摘要：隨著核心素養(yǎng)觀的深入，高中政治教學(xué)內(nèi)容、形式以及教學(xué)素材發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也隨之增高。其中，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的了解是重要內(nèi)容之一，本文以高中政治《文化生活》為例，分析運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)事件的意義及其現(xiàn)狀，為拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)提出了一系列策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;文化生活;社會(huì)熱點(diǎn)事件

1、社會(huì)熱點(diǎn)事件在《文化生活》中的運(yùn)用意義與現(xiàn)狀

其一，社會(huì)熱點(diǎn)可以幫助學(xué)生們走進(jìn)實(shí)際生活，從而更好的了解政治與文化，培養(yǎng)開(kāi)拓性思維以及良好的政治素養(yǎng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，政治課程中有著許多抽象的理論知識(shí)，學(xué)生如何能更好的理解教材內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)之一。在政治課里面，社會(huì)熱點(diǎn)事件的廣泛運(yùn)用為這一難題帶來(lái)了解決思路，在《文化生活》中融入時(shí)政教育思想能提高政治課的趣味性，讓難以理解的內(nèi)容變的通俗易懂，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的熱情，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更全面的了解政治。

其二，社會(huì)熱點(diǎn)事件的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生思維以及高中政治教學(xué)方法共同進(jìn)步、與時(shí)俱進(jìn)。不難發(fā)現(xiàn)，每年一修訂的《文化生活》教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐了。這就需要老師在政治教學(xué)過(guò)程中尋找并整理近期的社會(huì)熱點(diǎn)事件，使學(xué)生能更好的實(shí)時(shí)掌握我國(guó)的社會(huì)文化變化情況。同時(shí)，社會(huì)熱點(diǎn)事件的運(yùn)用有利于將《文化生活》里面抽象、乏味的內(nèi)容更形象的展示給學(xué)生，方便學(xué)生課后的理解與掌握。除此之外，社會(huì)熱點(diǎn)事件與的運(yùn)用彌補(bǔ)了《文化生活》教材內(nèi)容不全面、不及時(shí)的不足，進(jìn)而推動(dòng)教材內(nèi)容的豐富與完善，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐。

1.2社會(huì)熱點(diǎn)事件在《文化生活》中運(yùn)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，時(shí)政教育思想不斷深入，越來(lái)越多的政治教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展《文化生活》教學(xué)，但由歷史、文化因素的限制，社會(huì)熱點(diǎn)事件在運(yùn)用時(shí)還面臨著以下困境：

一方面，教師的傳統(tǒng)觀念影響著時(shí)政教育的深入。學(xué)生思維能力、文化素養(yǎng)與老師的教育方式、教學(xué)內(nèi)容等息息相關(guān)。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。新課改背景下《文化生活》教育要求高中政治教師創(chuàng)新社會(huì)熱點(diǎn)事件運(yùn)用形式，部分老師雖然經(jīng)常利用多媒體教學(xué)，但始終以視頻、圖片的教學(xué)方式進(jìn)行政治教學(xué)，讓學(xué)生們感覺(jué)課堂索然無(wú)味。還有部分老師著重于備課，采用“灌輸式”教育，忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)。

另一方面，教師的專(zhuān)業(yè)能力關(guān)系到高中政治課本和時(shí)政素材是否能完美結(jié)合。大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)事件爆發(fā)速度快，涉及范圍廣，內(nèi)容極其豐富，這需要政治老師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力去辨別、甄選教學(xué)素材，如無(wú)敏銳的觀察力于判斷力將無(wú)法在魚(yú)龍混雜的社會(huì)熱點(diǎn)事件中選擇有利于高中政治《文化生活》教學(xué)的有效素材。

2、《文化生活》教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政的策略

2.1合理選擇社會(huì)熱點(diǎn)事件

教師在選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，來(lái)提高高中，為政治教學(xué)質(zhì)量需對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以選擇與《文化生活》主題相關(guān)的教學(xué)素材，結(jié)合高中政治教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位、合理選擇合適的案例作為課程引入內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，老師在選擇社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，還需要結(jié)合《文化生活》教學(xué)進(jìn)度，在合適的時(shí)候引用社會(huì)熱點(diǎn)事件，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在“文化傳承”一講中，教師可選擇具有文化傳播意義的熱播節(jié)目，如《國(guó)家寶藏》、河南國(guó)風(fēng)晚會(huì)等。這些節(jié)目充分繼承了傳統(tǒng)文化的特色，并將其與現(xiàn)代生活相結(jié)合，學(xué)生在欣賞時(shí)容易產(chǎn)生文化共鳴，培養(yǎng)熱愛(ài)民族文化的情感，達(dá)到《文化生活》的教育目的。

2.2創(chuàng)新社會(huì)熱點(diǎn)事件教學(xué)方法

社會(huì)熱點(diǎn)事件的引用離不開(kāi)極富創(chuàng)新的教學(xué)方法，高中政治教育中應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式，教師通過(guò)適當(dāng)融入社會(huì)熱點(diǎn)事件，發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)事件的開(kāi)放性、及時(shí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，為教學(xué)帶來(lái)更大的幫助。如采用多媒體、小組合作、MOOC等新穎方式深入剖析熱門(mén)事件的所蘊(yùn)含的政治文化思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.3選擇貼近生活的社會(huì)熱點(diǎn)事件

《文化生活》教材中“生活”二字強(qiáng)調(diào)了政治知識(shí)是來(lái)源于實(shí)際生活的，是對(duì)生活中發(fā)生的事件的總結(jié)。目前，我國(guó)高中政治課本上幾乎所有單元結(jié)束的時(shí)都對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程做了探討。從某種程度上說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)新聞的融入是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思考能力以及政治文化素養(yǎng)而言都是非常重要的，老師應(yīng)該選取與學(xué)生生活息息相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)事件貨貼近教育主題的事件來(lái)達(dá)到《文化生活》的教學(xué)目的。生活實(shí)踐主要就是考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，在《文化傳承與創(chuàng)新》中提到老師應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為背景，開(kāi)展校外綜合探究實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生走訪附近居住的老人并采訪自己的父母，從他們的口述中了解過(guò)去的生活習(xí)俗，以及他們是如何過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的，最后再將老、中、青三代人的生活習(xí)慣做對(duì)比，讓學(xué)生從中感受我國(guó)文化的傳承與創(chuàng)新的過(guò)程，從而增強(qiáng)青少年學(xué)生的民族文化自信。同時(shí)，老師要注意掌握正確的方式方法，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解課本上抽象的問(wèn)題，多利用社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)增加師生互動(dòng)，使政治與文化走進(jìn)學(xué)生的日常生活。

2.4課后習(xí)題與社會(huì)熱點(diǎn)事件的融合

除課本內(nèi)容外，往往需要借助課后練習(xí)來(lái)鞏固新知，因此教師可在課后系統(tǒng)中融入社會(huì)熱點(diǎn)事件。不僅要將時(shí)政教育思想貫徹到課后習(xí)題中去，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，運(yùn)用課堂中老師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，最終得出自己特有的看法。隨著核心素養(yǎng)教育的深入，高中政治教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)處理生活問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)熱點(diǎn)事件的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維并提供學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是《文化生活》教學(xué)的手段之一?；谏鐣?huì)熱點(diǎn)事件運(yùn)用現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行《文化生活》教育時(shí)應(yīng)選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)事件在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)融入政治課堂中，從課前、課中、課后三方面發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

張琳，女，1990年5月，研究生學(xué)歷，民族，漢，籍貫，陜西商州，單位名稱(chēng)，陜西省商丹高新學(xué)校。