山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 荊建軍

機(jī)電專業(yè)是集機(jī)械、光學(xué)、電子、信息等多種學(xué)科的交叉學(xué)科，要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)、改造、調(diào)整、維修機(jī)電設(shè)備的能力，熟練掌握數(shù)控機(jī)床加工程序的能力與制作簡單零件的能力。因此院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還要注重提高學(xué)生的職業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)進(jìn)入崗位后的高要求。

一、職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)高中以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才為目標(biāo)，為很多學(xué)子提供了學(xué)習(xí)知識(shí)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，將學(xué)生打造成具有專業(yè)素質(zhì)的人才。而職高的機(jī)電專業(yè)，直接對(duì)接社會(huì)用人企業(yè)，與國家工業(yè)建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展息息相關(guān)。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快投入生產(chǎn)生活，職業(yè)高中開設(shè)的課程都是技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。為此，下文將具體從三個(gè)層面探討職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)在實(shí)際訓(xùn)練中存在的問題。

（一）教師干預(yù)過多

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，存在教師干預(yù)過多的情況，這會(huì)造成學(xué)生在操作中能夠自主發(fā)揮的空間有限，長此以往會(huì)降低學(xué)生自主探究的能力，也會(huì)降低將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐并解決實(shí)際問題的能力。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師總是會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)中所有工具、設(shè)備以及相關(guān)操作的方法全部清晰地羅列出來，并一步步將操作的流程和步驟進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，學(xué)生只能按照教師的要求進(jìn)行操作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力層面來說會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間。究其根源，職業(yè)高中教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，貫徹單一的“填鴨式”教學(xué)方式，沒有給學(xué)生自主發(fā)揮和思考的機(jī)會(huì)，這樣無法檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)中存在哪些問題，這些都無法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和反饋。如果教師能夠給學(xué)生一定發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從材料、工具的準(zhǔn)備，項(xiàng)目策劃的設(shè)計(jì)與實(shí)踐等都可以獨(dú)立操作完成，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、自主思考能力等都有很大助益。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新慢

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電專業(yè)中一個(gè)重要的教學(xué)硬件設(shè)施，但是部分院校存在硬件設(shè)施不完善的情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的性能無法滿足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生實(shí)踐操作的需求，限制了學(xué)生的操作空間，客觀上不利于學(xué)生水平的提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。如果設(shè)備性能不達(dá)標(biāo)，就會(huì)給技術(shù)操作帶來不便，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校為了縮減教育開支，設(shè)備數(shù)量出現(xiàn)短缺，無法滿足人手一臺(tái)設(shè)備的需求，出現(xiàn)共同使用設(shè)備的情況。有教師為了省時(shí)省力，限制學(xué)生只能使用幾臺(tái)常用的設(shè)備，這樣即使出現(xiàn)設(shè)備損壞，也可以最大限度降低成本。但這種情況會(huì)增加安全風(fēng)險(xiǎn)，如果設(shè)備年久失修，加上使用頻率高，會(huì)對(duì)學(xué)生安全造成威脅。也有教師出于安全考慮，以理論學(xué)習(xí)為主，而忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)?？傮w而言，這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）對(duì)課程專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)重視不足

基于我國課程教育改革，素質(zhì)教學(xué)的深入發(fā)展為學(xué)校教育注入了活力，但是依然存在部分院校受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、文化修養(yǎng)能力等綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中有著特殊性教育培養(yǎng)理念，主要是針對(duì)學(xué)生的技術(shù)性、實(shí)踐性為核心的課程設(shè)置以及教學(xué)方式，但是有的職業(yè)高中卻本末倒置，以理論教學(xué)為主，而不重視實(shí)踐教學(xué)，這說明教師還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想影響。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)中會(huì)分散到各個(gè)課程，在學(xué)校考試項(xiàng)目中占比較小，學(xué)校也對(duì)實(shí)訓(xùn)缺少相關(guān)完善的評(píng)價(jià)和考核制度和方式，因此，學(xué)期考試都是以理論知識(shí)為主。正因如此，教師更加對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，逐漸地也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，形成重理論輕實(shí)踐的思想。如果學(xué)校對(duì)此現(xiàn)狀不加以調(diào)整，隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多新技術(shù)、新工藝的產(chǎn)生，必然會(huì)在理論教學(xué)中增添新的課程內(nèi)容，但是沒有實(shí)踐驗(yàn)證造成學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解的困難，對(duì)未來就業(yè)也會(huì)有所限制，使理論與實(shí)踐的脫節(jié)，阻礙學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

二、職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)分析

（一）更新教學(xué)理念，提高教師能力

教師是否擁有先進(jìn)的教學(xué)理念直接決定教學(xué)的內(nèi)容能否與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能否快速適應(yīng)。學(xué)科發(fā)展日新月異，教師作為知識(shí)傳播主體，要有不斷學(xué)習(xí)、要求進(jìn)步的思想，掌握機(jī)電發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)改進(jìn)。教師需要以學(xué)生為教學(xué)中心，采用多元靈活的教學(xué)方式，將課堂主體地位交還給學(xué)生，改變過去“教師單一講解、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)方式。教師要革新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程活動(dòng)中，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索新知，最重要的是教師可以用真實(shí)的工作案例和任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生一同做事，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)實(shí)踐的過程，逐漸培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入問題導(dǎo)向型教學(xué)方式，以一個(gè)接一個(gè)的問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而得出結(jié)論，而非是教師一味地灌輸知識(shí)。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心，選擇教學(xué)方法

職業(yè)高中要求學(xué)生掌握技術(shù)理論和操作技能，職業(yè)高中的學(xué)生是與社會(huì)崗位直接接軌的群體，在教學(xué)方法的選擇上也盡可能靠近社會(huì)企業(yè)的要求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)有更深刻的認(rèn)知，或在教學(xué)中模擬社會(huì)企業(yè)中的真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入崗位打好基礎(chǔ)。所以，職業(yè)高職可以開展校企合作模式，推進(jìn)教學(xué)“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、一年動(dòng)手實(shí)踐能力培訓(xùn)、一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式的設(shè)定，可以讓學(xué)生帶著就業(yè)的目標(biāo)、專業(yè)能力的提升、實(shí)踐的任務(wù)來加強(qiáng)訓(xùn)練。企業(yè)可以協(xié)同院校一起制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，以此滿足企業(yè)工作崗位技能的需求。

例如：機(jī)電專業(yè)可以與校企進(jìn)行合作，為企業(yè)開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)班，根據(jù)企業(yè)的人才需求制定相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。課程結(jié)束后，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，或與技校合作，將學(xué)生送入企業(yè)見習(xí)一年，回到學(xué)校后再完成規(guī)定的文化課內(nèi)容，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)入企業(yè)，提前感受真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為返回學(xué)校后的學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè)，參與工作崗位相關(guān)任務(wù)的實(shí)際學(xué)習(xí)。這是基于學(xué)生在實(shí)習(xí)初期會(huì)有操作不規(guī)范、技術(shù)專業(yè)等不成熟的問題，經(jīng)過教師以及企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐漸掌握并熟悉新的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，并在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中得到能力提升和思維鍛煉。而在這過程中，教師也可以學(xué)到新的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，以此從專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法。在教師參與技術(shù)攻關(guān)或者產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)中，提升自身的科研素質(zhì)以及技術(shù)應(yīng)用能力，更好地將這些優(yōu)秀的品質(zhì)融入教學(xué)活動(dòng)中。

（三）根據(jù)學(xué)科特征,設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育模式核心是針對(duì)職業(yè)崗位技能的專業(yè)性和實(shí)踐性為發(fā)展依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)操作能力為目標(biāo)，所以與傳統(tǒng)教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位，對(duì)崗位工作內(nèi)容的運(yùn)用性較強(qiáng)，所以為了確保學(xué)生具備崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能和操作能力，在企業(yè)生產(chǎn)中順利完成任務(wù)，要優(yōu)化課程體系，突出課程專業(yè)特色，加強(qiáng)各學(xué)科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程內(nèi)容設(shè)置中融入企業(yè)工程實(shí)際案例，凸顯專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，從局部內(nèi)容到整體功能的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校需要以職業(yè)能力發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以及市場動(dòng)態(tài)信息，滿足社會(huì)人才崗位的需要，在培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容設(shè)置等方面體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為核心，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。

職業(yè)能力直接關(guān)系學(xué)生的整體素質(zhì)，也影響國家機(jī)電行業(yè)的發(fā)展前景。我國機(jī)電行業(yè)需要更多優(yōu)秀的人才，社會(huì)企業(yè)需要在市場競爭中獲得更先進(jìn)的技術(shù)，如果沒有嫻熟的技藝和系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后將如何立足于社會(huì)？職業(yè)高中應(yīng)該擔(dān)起重任，進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家的發(fā)展提供更多人才，為學(xué)生的未來奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。