李建華

（山西大同大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山西 大同 037009）

2020年新冠疫情的蔓延，使每位教師和學(xué)生都體驗(yàn)了一種新興網(wǎng)上教學(xué)、線上直播課程的教學(xué)方式。事實(shí)上，在受到新冠疫情影響之前，各類國(guó)家級(jí)精品課程、慕課（MOOK）等網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)在高校教學(xué)中有了一定的應(yīng)用發(fā)展。[1]2020年初，受新冠疫情的影響，國(guó)家教育部在第一時(shí)間對(duì)全國(guó)的學(xué)校先后發(fā)出了大中小學(xué)推遲開(kāi)學(xué)，以及“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)。正是在這種特殊的背景之下，在各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，各類線上會(huì)議、線上視頻教學(xué)的APP應(yīng)運(yùn)而生，迅速且大幅度地推動(dòng)了線上教學(xué)發(fā)展的多樣性，也促進(jìn)了各類線上平臺(tái)、線上軟件的興起與發(fā)展。與此同時(shí)，在普通高校聲樂(lè)課教學(xué)中，也引入了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)新模式，直播授課、在線聲樂(lè)指導(dǎo)代替了傳統(tǒng)教學(xué)，成為一種新型授課方式。

一、普通高校聲樂(lè)課程“傳統(tǒng)教學(xué)”的特點(diǎn)

（一）授課直觀性、針對(duì)性強(qiáng) 在傳統(tǒng)的聲樂(lè)演唱課的教學(xué)中，教師的主要授課方式為示范式教學(xué)，教學(xué)手段是“面對(duì)面、一對(duì)一”，教師指導(dǎo)學(xué)生練聲、開(kāi)嗓，演唱練習(xí)曲目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)實(shí)效性強(qiáng) 傳統(tǒng)聲樂(lè)課教學(xué)中，教師通過(guò)教唱示范指導(dǎo)與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在氣息控制、演唱技巧、聲音控制能力、歌唱表演能力等方面不斷進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)目的。從聲樂(lè)演唱這門課程問(wèn)世至今，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直被國(guó)內(nèi)外的各類音樂(lè)院系所采用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以能夠經(jīng)久不衰，是由聲樂(lè)表演這門專業(yè)的特殊性所決定的。聲樂(lè)學(xué)生在演唱的過(guò)程中，不光要通過(guò)教師的講授，對(duì)聲樂(lè)作品創(chuàng)作背景有深入的了解，對(duì)歌曲本身也需要有一定的個(gè)人理解。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備作為一個(gè)聲樂(lè)演唱者的基本素質(zhì)，包括聲音的控制力、氣息的穩(wěn)定性，以及演唱的技術(shù)技巧、個(gè)人表演能力等因素。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師更容易把握課程教學(xué)目的，對(duì)于課程重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，具有時(shí)效性。[2]

（三）師生之間的互動(dòng)性強(qiáng) 藝術(shù)本身就是一種感性認(rèn)知，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式更有利于教師與學(xué)生的溝通交流。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；學(xué)生通過(guò)老師的言傳身教，被老師的藝術(shù)造詣、藝術(shù)修養(yǎng)所感染，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生出積極影響。因此，傳統(tǒng)教學(xué)更有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而高效解決學(xué)生演唱中的問(wèn)題。

二、普通高校聲樂(lè)課程“線上教學(xué)”的特點(diǎn)

（一）線上備課 主要包括：教學(xué)軟件的選擇、教案的編寫、教學(xué)計(jì)劃的制定。首先，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于開(kāi)展線上授課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)前提保障。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)兩端的教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是虛擬教室，而這個(gè)“教室”的選擇是至關(guān)重要的。我國(guó)自主研發(fā)的一系列主打教學(xué)課堂的APP（如騰訊會(huì)議、釘釘軟件、超星學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)）在這一方面都相對(duì)穩(wěn)定，使用起來(lái)較為流暢。其次，撰寫教案是每個(gè)學(xué)期初教師必須完成的重要任務(wù)，要考慮到在疫情的特殊背景影響下，學(xué)生的身心狀態(tài)也勢(shì)必會(huì)受到影響，有針對(duì)性地選擇一些旋律明快、歌詞積極向上的練習(xí)曲目對(duì)學(xué)生迅速適應(yīng)新教學(xué)方式有一定的積極影響。最后，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在線上教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)更加便捷。[3]例如：優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外演唱家的演唱視頻、國(guó)家級(jí)的聲樂(lè)比賽音像資料、高水平學(xué)者關(guān)于聲樂(lè)演唱的學(xué)術(shù)講座等等，在課程的中間可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共同學(xué)習(xí)。這樣不僅可以緩解學(xué)生因?yàn)椴荒艿叫Ｉ险n的焦慮情緒，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）線上授課 學(xué)生大多選擇在家里上課，而家里與教室最大的區(qū)別就在于環(huán)境氛圍不同。教室的氛圍嚴(yán)肅認(rèn)真，而家里環(huán)境舒適放松，因此，剛進(jìn)入課堂時(shí)學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這需要教師把握課堂節(jié)奏，做到松弛有度。在感到學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以適度調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如在教唱歌曲《草原之夜》時(shí)，第一步，先利用提前準(zhǔn)備好的視頻資料進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官，傳達(dá)到心靈深處，感受到美麗的草原風(fēng)情，更好地理解這首歌曲的創(chuàng)作背景和要表達(dá)的真實(shí)意境。第二步，我國(guó)男高音歌唱家廖昌永教授的演唱視頻演示，使學(xué)生在觀摩中感受歌曲之美。第三步，將這首歌曲的演唱難點(diǎn)，以及作品中高音部分的演唱技巧進(jìn)行示范和講解，之后再讓學(xué)生試唱，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這樣做的效果比較明顯。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就有了動(dòng)力，也有了目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也就有了方向，效果更顯著。[4]

（三）課后反思 經(jīng)過(guò)十周的線上課程，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1.學(xué)生適應(yīng)線上課程周期較長(zhǎng)。最初的兩周內(nèi)，學(xué)生因?yàn)榫蛹覍W(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)習(xí)曲目練習(xí)的頻率較低，聲帶沒(méi)有得到很好的拉伸，肺活量也有所下降；與此同時(shí)，受教學(xué)環(huán)境影響，學(xué)生的狀態(tài)并沒(méi)有調(diào)整到正常上課時(shí)的狀態(tài)。2.網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響。由于各地的網(wǎng)絡(luò)情況不同，在上課期間，線上課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲，甚至掉線等現(xiàn)象，例如：給學(xué)生彈鋼琴練聲時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏和不上，前后不一致等現(xiàn)象。3.視頻設(shè)備硬件不充分。教師在家中給學(xué)生直播教學(xué)，通常選用手機(jī)為直播設(shè)備，如果將其固定在一個(gè)位置不動(dòng)的話，放置太遠(yuǎn)對(duì)聲音的傳播不利，而放置位置太近又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法看到教師示范的全過(guò)程，因此需要在課前對(duì)設(shè)備進(jìn)行不斷的調(diào)試，由此影響了上課的效果與進(jìn)度。4.直觀性較差。由于隔著屏幕，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師在教學(xué)過(guò)程中教授的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在演唱過(guò)程中的一些小問(wèn)題，教師無(wú)法及時(shí)予以糾正處理。例如：在演唱歌曲時(shí)，一些字音在口腔發(fā)聲位置上的糾正，由于無(wú)法面對(duì)面，學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)法正確理解老師的意思，口型等做不到位。

綜上，筆者將“線上教學(xué)”的特點(diǎn)歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：1.在課程內(nèi)容上，許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠得到有效利用，不再受以往學(xué)習(xí)交通成本高，藝術(shù)資源不均衡等影響。2.與傳統(tǒng)教學(xué)必須在教室進(jìn)行，必須有必備的教具等不同的是，線上教學(xué)在授課方式上不受地點(diǎn)、空間的影響，在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)顯得更加靈活多元。3.線上教學(xué)也存在著師生之間互動(dòng)性受影響的弊端。如受到網(wǎng)絡(luò)或電腦運(yùn)行卡頓等影響，老師對(duì)學(xué)生在演唱時(shí)存在的問(wèn)題，無(wú)法第一時(shí)間傳達(dá)到學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.線上教學(xué)還存在教師無(wú)法對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的監(jiān)管。如在面對(duì)面教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為嚴(yán)肅認(rèn)真，而在線上教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的管理也會(huì)受到影響。

三、普通高校聲樂(lè)課程“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”展望

在《聲樂(lè)演唱》這門課程之中，“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”都有其優(yōu)勢(shì)。其中，“傳統(tǒng)教學(xué)”中的主要優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)的直觀性，師生之間的互動(dòng)性，實(shí)效性較好；而“線上教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)在于國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與運(yùn)用方面更為便捷。筆者認(rèn)為，對(duì)于這兩種形式不同的教學(xué)模式而言，不能放在同一個(gè)天平上進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，而是應(yīng)當(dāng)從各自特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，齊頭并進(jìn)。

（一）疫情之下的教學(xué)應(yīng)急預(yù)案 由于疫情發(fā)展的不確定性，高校應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)疫情發(fā)展的預(yù)案，在線上教學(xué)、授課方面出臺(tái)一些具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的方案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織高水平專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同學(xué)科的線上課程進(jìn)行完整的發(fā)展預(yù)設(shè)與規(guī)劃；同時(shí)組織和協(xié)調(diào)精英教師，建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把個(gè)人的力量集中為團(tuán)隊(duì)的力量，打造出精品線上課程，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，又能為學(xué)生展示更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)到更多的新知識(shí)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，從而造福廣大學(xué)生。

（二）教師自身發(fā)展 在日常的線下傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)融入多元化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)，要不斷提高學(xué)識(shí)見(jiàn)解。近年來(lái)，隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列教學(xué)改革方案的出臺(tái)，給教師發(fā)展指出了新的發(fā)展方向和目標(biāo)。尤其是青年教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，向綜合素質(zhì)高水平信息化人才發(fā)展。

教師作為學(xué)生的引路人，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能為學(xué)生傳授一些前沿性的知識(shí)。以《聲樂(lè)演唱》課程為例，老師通過(guò)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，自身專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到提高，教師將新技能新方法在課堂上加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)、全方面良好發(fā)展的聲樂(lè)人才。

（三）線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用 線上教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)高?！堵晿?lè)演唱》教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是一次挑戰(zhàn)，又是一次發(fā)展的機(jī)遇。對(duì)于“線上教學(xué)“而言，雖然存在諸多的弊端，但更應(yīng)當(dāng)看到其所俱備的多元性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。從另一個(gè)角度來(lái)看，這兩種教學(xué)模式是完全可以互相彌補(bǔ)，相互促進(jìn)的。[5]

以聲樂(lè)演唱課程為例，教師可以在進(jìn)行教學(xué)大綱的撰寫時(shí)，以章節(jié)為單位，在每一章節(jié)插入一定課時(shí)量的線上教學(xué)，在聲樂(lè)教學(xué)中將一些優(yōu)秀的演唱范例及國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)名家的教學(xué)示例為學(xué)生在線上課堂中進(jìn)行展示。由于線上教學(xué)不受場(chǎng)地、人數(shù)等因素限制，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行多人小組課教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在上課時(shí)將自己與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，互相指出錯(cuò)誤并反思如何改進(jìn)，既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又可以使其領(lǐng)悟老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；線上教學(xué)部分（線上教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)可根據(jù)各校實(shí)際情況而定）結(jié)束后，剩余課時(shí)歸入傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生將線上教學(xué)中掌握的知識(shí)在課后進(jìn)行鞏固，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中更有針對(duì)性地與老師進(jìn)行溝通，老師也可以在課堂上更直觀地為學(xué)生解決演唱中的發(fā)聲、氣息等技巧，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。這樣結(jié)合式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，勢(shì)必對(duì)高校課程優(yōu)化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家教育部一直在大力提倡廣大教師利用新媒體技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)改革。這就要求教育工作者在教學(xué)工作中既不能一味地“守舊”，又不能盲目的“追新”。如何將“傳統(tǒng)教學(xué)”與“線上教學(xué)”這兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，是今后一段時(shí)間內(nèi)我們要做的一項(xiàng)重要課題。作為高校教師，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，是我們探索新教學(xué)模式的必然選擇。