山東省濟寧市育才中學 李 偉

在高中地理教學中，我們不僅要傳授學生地理基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的實踐力，讓學生能夠利用自身的實踐行動獲取地理知識。因此，對學生實踐力的培養(yǎng)有一定的要求。對學生的實踐力進行培養(yǎng)，能夠使學生運用自己對地理知識的理解來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生學會用地理的眼光去認識地理環(huán)境。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，制作地理教具

在高中地理教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容讓學生制作地理教具，來對學生的地理實踐力進行培養(yǎng)。教師為學生講解地理課程知識，讓學生根據(jù)自己的理解按照所學的內(nèi)容制作出相應(yīng)的地理教具，學生在制作地理教具的過程中，便能夠積極思考地理知識，從而對地理知識進行深入理解，在動手制作地理教具的過程中，便將地理知識融入其中，進而形成地理實踐力。

例如：在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這節(jié)課程中，教師便可以在為學生講述了地球的內(nèi)部圈層這部分知識之后，讓學生利用自己的理解制作出地球內(nèi)部圈層的教具模型。我在授課過程中，先為學生講解了地球內(nèi)部圈層的知識：“地球物理學家將地球內(nèi)部大致分為三個圈層，分別為地殼、地幔和地核。其中地殼是由巖石組成的堅硬外殼，地幔在莫霍面和古登堡面之間，地核在古登堡面以下，可以分為外核和內(nèi)核。”在為學生講述了地球的內(nèi)部圈層知識之后，我將為學生準備的教具制作材料展示出來，有橡皮泥、乒乓球、小皮球、玻璃球、剪刀等材料。在這些材料展示出來之后，我對學生表示：“大家剛剛已經(jīng)了解了地球的內(nèi)部圈層了，那你們能夠用這些材料制作出代表地球圈層結(jié)構(gòu)的模型嗎？”接著學生便自己選取認為合適的材料開始制作地球內(nèi)部圈層的模型。有的學生選擇用不同顏色的橡皮泥來制作相應(yīng)的地球內(nèi)部圈層模型，用紅色的橡皮泥搓成一個圓形，作為地核，用橙色的橡皮泥包裹在這個紅色的橡皮泥外圈，作為地幔，再用黃色的橡皮泥進行包裹，作為地殼，之后切除四分之一，露出里面的幾層，這樣便能夠看到這一模型中的情況了。還有的學生將乒乓球、小皮球剪開，將玻璃球放入乒乓球中，將乒乓球放入小皮球中，由此也形成了代表地殼、地幔、地核的模型。從學生制作的教具中可以看出，學生能夠利用自己所學的地理知識進行實踐，可見學生的地理實踐力得到了提升。

二、根據(jù)地理知識，設(shè)計模擬實驗

在地理學科中，還有一些地理知識需要通過實驗的形式使學生深入了解。因此，在地理教學中，教師便可以通過讓學生根據(jù)地理知識設(shè)計模擬地理情境實驗的方式來培養(yǎng)學生的實踐力。教師在地理課堂中，可以先為學生簡單闡明一些地理現(xiàn)象中的原理，之后再讓學生根據(jù)所了解的原理進行模擬實驗，這樣學生便能夠在實驗中理解地理原理，也能夠形成良好的實踐能力。

例如：“大氣圈與大氣運動”這節(jié)地理課程中的熱力環(huán)流這一知識點便包含地理現(xiàn)象的形成原理，教師可以在此課的教學中，為學生講述熱力環(huán)流現(xiàn)象的原理，讓學生在了解其形成原因的基礎(chǔ)上再設(shè)計模擬實驗來驗證，從而加深學生對此知識點的記憶。我在教學過程中，先為學生講述了熱力環(huán)流的知識點：“當城市的地面受熱較多，溫度較高，近地面的空氣會受熱膨脹、上升。而其附近的郊區(qū)受熱較少，溫度較低，空氣就會冷卻下降。由此郊區(qū)地面的氣流會向城市流動，而城市高空的氣流會向郊區(qū)流動。這就形成了熱力環(huán)流，其實是地面冷熱不均形成的空氣流動?！痹跒閷W生解讀了這一現(xiàn)象的基本原理之后，我便讓學生自己按照這一原理設(shè)計模擬實驗，為學生提供了長方形的玻璃缸、塑料薄膜、熱水、冰塊、香、火柴等材料。學生在拿到材料之后，便開始討論如何能夠模擬出熱力環(huán)流的現(xiàn)象。有的學生說道：“我們應(yīng)該在魚缸中間放上熱水，在兩邊放上冰塊，之后將塑料膜蓋在魚缸上，再用香來觀察氣流的運動。”大家覺得這位同學的說法比較符合熱力環(huán)流的現(xiàn)象，便共同按照這位同學的說法來進行實驗，將小冰塊放到玻璃缸的兩側(cè)，再將一小燒杯的熱水放在中間，將塑料薄膜蓋上，再在上面扎出小孔，將香伸進去，觀察香飄動的方向。學生在觀察之后發(fā)現(xiàn)果然如我所講述的內(nèi)容一致，氣流的確是像所了解的原理那樣運動。由此對這一知識的記憶便更加深刻，也充分理解了熱力環(huán)流的原理。從這一過程中，便可以看出這一方法也能使學生將自己所學的知識運用在實踐中，提升學生的實踐力。

三、結(jié)合實地情況，組織學生測繪

在高中地理教學中，教師要培養(yǎng)學生的地理實踐力，還可以通過結(jié)合實地情況，組織學生測繪的方式來進行培養(yǎng)。教師在授課過程中，同樣是先教授學生根據(jù)實地情況進行測繪的方法，再讓學生進行實地測繪，這樣便能夠鍛煉學生對于測繪方法的運用能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的地理知識運用到實際生活中。

以“學用專題地圖”這一單元活動為例，教師可以在組織此單元活動時，先教授學生繪制專題地圖的方法、注意事項，之后讓學生共同合作制作學校的專題地圖，在地圖上標出學校的教學樓、宿舍樓、辦公樓、實驗室、圖書館、操場等不同的位置。我在此活動課程中，便在課堂上先向?qū)W生傳達了地圖的繪制方法：“要繪制一份地圖，首先要對相應(yīng)的對象進行勘測，測量好整體的面積以及長、寬，以便在地圖上能夠?qū)⒖睖y對象的輪廓表現(xiàn)出來。之后要根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，制定合適的比例尺，如果圖中有特殊的情況需要標記，則要設(shè)計圖例和標記，這樣地圖才能讓人一目了然?！痹谙?qū)W生介紹了地圖的繪制方法之后，我便讓學生以小組為單位開始進行測繪。于是，同學們有的組成了合作小組，開始帶著測量的工具對學校的各個位置進行測量和記錄。在學生測量之后，大家根據(jù)自己的數(shù)據(jù)制定出了比例尺，并按照比例尺換算出了紙上的尺寸。接著便開始畫出學校的輪廓，再在里面畫出不同的教學樓、宿舍樓、辦公樓、實驗室、圖書館、操場等地點的位置，同時也在圖上標出了圖例和標記。從這一過程中，便可以看出，讓學生進行測繪能夠鍛煉學生的實踐能力，使學生在實踐過程中充分發(fā)揮自己對地理信息的理解，也充分調(diào)動學生的行動力。

四、設(shè)計地理問題，引導(dǎo)實踐調(diào)查

教師在地理教學中，還可以通過為學生設(shè)計地理問題的方式，引導(dǎo)學生進行實踐調(diào)查。在地理課堂上根據(jù)地理授課的內(nèi)容為學生設(shè)定與所學內(nèi)容相關(guān)的地理問題，并結(jié)合學生的生活實際情況，讓學生開始進行實踐調(diào)查，由此過程中同樣能夠鍛煉學生對于地理信息的分析與運用能力，使學生用自身的行動能力開始進行地理教學實踐。

例如：教學“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一課程時，便可以在課堂上向?qū)W生提出對城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的了解問題，從而激發(fā)學生對城鄉(xiāng)的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進行實踐調(diào)查。我在授課過程中，便對學生表示：“大家知道我們生活的地方哪里是中心的位置嗎？哪里又是工業(yè)區(qū)？哪里又存在耕地呢？”學生搖搖頭，表示并不了解。于是我便為學生布置了進行實踐調(diào)查的任務(wù)：“那我們就共同來對我們生活的地方開始展開調(diào)查吧。這次調(diào)查主要是要了解城鄉(xiāng)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，調(diào)查的范圍比較大，大家以小組的形式展開調(diào)查，組長分配好調(diào)查的任務(wù)。”在此之后，同學們便開始討論如何展開調(diào)查。其中一個小組中的組長表示：“我們以兩個人一個小分隊，由中心向四周擴散進行調(diào)查。先調(diào)查城市的中心位置，之后調(diào)查它附近都是什么區(qū)域，大家邊調(diào)查邊記錄吧?！苯又?，同學們便開始進行走訪調(diào)查，在調(diào)查的過程中了解到城市中心是商務(wù)區(qū)，之后有一些高檔的住宅區(qū)，還有一些輕工業(yè)區(qū)，再是中等的住宅區(qū)、普通的住宅區(qū)、重工業(yè)區(qū)。學生通過調(diào)查，了解了自己生活的地方的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于此課的知識點也有了深入認識?？梢姶私虒W方法對于培養(yǎng)學生的實踐力也有積極作用。

綜上所述，在高中地理教學中，教師對學生地理實踐力的培養(yǎng)，可以通過讓學生結(jié)合教學內(nèi)容制作地理教具的方式，對所學內(nèi)容進行吸收利用，成功轉(zhuǎn)化為自己的實踐能力；可以通過讓學生根據(jù)地理知識設(shè)計模擬實驗的方式，讓學生利用實驗來深入理解地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原理；可以通過結(jié)合實地情況組織學生測繪的方式，讓學生將地理知識運用到實地測繪中，提高學生的實踐能力；可以通過設(shè)計地理問題引導(dǎo)學生進行實踐調(diào)查的方式，使學生了解如何從生活中展開地理調(diào)查解決地理問題，從而幫助學生更好地了解地理知識的運用方法。這些方式均能使學生的地理實踐力得以提升。