江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué) 錢 凱

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，高中教育越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)，全球化浪潮也帶來(lái)了西方文化的沖擊。為此，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)歷史悠久，各種歷史文化資源豐富，對(duì)學(xué)生具有積極的教化作用。為此，高中歷史教師要在日常教學(xué)中利用好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)兩者在高中歷史教學(xué)中的積極意義進(jìn)行了探索，并從策略構(gòu)建方面提出了一定的意見建議。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷的內(nèi)涵

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”解讀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國(guó)”一詞是在國(guó)家層面作出的解釋，其主要指公民對(duì)國(guó)家和黨的擁護(hù)，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最重要內(nèi)核之一?！皭蹏?guó)”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅指引著公民個(gè)人建立起對(duì)國(guó)家和政府的深厚情感，更發(fā)揮著調(diào)節(jié)公民行為的重要意義，倡導(dǎo)愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，其發(fā)揮著維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定,促進(jìn)中華民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，指引青年人奮發(fā)向上并報(bào)效祖國(guó)的作用，是家國(guó)情懷在現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀上的體現(xiàn)，對(duì)規(guī)范公民道德行為有重要影響，發(fā)揮著促進(jìn)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

（二）中國(guó)古代的家國(guó)情懷

在中國(guó)的古代文化中有許多關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容，古代的“家”與“國(guó)”是一個(gè)復(fù)合的概念。在家庭方面，家指的是對(duì)孝道、對(duì)家庭的堅(jiān)守，而國(guó)指的是對(duì)國(guó)家和君主的忠誠(chéng)和愛戴，家國(guó)情懷其實(shí)就是古人提倡的“修身齊家治國(guó)平天下”的情懷。古代的家國(guó)情懷對(duì)維護(hù)政治秩序和社會(huì)的穩(wěn)定都具有積極意義。從辯證唯物主義和唯物史觀的角度出發(fā)，家國(guó)情懷在今天對(duì)社會(huì)的發(fā)展仍具有重要的意義，一些優(yōu)良的品德如孝敬父母、維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安定被繼承并發(fā)揚(yáng)。如岳飛的精忠報(bào)國(guó)、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”等都是古人偉大的愛國(guó)情懷，對(duì)后人具有重要啟示。

（三）現(xiàn)代的家國(guó)情懷

在現(xiàn)代，家國(guó)情懷仍然對(duì)促進(jìn)國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展具有積極意義。對(duì)于高中學(xué)生而言，其處于價(jià)值觀和人生觀發(fā)展形成的重要時(shí)期，家國(guó)情懷素養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)為正直、對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的社會(huì)主義新型人才具有重要促進(jìn)作用。在當(dāng)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出是時(shí)代發(fā)展對(duì)國(guó)人精神培養(yǎng)的重要內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的是新時(shí)代的家國(guó)情懷和君子人格，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面追求的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)層面追求的價(jià)值取向；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面追求的價(jià)值準(zhǔn)則。在家庭方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷指引學(xué)生孝敬父母、相互尊重，具有積極意義。在社會(huì)發(fā)展方面，兩者有助于學(xué)生形成熱愛國(guó)家、擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感，對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有重要的建設(shè)意義。

二、高中歷史教學(xué)精神共建的作用

（一）有利于培植和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

家國(guó)情懷是中國(guó)文化和歷史在經(jīng)歷長(zhǎng)期積淀之后的結(jié)果，高中歷史針對(duì)培植學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德具有積極作用，有利于高中生培育并踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。在日常歷史教學(xué)中，教師通過對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，引入大量?jī)?yōu)良?xì)v史事跡來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，感悟人與歷史、人與社會(huì)的關(guān)系，由此感受并發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，培植和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如學(xué)生通過感受國(guó)家的興衰來(lái)感受富強(qiáng)、民主等國(guó)家層面的價(jià)值觀并形成家國(guó)情懷。

（二）有利于德育工作和歷史教學(xué)的結(jié)合

高中歷史教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，更發(fā)揮著重要的德育作用?！耙允窞殍b，可以知興替”，歷史就是一面發(fā)展的鏡子，能夠投射到現(xiàn)實(shí)并對(duì)學(xué)生個(gè)人的精神培養(yǎng)發(fā)揮一定作用。高中歷史教學(xué)中德育元素的利用具有重要地位，同時(shí)豐富的中國(guó)歷史資源使得德育工作和歷史教學(xué)工作相結(jié)合，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)方面取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)也是德育工作的重要組成部分，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成對(duì)家庭的熱愛和對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的情感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

歷史教學(xué)的重點(diǎn)之一是幫助學(xué)生培養(yǎng)唯物史觀，正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展變化，在高中歷史教學(xué)中開展精神共建對(duì)學(xué)生形成唯物史觀有促進(jìn)作用。歷史唯物主義指出，歷史發(fā)展是有其特定規(guī)律的，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。在將家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入歷史教學(xué)工作中后，學(xué)生能夠更正面、更積極地學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，培養(yǎng)唯物史觀。如教師開展近代歷史的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)落后的歷史，了解社會(huì)存在的問題，更從歷史的角度明白了國(guó)家發(fā)展的重要性，將個(gè)人覺醒和建設(shè)國(guó)家結(jié)合起來(lái)。

三、高中歷史教學(xué)中核心價(jià)值觀與家國(guó)情懷素養(yǎng)的精神共建策略

（一）教師要做好榜樣示范

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)、高尚品德的培養(yǎng)具有示范和榜樣作用。為此，歷史教師要主動(dòng)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)自己的家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師首先要加強(qiáng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，明確自身定位并認(rèn)識(shí)到自身的重要職責(zé)。在向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)的同時(shí)，教師還要用自己的行動(dòng)向?qū)W生做好精神層面的榜樣。其次，教師要堅(jiān)持將家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容引入日常的歷史教學(xué)中，向?qū)W生傳遞積極、正面的價(jià)值觀，和學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）挖掘歷史資源，開展教學(xué)實(shí)踐

高中階段的歷史知識(shí)體系龐雜，內(nèi)容豐富。教師要挖掘各種有用的歷史資源，立足鄉(xiāng)土，使家國(guó)情懷教育接地氣，同時(shí)開展教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)施有效的精神共建活動(dòng)。高中歷史教學(xué)不應(yīng)只局限于書本知識(shí)，為此，教師要納入更多課外資源，從政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思想文化等角度來(lái)選取更多資源，從家國(guó)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。比如：教師可以引入一些古代歷史名人的事跡，如岳飛抗金、林則徐銷煙以及近代中國(guó)革命解放的事跡來(lái)讓學(xué)生感悟歷史的變遷，獲得對(duì)歷史和社會(huì)的深入認(rèn)識(shí)，由此來(lái)幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)面，也在精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和幫助。

（三）創(chuàng)新教育方法和課堂形式

為了幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和家國(guó)情懷素養(yǎng)，教師還要堅(jiān)持創(chuàng)新教育方法，豐富課堂形式，提高高中歷史教學(xué)的效率。教師可以采取多元化的教學(xué)方法，從多個(gè)角度切入并和學(xué)生一起對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入分析和比較，同時(shí)教師還要利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依照經(jīng)驗(yàn)開展歷史教學(xué)，開闊學(xué)生的視野和思維。最后，在課堂形式的創(chuàng)新方面，教師要加強(qiáng)互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，要結(jié)合具體的教學(xué)情境和學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)。如教師可以就某一歷史問題展開討論，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，或是讓學(xué)生自主評(píng)述某一歷史人物或事件，分享自己在家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的感悟。

（四）營(yíng)造良好的精神氛圍

為了做好高中歷史的精神共建教學(xué)工作，歷史教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的精神氛圍，創(chuàng)建積極正面、氛圍良好的歷史課堂。教師要堅(jiān)持運(yùn)用情境構(gòu)建、課堂互動(dòng)和感悟分享等形式，在精神層面上引領(lǐng)學(xué)生感悟家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成文化自覺，在濃厚的精神氛圍中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總體來(lái)說(shuō)，高中歷史教學(xué)中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷素養(yǎng)的精神共建活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)的效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的重要措施。歷史教師要主動(dòng)開展更具針對(duì)性的歷史課堂，為學(xué)生培植和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成家國(guó)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。