上海市青浦豫英小學 楊佳能

口風琴是一種“鍵盤簧片樂器”，雖然它的體型小巧玲瓏，但它結合了彈簧片樂器和鍵盤樂器的特點，既有準確的音高又有優(yōu)美的音色。口風琴自20世紀50年代中期由日本東京大學音樂系教授大廠善一發(fā)明以來，在全世界多個國家的藝術教育領域得到了廣泛的傳播和應用，對校園藝術教育的普及起到了推進性的作用。

一、口風琴校本課程的研究視角

口風琴校本課程以音樂學科核心素養(yǎng)為指導，從課程開發(fā)與實施出發(fā)，建立口風琴社團，讓更多的學生通過口風琴的學習與演奏參與到音樂實踐活動中。進一步完善口風琴課程架構，讓口風琴社團能夠成為學校的特色社團。在課程開發(fā)的過程中，編寫適合本校學生學情的教材，整理編錄既有音樂文化內(nèi)涵又能結合表演技巧的曲目。突出口風琴適合集體教學的樂器特性，讓學生在合奏、齊奏、輪奏等多種集體性的學習與配合中加深對音樂作品的情感體驗，在各類舞臺實踐表演中培養(yǎng)音樂實踐能力。

二、口風琴校本課程開發(fā)的背景與理論意義

（一）口風琴校本課程開發(fā)的背景

器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣、提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，學校在器樂教學方面相對薄弱，需要開發(fā)更多器樂類校本課程。但鋼琴、古箏、二胡等樂器的學習難度較高，并不太適合在學校中展開大規(guī)模的集體教學?？陲L琴作為一種固定音高類的樂器，音色優(yōu)美、小巧易學、價格也不貴，通過前期的實踐發(fā)現(xiàn)小學生對這種樂器很有興趣?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們將口風琴引入課堂，使學生能夠熟練掌握口風琴演奏技巧，讓口風琴成為孩子們表達音樂、創(chuàng)造音樂的一個載體。

（二）理論意義

奧爾夫音樂教育理論提出：音樂是一種綜合性藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏，每個孩子都應該有機會去感受和體驗。口風琴學習入門簡單，樂器演奏過程中會帶來許多快樂。近些年來，“核心素養(yǎng)”的提出讓我們認識到學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，當下教育也越來越注重對學生的個人修養(yǎng)、合作參與、藝術審美能力、創(chuàng)新實踐能力等方面的培養(yǎng)?？陲L琴的學習對于孩子養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等都起到了積極的作用。

三、口風琴校本課程的目標與內(nèi)容

（一）口風琴課程的總體目標

構建口風琴校本課程的框架、內(nèi)容與實施方案。挑選整理并編錄既符合本校學生學情又有一定人文內(nèi)涵和練習技巧的學習曲目，通過口風琴的學習、演奏實踐，提高學生識譜、視奏、視唱能力。利用口風琴幫助學生在聽覺上逐步建立“多聲部”的概念，更好地解決音樂課堂中雙聲部合唱、五線譜視唱、節(jié)奏創(chuàng)編等難點問題。不斷探索在口風琴校本課程的教學過程中提高學生團隊合作力和藝術審美力的有效方法和策略。

（二）口風琴校本課程的內(nèi)容

1.小學中高年段學生對于口風琴學習的興趣、音樂基礎的調(diào)查研究。

2.根據(jù)學生的年齡特點確定課程目標，著眼課程內(nèi)容、實施與評價三個方面進行口風琴課程開發(fā)。

（1）內(nèi)容的呈現(xiàn)以“曲目”的學習為核心，一方面，根據(jù)曲目中涉及的樂理知識、音樂文化背景知識進行音樂理論的學習；另一方面，根據(jù)曲式特點穿插“長、短音，跳、連音，連、斷奏”等基本功的學習。

（2）課程的實施上遵循由易到難的原則，教學上通過游戲中的練習曲、生活中的音響節(jié)奏模仿等方式體現(xiàn)趣味性。同時，結合校內(nèi)快樂小達人、校外社區(qū)文化藝術展演等活動給學生提供表演的機會和舞臺。

（3）根據(jù)平日練習和舞臺表演兩方面的不同要求，呈現(xiàn)多元化的課程評價方式。練習中以“口風琴學習成長冊”的方式分模塊記錄并改進；表演中以“表演才藝獎章”的形式獎勵，激發(fā)表演熱情。整個評價中通過反思、反饋、交流讓學生、家長、老師都參與其中。

3.在口風琴課程實施中，在聽、看、演、練、悟的過程中感受和體驗口風琴演奏的魅力，提高音樂核心素養(yǎng)的策略研究。

（1）教師對樂曲的曲作家、創(chuàng)作背景進行介紹。（2）觀看口風琴的教學及表演相關視頻，教師對新授曲目、難點小節(jié)、強弱拍子等做出正確的示范，同伴之間相互糾錯。（3）利用口風琴為歌曲伴奏、演奏音樂主題、模擬生活中的音響。

4.關注學生在學習口風琴過程中的表現(xiàn)，進行典型案例研究。

四、口風琴校本課程的實施過程

（一）前期籌備

口風琴對于很多學生來說可能還是有些陌生。在社團成立之前，首先，面向全體學生做一次口風琴社團的宣傳，做一些圖片海報告訴學生口風琴是一種什么樣的樂器、口風琴社團會學些什么、有哪些活動等，吸引有興趣的同學報名參加。其次，根據(jù)報名人數(shù)準備好教學器材，根據(jù)學校教學安排確定每周口風琴社團學習和排練的時間。基于學情挑選出適合學生學習的曲目，如簡短好聽的民族歌曲、有代表性的國外樂曲、有趣的兒童歌曲以及一些受歡迎的流行樂曲等。

（二）課程開展

在確定好人員和上課時間、地點后，展開日常教學。利用學校“快樂半日”時間，每周固定一次一個小時的集中學習時間。首先，在課堂學習中，每次課堂學習都要留出一些時間進行曲譜結構以及一些基本樂理知識的講解，切勿不學譜子就開練，杜絕盲目地練習；其次，練習演奏技術技巧很重要，但不能過多地強調(diào)技巧而失了學習口風琴的樂趣，我們通常利用一些既有趣又可以鍛煉技巧的練習曲來提高學生演奏技能，教師時刻觀察學生的學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

口風琴的學習是一個過程，為了保持學習過程的持續(xù)性，除了每周一次的集中學習，我們還利用每天早上晨會前二十分鐘來做一些基本功的練習，如呼吸練習、手指練習等。在平時的音樂課中也會請班級里參加口風琴社團的同學表演示范，通過口風琴演奏帶領班級同學學習，這樣既解決了樂譜學習中的難點問題，也讓更多的學生了解口風琴，爭取今后有更多的同學參加口風琴社團。

（三）實踐展演

我們以每個學期為時間節(jié)點，在學期快要結束的時候舉辦口風琴社團學習匯報表演。表演的內(nèi)容很豐富，形式多樣，如全體大合奏、小組串燒表演、個人的獨奏等。在學期匯報演出中，鼓勵社團中的每個同學都參加演出，演出時可以邀請父母、好朋友來觀看。把演出的節(jié)目都錄制下來，刻成光盤給同學們留作紀念。除了每個學期定期的匯報表演之外，學校也為社團的實踐表演搭建各種平臺，如開展校園的“愛心義演”、藝術專場、“快樂小達人”等活動?？陲L琴社團也會出校園，參加社區(qū)活動、區(qū)級藝術節(jié)等?？傊?，在口風琴的學習過程中，我們一直堅持練習與展演相結合，在實踐中取得進步。

五、口風琴校本課程的實施成效

（一）提高學生藝術綜合素質(zhì)

演奏口風琴需要深入理解所學的樂理知識，并且讓書中的知識得到運用，演奏時眼、耳、口、手同時協(xié)調(diào)配合，對學生的身心協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展都有促進作用。不同風格、不同類型的演奏曲目學習能夠拓展學生的音樂視野，幫助學生積累一些人文知識。通過演奏口風琴樂曲，學生能更直觀地感受到具體生動的音樂形象，表達自己對音樂的理解。

（二）激發(fā)學生音樂表演興趣

在口風琴的學習過程中，要鼓勵學生大膽展示自己。在平日課堂中，每次練習都會有同伴分小組齊奏表演、請同學示范表演、全班一起合奏表演等。在這個過程中，教師會觀察學生的表現(xiàn)，及時表揚演奏完成度高的學生，同時對一部分在表演時害羞、害怕的學生給予指導和幫助。每年的“六一”節(jié)、校園藝術節(jié)、社區(qū)文化周等節(jié)日，口風琴社團都會排練一個成品節(jié)目參加表演。通過各種表演體驗，學生收獲了自信，體會到了音樂表演的樂趣。我們發(fā)現(xiàn)，參與了口風琴社團的同學會更加積極地參加課堂內(nèi)外的各類表演活動。

（三）培養(yǎng)學生團隊配合能力

口風琴的表演形式是多樣的，并且以集體性的演奏居多。在學習齊奏、合奏、輪奏這些集體性演奏的過程中，社團成員需要一起學會聽節(jié)拍器節(jié)拍、看老師指揮，同時還要根據(jù)合奏、齊奏、輪奏各自的音樂表現(xiàn)特點來進行團隊配合。在分小組進行小組學習、同聲部組內(nèi)互學、分聲部組組配合等一系列的磨合中提高默契。在長期的相互配合中，才能在集體演奏時對音樂的力度、速度、節(jié)奏的把握有一致性。而這個過程在無形中就很好地培養(yǎng)了學生的團隊配合能力。