這無疑體現(xiàn)了我國社會(huì)主義國家的制度優(yōu)勢。與此同時(shí)，西方一些老牌資本主義國家在抗疫行動(dòng)中的不力表現(xiàn)也已通過觸目驚心的數(shù)字直觀地展現(xiàn)了出來。即使面對(duì)這種內(nèi)部社會(huì)矛盾加劇的情況，這些西方國家仍企圖對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、政治等方面實(shí)施制裁，指責(zé)我國“限制自由”“侵犯人權(quán)”，試圖通過詆毀我國抗疫政策的方式轉(zhuǎn)移其國內(nèi)矛盾，逃避其因無視本國民眾的生命財(cái)產(chǎn)安全而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。中西方之間的制度差異在此顯現(xiàn)無遺。將“抗疫”取得的階段性勝利融入高校國防教育話語體系，可以幫助大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前對(duì)外交往上所面臨的嚴(yán)峻國際形勢以及國際話語權(quán)仍然不足的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)高校學(xué)生居安思危的國防意識(shí)，站在“兩個(gè)大局”的歷史背景下，把握兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)，圍繞時(shí)代發(fā)展的主旋律，在新形勢下增強(qiáng)制度自信。

（二）立足于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的需要

“立德樹人”是高校的立身之本，也是高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)。中共十八大報(bào)告指出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，中共十九大報(bào)告再次指出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。立德樹人，就是要培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、能夠服務(wù)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、與民族復(fù)興同向同行、立志為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

普通高校國防教育應(yīng)始終堅(jiān)持在國防教育、軍事課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中與“立德樹人”根本任務(wù)同向同行[5]。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，要把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代的奮斗者[6]。加強(qiáng)高校國防教育話語體系建設(shè)有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)也是高校營造良好校園文化的需要。在高校國防教育中應(yīng)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化培育大學(xué)生精神底色，注重大學(xué)生中華民族傳統(tǒng)道德品質(zhì)和愛國主義的養(yǎng)成，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在高校國防教育中貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，既符合中國特色社會(huì)主義話語體系建設(shè)的要求，又有利于增強(qiáng)國防教育的話語權(quán)。

在當(dāng)前世界的兩大文明中，西方資本主義文明是資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，東方社會(huì)主義文明則是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物[7]，中西方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域存在較大的差異。西方發(fā)達(dá)國家通過各種和平演變手段對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透，宣揚(yáng)其“普世價(jià)值”，干涉我國的內(nèi)政、外交、國防。這種企圖推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、顛覆中國社會(huì)主義制度、將我國納入資本主義價(jià)值體系的險(xiǎn)惡用心一刻也沒有停止，不但暴露了西方資本主義國家的虎狼之心，也顯示出當(dāng)前我國意識(shí)形態(tài)工作的艱巨。我國廣大青少年特別是大學(xué)生，正處在思維活躍、熱情沖動(dòng)、對(duì)新鮮事物好奇而又難以辯證地看待問題的階段，極易被敵對(duì)勢力所利用。如果任憑錯(cuò)誤思潮在高校蔓延，勢必會(huì)腐蝕青年大學(xué)生的價(jià)值觀，導(dǎo)致其作出錯(cuò)誤判斷，從而產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因此，面對(duì)這些問題，我們必須主動(dòng)出擊，加強(qiáng)宣傳思想工作，引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，堅(jiān)決批判錯(cuò)誤思潮，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀在我國高校國防教育和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。國防教育的本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)的教育，用中國特色社會(huì)主義話語體系來指導(dǎo)我國高校的國防教育，從而保證“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（三）根植于鑄就“千秋偉業(yè)”的需要

習(xí)近平總書記所提出的“中國夢”，撥動(dòng)人心弦、激動(dòng)人心靈、振奮人心勁，在億萬中國人心頭泛起了廣泛的共鳴，成了中國社會(huì)的最強(qiáng)音?！爸袊鴫簟奔葐拘蚜巳藗冏钌畛恋臍v史記憶，同時(shí)也照亮了人們奮斗進(jìn)取的現(xiàn)實(shí)愿景。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。新時(shí)代我國高校學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)所需的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)主義理想信念的培養(yǎng)。這種理想信念是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引的，必須符合社會(huì)主義發(fā)展方向，做到“四個(gè)自信”。高校國防教育作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的一部分，加強(qiáng)國防教育的話語體系建設(shè)有利于幫助大學(xué)生了解我國的社會(huì)性質(zhì)、國際地位。眾所周知，落后就要挨打，貧窮就要挨餓，失語就要挨罵。我們要講好中國故事、發(fā)出中國聲音、讀懂中國模式，從而解決我國當(dāng)前所面臨的迫在眉睫的國際話語權(quán)缺失問題。加強(qiáng)國防教育話語體系建設(shè)，能夠幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想，并將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)融入到社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中去，積極投身社會(huì)主義建設(shè)和國防建設(shè)，抵御西方腐朽思想的侵蝕。這既是現(xiàn)實(shí)需要，又是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的需要。

習(xí)近平總書記指出：“青年是標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表，時(shí)代的責(zé)任賦予青年，時(shí)代的光榮屬于青年。”[8]新時(shí)代我國高校大學(xué)生的成長成才應(yīng)該與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，大學(xué)生既要有時(shí)代賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神，又要有光榮的國家使命感和自豪感。講好中國故事的責(zé)任也在青年一代。在高校國防教育中加強(qiáng)話語體系建設(shè)有利于我國的廣大高校學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信；也能幫助我國高校大學(xué)生認(rèn)清國家發(fā)展的新形勢，做出正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，并肩負(fù)起傳播時(shí)代價(jià)值、傳播中國聲音的責(zé)任。因此，高校國防教育話語體系的建構(gòu)是培養(yǎng)具有民族精神和愛國情懷的新時(shí)代大學(xué)生的必然要求。

高校作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，除了教育學(xué)生擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更要始終沖鋒在意識(shí)形態(tài)主戰(zhàn)場的前線。習(xí)近平總書記指出：“各級(jí)黨委要負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)宣傳思想領(lǐng)域重大問題的分析研判和重大戰(zhàn)略性任務(wù)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)宣傳思想工作能力和水平。”[2]156現(xiàn)實(shí)中，有一部分黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)意識(shí)形態(tài)工作重視不夠，沒有形成徹底的政治敏銳性和洞察力，思想上產(chǎn)生了滑坡，這是高校應(yīng)極力避免、及時(shí)糾正的。高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部理應(yīng)起到先鋒模范的帶頭作用，自覺擔(dān)負(fù)起意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主體責(zé)任，這樣才能與師生一道，在教與學(xué)中共同筑牢意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的防線，抵御錯(cuò)誤思潮，增強(qiáng)國防教育的意識(shí)形態(tài)性。

二 當(dāng)前高校國防教育話語體系的缺失現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在談到我國當(dāng)前哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所面臨的問題時(shí)指出：“訓(xùn)練培養(yǎng)教育體系不健全，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還不完善；人才隊(duì)伍總體素質(zhì)亟待提高，學(xué)風(fēng)方面問題還比較突出?！盵9]國防教育之所以難以得到廣大高校和學(xué)生的重視，關(guān)鍵就在于，其沒有形成一個(gè)完備的學(xué)科體系以及人才培養(yǎng)模式，同時(shí)缺乏話語體系作為支撐。我國許多高校在國防教育的過程中，普遍存在不重視話語體系建設(shè)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高校的國防教育體系建設(shè)不完善，國防教育學(xué)科發(fā)展滯后。

（一）沒有建設(shè)完善的課程體系

當(dāng)前我國許多高校的軍事理論課在師資配置和課程設(shè)置上都存在著嚴(yán)峻的問題。軍事理論課是我國高校進(jìn)行國防教育和思想政治教育的主渠道，主渠道一旦出了問題，會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)待國防教育的態(tài)度和基本認(rèn)知，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。加強(qiáng)國防教育的話語體系建設(shè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具有崇高的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信仰的國防教育專業(yè)教師。當(dāng)下，許多高校并沒有配備專門的軍事理論教研室，具備深厚理論基礎(chǔ)的教師數(shù)量也不多，從而導(dǎo)致學(xué)生的軍事理論教育需求得不到滿足。國防教育教師在教育教學(xué)實(shí)踐中也容易陷入到變革與不變的兩難境地中。變革怕難以將晦澀的理論表達(dá)得透徹清晰，不變又怕缺乏吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。這樣就無法將國防教育的理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并與我國當(dāng)前的國家政策和國際環(huán)境結(jié)合起來，以致偏離了軍事理論課的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育和思想政治教育的本質(zhì)，進(jìn)而忽視愛國主義教育和社會(huì)主義教育。

軍事理論課由于其內(nèi)容本身具備的語境上的嚴(yán)肅性、話語上的規(guī)范性等特點(diǎn)，使得該課程難以迎合新時(shí)代高校學(xué)生的“口味”，無法得到學(xué)生廣泛的青睞，這自然使得國防教育的效果遭到一定程度的削弱。軍事理論課是一門偏向?qū)嵺`性的學(xué)科，但大部分軍事理論課教師在教學(xué)過程中，往往只是簡單地通過傳統(tǒng)口頭講授和幻燈片演示的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺少風(fēng)趣幽默的風(fēng)格以及學(xué)生喜聞樂見講課方式。面對(duì)客觀條件的限制，教師難以帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際、走訪調(diào)查；學(xué)生在聽課時(shí)只會(huì)感覺到形式和內(nèi)容的無聊，同時(shí)覺得“國防”離自己過于遙遠(yuǎn)；考核方式簡單也造成了學(xué)生對(duì)待這門課程的不重視。因此必須加強(qiáng)主渠道建設(shè)，突出課程的體系性，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，抓好國防教育課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）沒有深度結(jié)合嚴(yán)峻的國際形勢

中國特色社會(huì)主義的話語體系建構(gòu)應(yīng)立足于中國特色社會(huì)主義的豐富實(shí)踐，意在揭示和傳播改革開放以來黨的創(chuàng)新理論、發(fā)展理念、政治抱負(fù)及治國理政方略等[10]。因此，在高校國防教育方面，根植于中國社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐和中國的具體國情，積極展望世界發(fā)展形勢，既是我國高校國防教育的需要，也是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義話語體系的需要。就目前的情況看，我國許多高校在國防教育上沒有將當(dāng)前國際形勢與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育結(jié)合起來，沒有將我國的具體國情和西方國家對(duì)我國意識(shí)形態(tài)的滲透現(xiàn)狀融入到實(shí)際教育當(dāng)中去，國防教育的現(xiàn)實(shí)性亟待加強(qiáng)。

意識(shí)形態(tài)與時(shí)代主題、政黨、社會(huì)制度有著密切的關(guān)系[11]。國防教育要與思想政治教育、國內(nèi)外政治形勢相結(jié)合，提高學(xué)生的關(guān)注度。加強(qiáng)世情、國情和軍情教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的形勢分析方法，幫助其準(zhǔn)確判斷國際形勢，確保在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中保持正確立場，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念[12]。當(dāng)前我國內(nèi)外形勢正在發(fā)生急劇而深刻復(fù)雜的變化。西方國家把我國發(fā)展壯大視為對(duì)其價(jià)值觀和制度模式的挑戰(zhàn)，加緊對(duì)我國進(jìn)行思想文化滲透，使我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨著空前復(fù)雜的情況。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，西方國家的政府面對(duì)失控的疫情，對(duì)中國不斷甩鍋，極盡污蔑之能事。另外，西方國家除了在我國南海惹是生非，意圖阻止兩岸統(tǒng)一外，還拿新疆棉花做文章。

面對(duì)西方國家試圖顛覆我國社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的一系列做法，我們要始終做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，而加強(qiáng)國防教育話語體系建設(shè)是高校進(jìn)行國防教育的重中之重。許多高校在國防教育過程中沒有結(jié)合生動(dòng)典型案例，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解中西方意識(shí)形態(tài)對(duì)立產(chǎn)生的根源。我們要明白西方資本主義制度的存在及其自身國防教育體系的存在有關(guān)乎其利益的必然價(jià)值，但必須堅(jiān)決認(rèn)清西方資本主義國家對(duì)我國國防教育和國防建設(shè)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的本質(zhì)，劃清界限，辯證對(duì)待西方國家的國防教育觀念及意識(shí)形態(tài)滲透。國際形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，國內(nèi)社會(huì)意識(shí)更加多樣多元多變，主流意識(shí)形態(tài)安全面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能形成統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一方向和目標(biāo)，化解主流意識(shí)形態(tài)面臨的巨大風(fēng)險(xiǎn)，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

（三）沒有充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是全國各族人民共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時(shí)也是中國培養(yǎng)四有新人的基本要求。普通高校國防教育包含國防理論學(xué)習(xí)、國防知識(shí)學(xué)習(xí)、國防技能學(xué)習(xí)與國防精神學(xué)習(xí)，其諸多內(nèi)容與愛國主義教育、民族精神教育有著融通之處[5]。許多高校在進(jìn)行國防教育時(shí)，沒有將國防教育的基本方法與愛國主義相結(jié)合，有很多本可以用來激發(fā)學(xué)生愛國主義的節(jié)日和活動(dòng)都流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

軍事理論課的課堂效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)待軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣取決于課堂的形式、內(nèi)容和教師的講課方法，我們必須讓學(xué)生明白這門課程存在的意義。目前我國高校大學(xué)生從小接受社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，在潛移默化的意識(shí)形態(tài)灌輸和教化中，每個(gè)學(xué)生心里都有一桿秤，知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。在面對(duì)重大國際安全問題和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)等大是大非時(shí)，這種共同的信念和價(jià)值觀能將學(xué)生的心凝結(jié)成一股繩，創(chuàng)造出巨大的力量。這股力量的來源就是中國特色社會(huì)主義話語體系，它是一種聯(lián)系所有學(xué)生的紐帶，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，是話語體系的重要體現(xiàn)。

在談到香港青年對(duì)國家的認(rèn)同時(shí)，全國政協(xié)常委陳馮富珍在會(huì)議發(fā)言中提到：“香港年輕人變得越來越激進(jìn)，根源在學(xué)校，關(guān)鍵在教育，特別是愛國主義教育的缺失。”[13]由此可見，注重以愛國主義教育為引領(lǐng)的普通高校國防教育，是當(dāng)前高校思想政治教育和國防教育的重中之重，也是抵御敵對(duì)意識(shí)形態(tài)滲透的有力手段。通過結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育凝聚學(xué)生愛國熱情，把愛國主義同愛黨、愛國、愛社會(huì)主義統(tǒng)一起來，激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)國防意識(shí)，理解國家安全所蘊(yùn)含的真正含義。堅(jiān)持灌輸原則，貫徹國防教育與日常教育、校園文化相結(jié)合，依托各種校園載體，發(fā)揮高校多方資源優(yōu)勢，營造濃厚的國防教育氛圍，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。

三 建構(gòu)高校國防教育話語體系的路徑

如何讓說出的話有人聽、有人信，寫出的話有人讀、有人看，自覺接受并認(rèn)可這些信息是當(dāng)前我國高校國防教育必須重視的問題。我們要在堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義話語體系的前提下，講好中國故事、把中國的事情做好，結(jié)合高校的實(shí)際情況，采取全方位、多角度的形式，充分發(fā)揮顯性教育與隱性教育在國防教育中的作用，加強(qiáng)我國高校國防教育的話語體系建構(gòu)。

（一）引進(jìn)和培養(yǎng)國防教育專門人才

國防軍事教育人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高校加強(qiáng)國防教育基礎(chǔ)、筑牢根基的關(guān)鍵性任務(wù)。新時(shí)代以來，普通高校開始不斷探索新的后備師資培養(yǎng)模式，行之有效的方法之一是做好國防教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)。做好國防教育研究生的培養(yǎng)工作符合當(dāng)前我國國防教育發(fā)展及構(gòu)建話語體系的需要。吉首大學(xué)在2014 年設(shè)立了國防軍事教育學(xué)碩士點(diǎn)，現(xiàn)首批畢業(yè)生已進(jìn)入院校從事相關(guān)工作；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立了國防經(jīng)濟(jì)與管理研究院；中北大學(xué)、吉首大學(xué)、黑龍江大學(xué)等設(shè)立了國防教育學(xué)院，都是有效的校內(nèi)教學(xué)與學(xué)術(shù)平臺(tái)[5]。研究生培養(yǎng)包括碩士研究生和博士研究生的連貫培養(yǎng)，在培養(yǎng)完成達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后我們還必須重視畢業(yè)生就業(yè)工作，避免國防教育人才流向其他崗位，造成資源的大量浪費(fèi)。實(shí)踐證明，該專業(yè)大部分畢業(yè)生很受用人單位尤其是廣大高校青睞，畢業(yè)生收到大量“橄欖枝”，這一現(xiàn)象無疑反映了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和國家政策的落實(shí)到位。

“教書育人”始終是教育界亙古不變的話題，其強(qiáng)調(diào)的就是既要“教好書”也要“育好人”。隨著時(shí)代發(fā)展變化，教育者的工作重心也逐漸產(chǎn)生變化，重視道德品質(zhì)方面的“育人”工作被擺在了更加突出的位置。因此，對(duì)于國防教育這一重視意識(shí)形態(tài)教育的學(xué)科，教師的政治素養(yǎng)和道德水平更應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。首先，除了注重國防教育師資人才的前期培養(yǎng)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國防教育在崗教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，做到“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。在教師隊(duì)伍的招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)，引進(jìn)高素質(zhì)的優(yōu)秀國防教育人才，擴(kuò)充教師隊(duì)伍；其次要積極邀請(qǐng)其他高?；蜍婈?duì)的國防教育專家、學(xué)者來校訪問交流，傳授經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大影響力；還可以加強(qiáng)與周邊其他軍事院校或軍事部隊(duì)的聯(lián)系，安排優(yōu)秀教師深入軍事院校和部隊(duì)學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí)，也要在教師思想品德的方面把好關(guān)。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義話語體系下培養(yǎng)的國防教育人才要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其在政治上堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，注重道德修養(yǎng)的建設(shè)，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與立德樹人同向而行。

（二）創(chuàng)新和豐富國防教育活動(dòng)形式

在中國特色社會(huì)主義話語體系下，加強(qiáng)高校國防教育的意識(shí)形態(tài)性，重點(diǎn)是要加強(qiáng)高校軍事理論課的課堂創(chuàng)新，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。軍事理論課作為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)囊环N直接手段，需要格外重視但又不能將這門課程作為高校國防教育的唯一載體，趣味性是衡量國防教育以及這門課程能否有效吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素。例如，湖南永州一小學(xué)教師將體育課“改造”成了軍事課，讓學(xué)生們練習(xí)匍匐、臥倒等動(dòng)作，既促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)軍事知識(shí)的啟蒙，宣傳了國防理念，還達(dá)到了鍛煉身體、磨煉意志的作用。如此，才能發(fā)揚(yáng)軍事理論課的創(chuàng)新思維，在保證軍事理論課主體地位不動(dòng)搖的同時(shí)，豐富國防教育的形式。

在校園活動(dòng)中，要充分發(fā)揮國防教育的指導(dǎo)作用。高校大一新生在入學(xué)時(shí)所接受的軍事訓(xùn)練課程是大學(xué)生國防教育的第一課，也是大學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的第一課，這足以體現(xiàn)其重要性。與以往中學(xué)時(shí)代的軍訓(xùn)不同，大學(xué)的軍事訓(xùn)練課具備專業(yè)性強(qiáng)、周期長等特點(diǎn)，一般高校普遍通過兩周模擬軍營生活的方式，采取全天候訓(xùn)練、嚴(yán)格作息、獎(jiǎng)懲同擔(dān)等形式培養(yǎng)學(xué)生們的意志品格、團(tuán)隊(duì)作風(fēng)和擔(dān)當(dāng)精神，并將國防觀念和愛國精神滲透到日常的嚴(yán)格訓(xùn)練與休息、唱軍歌活動(dòng)中。因此，保證軍事訓(xùn)練的嚴(yán)格執(zhí)行是高校做好學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育第一課、打牢學(xué)生思想根基、接受國防教育啟蒙的關(guān)鍵保證。在校園中創(chuàng)建以國防軍事為主題的學(xué)生社團(tuán)，組織理論性強(qiáng)的國防教育學(xué)術(shù)知識(shí)講座以及軍事理論課教師授課比賽；軍事理論課可以邀請(qǐng)部隊(duì)軍官著軍裝上課，營造濃烈的課堂氛圍；在確保安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命景區(qū)，在實(shí)踐中感受革命文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)國防教育的現(xiàn)實(shí)意義；還可以由退伍大學(xué)生士兵通過講述軍營美好生活和未來發(fā)展前景等方式，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參軍、報(bào)效國家；學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝朔擂k的統(tǒng)一部署拉響校園防空警報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和緊急疏散能力；抓住建軍節(jié)、國慶節(jié)等反映中國革命文化和愛國主義精神的重大節(jié)日進(jìn)行“國旗下的講話”“演講比賽”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國防教育；還可以在高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中增加軍事體育類的競賽項(xiàng)目，豐富比賽的多樣性、趣味性，使學(xué)生在競爭的激烈氛圍中強(qiáng)化國防意識(shí)，樹立國防觀念。

（三）借鑒和吸收其他學(xué)科教育優(yōu)勢

加強(qiáng)高校國防教育話語體系的構(gòu)建，可以借鑒其他學(xué)科的教育教學(xué)方法，運(yùn)用到軍事理論課及日常的國防教育中。任何學(xué)科都能利用其專業(yè)性的特征與國防教育學(xué)科相結(jié)合，采取學(xué)生聽得懂并且感興趣的方式授課，思想政治理論課是與國防教育及軍事理論課緊密結(jié)合的課程，要重點(diǎn)發(fā)揮高校思想政治理論課在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育中的指揮作用。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想要灌輸?shù)綄W(xué)生的思想和行動(dòng)中必須通過思想政治理論課這一主要方式，新時(shí)代思想政治教育承擔(dān)著鑄魂育人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的任務(wù)。軍事理論課與思想政治理論課的結(jié)合能充分發(fā)揮思想政治教育課的主渠道作用，占領(lǐng)國防教育話語權(quán)的制高點(diǎn)，構(gòu)建國防教育話語體系。

同時(shí)，還應(yīng)該把握好其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)方向，傳播國防思想、注入國防元素。習(xí)近平總書記說：“以我國實(shí)際為研究起點(diǎn)，提出具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，構(gòu)建具有自身特質(zhì)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，我國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)才能形成自己的特色和優(yōu)勢?！盵9]不論是國防教育，還是其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的課程，都應(yīng)該堅(jiān)持以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向，即使是自然科學(xué)的課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹滲透社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)，注重加強(qiáng)國防教育和愛國主義教育，努力做到多學(xué)科交叉、融合。面對(duì)數(shù)量眾多的社會(huì)科學(xué)類和自然科學(xué)類專業(yè)，高?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)的性質(zhì)和特色展開富有針對(duì)性的教育，如通過歷史的視角講述近代中國所遭受的慘痛屈辱及其背后原因，以機(jī)械制造與工業(yè)的視角來闡釋武器裝備的落后對(duì)國防安全所帶來的不利影響，以互聯(lián)網(wǎng)與軟件的視角講述現(xiàn)代國際間的國防競爭實(shí)際上是科技的競爭等?！罢n程思政”作為新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)的新途徑、新辦法，其原理同樣可以為國防教育提供豐富借鑒。采取“課程國防”的形式，能很好地發(fā)揮其他學(xué)科課程在社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)話語體系中的影響作用和滲透作用，豐富和發(fā)展國防教育的內(nèi)容。

（四）占領(lǐng)和守護(hù)國防教育網(wǎng)絡(luò)陣地

在2018 年8 月召開的全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵14]中國特色社會(huì)主義話語體系作為一種我國對(duì)外交往宣傳的有力的話語武器，要充分利用其優(yōu)勢占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)的陣地，避免西方資本主義意識(shí)形態(tài)對(duì)我們的滲透。新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和吸引力大大超過了普通的課堂，教師的地位受到一定程度的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播具有時(shí)效性強(qiáng)、傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)，我們不能放任其消解我們對(duì)國防教育的話語控制權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)將其打造成我國高校進(jìn)行國防教育的載體和平臺(tái)。高校可以通過微博、微信等社交媒體發(fā)布國防教育新聞、信息，吸納“粉絲”，利用其輻射作用擴(kuò)大國防教育的吸引力和影響力；我們還可以構(gòu)建國防教育網(wǎng)絡(luò)共享溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們積極交流，開發(fā)國防教育的網(wǎng)絡(luò)課程和軍事趣味游戲。

輿論是一種無形的力量，能在潛移默化中對(duì)教育者實(shí)現(xiàn)灌輸和滲透，把握好輿論的正確導(dǎo)向，能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生和社會(huì)公民的愛國主義精神和國防意識(shí)，引起一種價(jià)值觀的共鳴?！白龊命h的新聞輿論工作，事關(guān)旗幟和道路?！盵15]因此我們要堅(jiān)決把互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)作為當(dāng)前我國高校進(jìn)行國防教育的重要載體。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，西方資本主義國家善于利用其在傳播媒介上的壟斷和優(yōu)勢地位不斷打壓我國互聯(lián)網(wǎng)的宣傳陣地。隨著我國5G 技術(shù)的興起和成熟，網(wǎng)絡(luò)治理水平不斷增強(qiáng)，西方國家的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)得到一定程度削弱，因此抓住發(fā)展機(jī)遇利用網(wǎng)絡(luò)資源積極傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和全民國防意識(shí)是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)工作的重中之重。同時(shí)我們在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行國防教育的宣傳工作時(shí)一定要警惕網(wǎng)絡(luò)上的不良因子，堅(jiān)決鏟除外部反動(dòng)勢力和內(nèi)部分裂勢力利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)我國國防教育安全的滲透和威脅，我們要依托于中國特色社會(huì)主義話語體系下的各種有效途徑廣泛傳播我國的國防教育內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)我國國防教育話語體系的構(gòu)建。