崔映斌，楊 容

（1.山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009；2.山西大同大學(xué)黨委宣傳部，山西 大同 037009）

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了重大的變化，只有從不斷變化發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)把握和了解大學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)與思想狀態(tài)，才能提高大學(xué)生心理健康教育與思政教育的針對(duì)性。對(duì)于突發(fā)事件的心理與道德觀念，是每一個(gè)公民需要面對(duì)的心理與思想品德難題。大學(xué)生處于對(duì)外界信息好奇心強(qiáng)的年齡階段，面對(duì)社會(huì)輿論以及危機(jī)影響，容易在心理與思想上發(fā)生波動(dòng)，因而突發(fā)事件下的高校大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育是非常必要的。

一、突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育的意義

心理健康與思政協(xié)同教育對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。大學(xué)生對(duì)外界信息比較敏感，其心理與思想觀念容易受到網(wǎng)絡(luò)輿情的影響。突發(fā)事件發(fā)生后，各種約束性的應(yīng)對(duì)要求，往往會(huì)造成大學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。通過(guò)心理健康與思政協(xié)同教育，能夠讓學(xué)生更加順暢地看待突發(fā)事件發(fā)生后的人和事，而不是從直觀上，按照自己的慣有思維來(lái)感受事物。同時(shí)，通過(guò)教師的心理健康與思政協(xié)同教育，大學(xué)生也能夠更好地審視自己身上的問(wèn)題，從而帶著積極的心態(tài)去看待外界事物，獲得心理健康發(fā)展與思想道德水平的提升。比如在本次新冠疫情突發(fā)事件發(fā)生后，在疫情的初期，有的大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些不實(shí)信息，不單采取支持的態(tài)度，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，發(fā)表自己的牢騷與抱怨。通過(guò)教師線上的及時(shí)指導(dǎo)，大學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，對(duì)于疫情期間的各項(xiàng)管控措施也非常理解，并且通過(guò)積極參與志愿者活動(dòng)等形式，投入到抗疫活動(dòng)中，在突發(fā)事件面前表現(xiàn)出了應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育中存在的問(wèn)題

雖然各高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康與思政協(xié)同教育問(wèn)題，但是在現(xiàn)實(shí)中，卻遇到了不知從何下手，教育措施力度不夠，教育手段缺乏可操作性等多個(gè)問(wèn)題。

（一）教師心理健康與思政教育協(xié)同意識(shí)淡薄由于受到舊有教育理念的固化影響，很多高校教師的心理健康與思政教育協(xié)同意識(shí)淡薄，認(rèn)為心理健康教育是心理學(xué)教師的事情，思政教育是輔導(dǎo)員與思政教師的事情，對(duì)于本專業(yè)本學(xué)科教學(xué)以及教育管理中的心理健康與思政協(xié)同教育職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，因而也沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中更新教育理念，使得教師缺乏心理健康與思政協(xié)同教育方面的經(jīng)驗(yàn)，也影響了高校學(xué)生心理健康與思政教育的順利實(shí)施。當(dāng)前各高校對(duì)教師的考評(píng)考核機(jī)制主要是從學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度與專業(yè)技能發(fā)展方面出發(fā)，卻很少?gòu)膶W(xué)生的心理健康狀況與思想品德發(fā)展程度來(lái)做出評(píng)價(jià)。在這樣的考評(píng)考核制度指導(dǎo)下，部分高校教師僅僅關(guān)注本學(xué)科本專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，卻不愿意在自己的課堂中融入心理健康與思政協(xié)同教育的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了心理健康與思政協(xié)同教育質(zhì)量的提升與學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）心理健康與思政協(xié)同教育活動(dòng)僵化 當(dāng)前高校心理健康與思政協(xié)同教育教學(xué)活動(dòng)的形式單一，僵化死板，與學(xué)科教學(xué)融入比較機(jī)械，較難實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、心理健康教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。在心理健康與思政協(xié)同教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師把著力點(diǎn)放在了如何完成心理健康教育與思政教育任務(wù)上，卻忽略了這些教育活動(dòng)是否受學(xué)生的歡迎，教育活動(dòng)的形式是否多樣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣等方面，活動(dòng)程序性強(qiáng)，趣味性不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了心理健康與思政協(xié)同教育有效性的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生的主體性得不到尊重 有的教師雖然有一定的心理健康與思政協(xié)同教育方式創(chuàng)新意識(shí)，卻沒(méi)有在教育教學(xué)實(shí)踐中探索出有效的手段與方法。傳統(tǒng)的心理健康與思政協(xié)同教育方式的實(shí)施主體往往是教師，教師對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備、開(kāi)展過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，并加以整理與記錄，最后對(duì)記錄結(jié)果加以分析，為今后的心理健康與思政協(xié)同教育活動(dòng)組織服務(wù)。這樣的教育活動(dòng)，學(xué)生的參與度不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性。

三、突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育的途徑

一些大學(xué)生由于處于青春叛逆期，對(duì)周?chē)澜绱嬖谝欢ǖ牡钟|情緒。尤其在新冠疫情期間，學(xué)生在家里無(wú)法外出，煩悶的心理比較嚴(yán)重。而復(fù)學(xué)之后的各種疫情防控要求與限制，使得有些學(xué)生出現(xiàn)了不滿與消極的想法。因此，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)突發(fā)事件，制定出切實(shí)有效的心理健康與思政協(xié)同策略，成為當(dāng)前高校教師的必然選擇。突發(fā)事件下大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育的具體途徑如下：

（一）在日常教學(xué)中進(jìn)行心理健康與思政協(xié)同教育的滲透 高校學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育不能急于求成，需要在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該注重在日常學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍。具體來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生的心理健康與思政協(xié)同教育目標(biāo)具體化。在制定心理健康與思政協(xié)同教育目標(biāo)的環(huán)節(jié)中，教育目標(biāo)的具體性尤其重要。如果制定的教育目標(biāo)太空太大，就很難在教育實(shí)踐中落實(shí)，目標(biāo)的制定可以根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容來(lái)加以設(shè)定，爭(zhēng)取做到每一節(jié)課都要有一個(gè)小的心理健康與思政協(xié)同教育目標(biāo)。這樣才能夠使心理健康與思政協(xié)同教育落到實(shí)處，保持心理健康與思政協(xié)同教育的常態(tài)化與可持續(xù)性發(fā)展。

（二）結(jié)合時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行心理健康與思政協(xié)同教育創(chuàng)新 教師要結(jié)合高校大學(xué)生心理狀態(tài)與思想現(xiàn)狀，在進(jìn)行心理健康與思政協(xié)同教育的時(shí)候，融入更多時(shí)代內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的思考，在心理問(wèn)題的探討與思辨中實(shí)現(xiàn)心理健康與思政協(xié)同教育目標(biāo)。大學(xué)生喜歡新鮮事物，因而對(duì)于新時(shí)期的各種熱點(diǎn)問(wèn)題一直保持著較高的關(guān)注度。教育者可以充分利用這一點(diǎn)，在心理健康與思政協(xié)同教育中緊跟時(shí)代潮流，將這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入到心理健康與思政教育教學(xué)中，充分發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的作用。在具體的教育策略落實(shí)方面，可以通過(guò)課下搜集整理熱點(diǎn)問(wèn)題、對(duì)熱點(diǎn)資料的核心進(jìn)行具體把握，并提煉出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)討論。創(chuàng)新心理健康與思政協(xié)同教育的形式，通過(guò)各種演講比賽和辯論賽等形式，引領(lǐng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度思辨，在思辨中將觀點(diǎn)差異性進(jìn)行對(duì)比分析，做出正確的心理與思想應(yīng)對(duì)，提高心理健康與思政協(xié)同教育的實(shí)效性，增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的高度，取得良好的教育效果。

（三）充分利用疫情資源，為心理健康與思政協(xié)同教育服務(wù) 突發(fā)事件對(duì)于高校心理健康與思政教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了很多的教育資源。這些教育資源來(lái)自于大學(xué)生身邊可觸可及的生活，因而能夠引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴，為教師提供了重要的教育資源信息。教師可以結(jié)合疫情期間廣大醫(yī)護(hù)人員為全國(guó)人民的生命健康安全所做出的突出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人在危險(xiǎn)前面應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)，應(yīng)該如何對(duì)待生命等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生感受到只要保持良好的心理狀態(tài)，任何困難最終都能夠解決。教師可以把醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作人員在疫情面前的感人事跡等教育資源融入課程，以引發(fā)學(xué)生的思考，在思想道德倫理觀念的探討與思辨中實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。在具體的疫情資源利用方面，教師可以通過(guò)各種渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通與聯(lián)系，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，利用圖片、視頻等形式，將疫情期間的各種心理健康與思政協(xié)同教育資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出有引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，這樣才能發(fā)揮出這些教育資源的作用，讓學(xué)生深入思考教師提出的問(wèn)題，從而提高心理健康與思政協(xié)同教育的質(zhì)量與水平，讓心理健康與思政協(xié)同教育目標(biāo)在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用，助力心理健康與思政協(xié)同教育 網(wǎng)絡(luò)信息為大學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育的實(shí)施提供了重要的手段。教師可以利用該手段設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。比如針對(duì)疫情突發(fā)之后社會(huì)上出現(xiàn)的各種流言及心理恐慌，以及投機(jī)倒把、哄抬物價(jià)等行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析這些問(wèn)題形成的原因，設(shè)計(jì)具體的線上教育教學(xué)活動(dòng)，嘗試多媒體、微信公眾號(hào)等信息技術(shù)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了提高教育教學(xué)的針對(duì)性，教師可以通過(guò)線上教學(xué)的形式，讓大學(xué)生將自己的看法與想法通過(guò)各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理健康教育與思政教育的內(nèi)核，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展與思想道德水平的提高。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己疫情期間的心理狀態(tài)與思想觀念變化展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言，在思想與心理狀態(tài)展現(xiàn)中引導(dǎo)大學(xué)生自我反思，從思想的碰撞中獲得正確的解決自身問(wèn)題的方法，促進(jìn)大學(xué)生心理與思想健康發(fā)展。從疫情期間高校網(wǎng)上心理健康與思政協(xié)同教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為心理健康與思政協(xié)同教育策略的落實(shí)創(chuàng)造了條件，也讓大學(xué)生的真實(shí)想法與思想心理狀態(tài)得以有效呈現(xiàn)，促進(jìn)了高校學(xué)生心理健康發(fā)展與思想品德水平的提高。

（五）提高心理健康與思政協(xié)同教育的針對(duì)性教育應(yīng)該因材施教，心理健康與思政教育也是如此。目前高校學(xué)生的心理與思想的多樣化問(wèn)題比較突出。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒與思想狀態(tài)，多與學(xué)生溝通與交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理與思想問(wèn)題的根源。處于青春期的大學(xué)生，非常關(guān)注外界對(duì)于自己的看法，心理與思想還不夠成熟。這是高校學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育的共性問(wèn)題。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的心理與思想狀態(tài)都是不一樣的，高校學(xué)生心理健康與思政協(xié)同教育又面臨著很多的個(gè)性化問(wèn)題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加上疫情的到來(lái)，對(duì)于自己的就業(yè)前景出現(xiàn)了較強(qiáng)的擔(dān)憂心理。在這樣的心理驅(qū)動(dòng)下，各種消極、頹廢等負(fù)面情緒困擾著一部分大學(xué)生。有些學(xué)生不信任別人，看人看事總是從負(fù)面考慮，看問(wèn)題比較偏激，針對(duì)這些集中性的問(wèn)題，教師可以采用各個(gè)擊破的方式，通過(guò)與學(xué)生單獨(dú)談心或者給心理與思想問(wèn)題突出的學(xué)生寫(xiě)信，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的真切關(guān)愛(ài)，這樣有助于學(xué)生走出心理與思想誤區(qū)，獲得心理健康發(fā)展與思想道德水平的提高。

結(jié)語(yǔ)

作為高校教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，對(duì)突發(fā)事件中大學(xué)生的心理與思想狀態(tài)保持高度關(guān)注，結(jié)合時(shí)代內(nèi)容做出教育引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在良好的心理健康與思政教育氛圍中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。充分考慮突發(fā)事件中大學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行心理健康與思政協(xié)同教育策略的創(chuàng)新優(yōu)化。提高高校心理健康與思政協(xié)同教育的實(shí)效性，是每一位高校教師需要努力的方向。