陳 尉

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽 550023)

德是做人之本，德育是教育之魂。立德樹人是教育的根本和宗旨，是教育的中心環(huán)節(jié)，也是高校教育的核心，而思想政治教育又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”[1]，并要求“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。2017 年12 月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(教黨〔2017〕62號)，提出要充分挖掘、認(rèn)真梳理、科學(xué)運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)；要發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。將思政教育融入高職院校體育教育是貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是新時代高職院校體育教育工作的重心。如何把思政教育深度融入高職院校體育教育教學(xué)全過程，是一個值得深入研究的課題。

一、高職院校體育教育與思政教育的內(nèi)在關(guān)系

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要想處處都有立德樹人的陣地和講臺，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，深入推進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。德育需要在各個學(xué)段、各個學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)融會貫通，需要建構(gòu)起一體化的育人體系，從而真正培養(yǎng)出品德健全的時代新人，滿足國家教育戰(zhàn)略的需要[3]。新時代背景下，高職院校教師要將思政教育融入體育教育，首先必須厘清兩者之間的關(guān)系。

(一)體育教育與思政教育都是高職教育的重要組成部分

體育是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象。高職院校體育教育以“育人”為宗旨，以運(yùn)動和身體練習(xí)為基本手段，對學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培育，在提高他們生物潛能、心理潛能的過程中促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展，使之成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的同時，也達(dá)到了身心健康、全面發(fā)展的教育目的。課程思政指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高職院校通過對學(xué)生開展思政教育促使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而提升他們的個人修養(yǎng)和道德情操，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校體育教育與思政教育同向同行，共擔(dān)育人使命，都是高職教育中不可或缺的重要組成部分。

(二)體育教育與思政教育相互促進(jìn)、相輔相成

盡管體育課和思政課的教育目的不盡相同，但兩者可以相互促進(jìn)，相輔相成。[3]高職院校體育教育不僅要傳授學(xué)生運(yùn)動技能、運(yùn)動知識和科學(xué)的鍛煉方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識以及積極樂觀的人生態(tài)度，并通過推進(jìn)體育教學(xué)改革，促使體育教育與思政教育深度融合，兩者相互影響、共同作用、協(xié)同育人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？梢哉f，高職院校體育教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)中無一不蘊(yùn)含著思想政治教育元素和承載著思想政治教育功能。在實(shí)際開展體育教學(xué)的過程中，處處都能發(fā)揮出環(huán)境思政育人功能，時時都能體現(xiàn)出思政教育的重要性，通過體育的顯性教育與思政的隱性教育，將體育文化、體育精神、體育價值、體育魅力、體育風(fēng)采根植于學(xué)生內(nèi)心深處，厚植青年學(xué)生的家國情懷，這對高職院校實(shí)現(xiàn)全過程育人有積極的促進(jìn)作用。

二、高職院校思政教育融入體育課程的現(xiàn)狀及原因

在“課程思政”背景下，高職院校體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、綜合素質(zhì)等各方面都要做到與時俱進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)得到及時更新和全面提升。目前，部分高職院校的思政教育在體育教學(xué)過程中仍然處于缺位狀態(tài)，主要表現(xiàn)在重戶外教學(xué)，輕思想引導(dǎo)；重體育技術(shù)動作講授，輕體育文化內(nèi)涵傳授；重運(yùn)動成績的評價，輕體育精神的教育。在課程思政建設(shè)的推進(jìn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不能很好地滿足新時代的需求，造成這一現(xiàn)狀的原因主要可以歸納為以下三方面。

(一)思政教育意識薄弱，思政教育能力不足

部分高職院校體育教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的運(yùn)動成績，認(rèn)為只要運(yùn)動成績提高了，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》就合格了。他們沒有意識到在體育教學(xué)過程中融入思政育人內(nèi)容的重要性，過于注重對體育專業(yè)知識的傳授，而忽略了思政教育，缺乏主動把思政教育內(nèi)容巧妙設(shè)計到體育教學(xué)全過程中的主觀能動性。教書不育人、育體不育心的現(xiàn)象仍然存在。

另外，雖然有些體育教師已經(jīng)意識到應(yīng)該在體育專業(yè)知識教授的過程中融入思政教育內(nèi)容，但是他們要么受制于繁重的教學(xué)任務(wù)或其他事務(wù)，根本無暇深挖體育課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，自然無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思政教育；要么受限于自身沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的思政教育培訓(xùn)，對“課程思政”缺乏科學(xué)、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，要挖掘出體育教學(xué)中所需的思政教育元素難度較高，即便挖掘到思政教育元素，要找到與體育教育的契合點(diǎn)、融合點(diǎn)也是一大難題，因此最后往往會放棄在這方面的努力。

(二)體育課程中思政教育元素的挖掘和融入不夠

多數(shù)高職院校在體育教學(xué)過程中還是更加注重傳授學(xué)生運(yùn)動技能、運(yùn)動知識和科學(xué)的鍛煉方法。部分體育教師也更偏重課堂的整體效果，專注于專項(xiàng)動作的講解、示范和糾正學(xué)生的錯誤動作，忽略了對體育歷史和文化內(nèi)涵的講授，重速度、標(biāo)準(zhǔn)、力量等運(yùn)動技能的訓(xùn)練，輕團(tuán)結(jié)、合作、拼搏等體育精神的教育，教學(xué)內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)思政教育功能，不利于將體育文化、體育精神、體育價值、體育魅力、體育風(fēng)采中蘊(yùn)含的思政教育元素融入體育教學(xué)實(shí)踐中，體育課程中的思政教育功能沒有得到充分發(fā)揮，思政育人成效不明顯。

(三)高職院校體育課程的教學(xué)評價體系建設(shè)滯后

目前，高職院校對體育教師的考核內(nèi)容主要由德、能、勤、績四個方面構(gòu)成，部分院校對課程思政在實(shí)施和成效方面的考核較少涉及，甚至沒有涉及。而對學(xué)生體育成績的評定還是以考察他們的運(yùn)動技能得分情況、體育考試達(dá)標(biāo)測試情況、平時出勤情況為主，缺乏對學(xué)生團(tuán)體合作、個體展示，尤其是思想、意志、品質(zhì)等方面的評價。教學(xué)評價直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度，教師如果沒有針對這些內(nèi)容進(jìn)行評價，學(xué)生就容易忽視對這些能力、品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，只專注于運(yùn)動知識和技能的掌握，僅以順利通過期末考試為體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這必然會導(dǎo)致部分體育教師和學(xué)生將體育教育片面地理解為單調(diào)而枯燥的運(yùn)動訓(xùn)練，過度追求技術(shù)動作和考試成績，忽視體育教育的真正內(nèi)涵，進(jìn)而忽略體育教學(xué)中的思政教育功能，最終對思政教育融入高職院校體育教育造成阻礙。

三、高職院校體育教育中融入思政教育的有效路徑

高職院校體育課程的內(nèi)容雖然與其他課程不同，但是都肩負(fù)著“為黨育人、為國育才”的使命，要在傳授專業(yè)知識的同時實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思政教育元素融入高職院校體育課程，形成協(xié)同效應(yīng)，共育品德健全的時代新人，需要廣大體育教師不斷努力，積極探索科學(xué)有效的實(shí)施路徑。

(一)增強(qiáng)思政教育意識，提升思政教育能力

課程思政背景下，高職院校體育教師要在認(rèn)清高職體育教育的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到體育教育和思政教育都是高職教育的重要組成部分以及兩者之間相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，從思想上樹立體育教育與思政教育并重的教育理念。體育教師要將思政教育元素寓于體育知識傳授、運(yùn)動技能掌握以及科學(xué)鍛煉方法之中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以有效實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)教育與思政教育的深度融合。

同時，高職院校體育教師也要全面提升個人的專業(yè)素質(zhì)，廣泛掌握各類體育項(xiàng)目的基本技能和技術(shù)技巧。作為體育教師，要有道德素養(yǎng)，自律要嚴(yán)、人格要正，樹立正確的職業(yè)理想，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人；要提升學(xué)習(xí)能力，思維要新、視野要廣，不斷更新自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，提升自己的綜合素養(yǎng)；要有社會責(zé)任感，政治要強(qiáng)、情懷要深，積極參與社會活動，主動承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任?？偟膩碚f，就是要做到關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富知識、轉(zhuǎn)變思想，堅定理想信念、厚植愛國情懷，深挖體育課程中的思政教育元素，充分發(fā)揮其所承載的思政教育功能，才能真正提升體育教師的思政教育能力。

(二)革新體育教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育元素

高職院校思政教育融入體育課程，需要弄明白為什么教、教什么、怎么教三大問題。因此，體育教師要更深入、更廣泛地挖掘體育課程不同教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素，更加自覺地推進(jìn)思政教育與體育教育有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時更要弄明白自己是為什么而學(xué)。

高職院?？梢苑e極開展蹴鞠、太極拳、太極劍等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)體育文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。在體育教育中，籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生仔細(xì)觀察、深入理解、認(rèn)真模仿、反復(fù)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神；足球?qū)崙?zhàn)比賽時，技戰(zhàn)術(shù)的成功運(yùn)用不僅需要學(xué)生做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，還要具備合作精神、集體主義精神、奉獻(xiàn)精神；觀看重大賽事能夠增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識和愛國主義情懷。在整個體育教育過程中，學(xué)生的個人素養(yǎng)被潛移默化地提升，進(jìn)而達(dá)到思政育人的目的。

(三)改革高職院校體育課程的教學(xué)評價體系

高職院校體育課程現(xiàn)有的教學(xué)評價體系中亟待加入思政教育實(shí)施和效果評價內(nèi)容，評價的結(jié)果可以直接與體育教師的績效和職稱晉升掛鉤，以此增強(qiáng)體育教師對課程思政的重視程度，促使他們積極挖掘體育教學(xué)中的思政教育元素，進(jìn)而真正發(fā)揮體育課程中的思政教育功能。此外，在學(xué)生期末成績的評定中也要加入思政教育評價內(nèi)容，體育教師不僅要考核學(xué)生的體育知識和運(yùn)動技能，更要對學(xué)生的愛國主義精神、合作精神、拼搏精神等方面進(jìn)行多維度的評價，以體現(xiàn)學(xué)生的體育素質(zhì)、道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，確保體育課程與思想政治理論課同向同行。這就要求學(xué)校要組織體育教師及相關(guān)部門工作人員制定更科學(xué)、更完善的體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并積極創(chuàng)建融入思政教育內(nèi)容的體育課程教學(xué)評價體系，提高教師和學(xué)生對于思政教育的重視度，確保能夠?qū)崿F(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

(四)拓展高職院校體育第二課堂，提升思政教育效果

體育教育中融入思政教育不能只局限于體育課堂，課后開展的體育活動中思政教育的作用也是不可小視的。體育教師要積極參與高職院校體育社團(tuán)的建設(shè)和指導(dǎo)工作，鼓勵社團(tuán)開展豐富多彩、形式多樣的體育活動，吸引學(xué)生積極參加體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生體育意識，提高運(yùn)動技能，增長知識和閱歷，展現(xiàn)自我風(fēng)采，這不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，增添校園文化色彩，同時也能提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。校園體育文化對于加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)，落實(shí)全民健身計劃，培養(yǎng)終身體育的意識，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)都具有十分重要的意義。

四、結(jié)語

高職院校體育課程是一門受眾面廣的通識課程，在體育教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，不僅能傳授學(xué)生運(yùn)動技能和體育知識，還能在教學(xué)實(shí)踐中傳遞思想、情感等，從而豐富學(xué)生的知識、提升學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、錘煉學(xué)生的意志，充分發(fā)揮好體育課程的育人作用，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。