鄭寒潔

【摘要】素質(zhì)教育中提出要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要素之一便是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)在初中課程中有著重要的地位，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了教師最大的挑戰(zhàn)之一。如何在初中數(shù)學(xué)課堂中高效率的提高并落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)根本任務(wù)。因此，要研究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的教學(xué)提供積極促進(jìn)性的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);核心素養(yǎng);具體策略

前言：

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育中，教師需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決以及知識(shí)形成的思維方式。學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，才能深刻掌握并理解數(shù)學(xué)課程的深刻意義。因此，教師展開(kāi)高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必不可少的一項(xiàng)。只有教師深刻將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的每一節(jié)課堂教育中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)及內(nèi)容。本文將結(jié)合以下幾點(diǎn)淺談?wù)n堂教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1提高教師自身文化素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)備課質(zhì)量

教師觀中曾提出“教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)不斷提高自己”，教師面向的性格不同、思維不同多方面組成的學(xué)生群體，教師要想發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高備課及教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生性格較為活潑、好動(dòng)，不穩(wěn)定因素較大，對(duì)于初中數(shù)學(xué)內(nèi)抽象的事物接受能力差。教師自身的數(shù)學(xué)文化掌握程度間接的影響著初中學(xué)生。所以教師需在熟練掌握教材內(nèi)容的同時(shí)合理安排學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)來(lái)提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2開(kāi)展高效的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂活動(dòng)

2.1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的重要時(shí)間地點(diǎn)，教師若能高效的開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，往往能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中事半功倍。教師在有限的時(shí)間空間中，高效率的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)成為了教師必不可少的項(xiàng)目之一。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)情景，利用充滿趣味性的情景、問(wèn)題及課程材料，提升學(xué)生積極性的同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂間的距離。

例如在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》中根據(jù)學(xué)生自身情況創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，首先，引出課題，利用26個(gè)英文字母除了表示英文單詞外，在現(xiàn)實(shí)生活中還能在哪里運(yùn)用。先讓學(xué)生沉思，結(jié)束后，教師根據(jù)舉手回答的人數(shù)來(lái)決定是否繼續(xù)思考。學(xué)生自由回答后，教師引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教師出示圖片，問(wèn)搭建這樣的正方形需要多少火柴，學(xué)生自主探究后回答問(wèn)題，讓學(xué)生互相評(píng)判答案的正確率。只有教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們會(huì)全心全意投入到教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中。因此，教師在情景中正確的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間相互幫助、互相探究是形成學(xué)生正確情感、態(tài)度、人生觀的重要途徑之一。

2.2采取高效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探究形式

傳統(tǒng)的授課方式伴隨的是教師課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味并且學(xué)習(xí)效率低下，師生互動(dòng)不明顯等等缺點(diǎn)。因此，在新課程改革的推進(jìn)下，要求教師采用有效的探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是枯燥、單一、乏味的被動(dòng)接受知識(shí)，而是在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)，小組討論探究。相互合作的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從課堂的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生是課堂的主體者。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中綻放光彩，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

例如：在學(xué)習(xí)《抽樣調(diào)查》中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)小組討論的探究學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主討論抽樣調(diào)查的抽樣流程等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果與其他小組分享，并共同設(shè)計(jì)個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。在共同討論中獲取知識(shí)，學(xué)生在反思中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

3課后高質(zhì)量的教學(xué)延伸及家庭任務(wù)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)過(guò)后會(huì)立刻開(kāi)始，并且遺忘的進(jìn)程速度開(kāi)始很快，學(xué)得的知識(shí)在一天后不抓緊復(fù)習(xí)便會(huì)逐漸遺忘。因此，課后高質(zhì)量的教學(xué)延伸以及家庭任務(wù)是非常有必要的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是較為抽象化的觀念，初中學(xué)生在理解并消化這種思維時(shí)比較困難。教師需結(jié)合學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容的掌握、自身感受等多方面來(lái)布置家庭延伸任務(wù)。但是，若家庭任務(wù)及課后延伸一旦超過(guò)學(xué)生負(fù)荷，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效果便會(huì)大幅度的降低，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)消極的作用。正確的家庭任務(wù)延伸教師應(yīng)掌握一個(gè)“正確量”。使得學(xué)生對(duì)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到高效的鞏固與復(fù)習(xí)。

例如在《矩形》這一課的教學(xué)中，教師在課堂中運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)加入了自主探索最后由學(xué)生們合作交流、共同推理等教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。在課后延伸中教師通過(guò)出示圖片告知學(xué)生，矩形是人們生活中最常見(jiàn)，最廣泛被應(yīng)用的圖形之一，我們要將其運(yùn)用到生活中來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。因此，教師要求學(xué)生在觀察日常生活中用不同的方式來(lái)將生活中的矩形記錄下來(lái)，可以通過(guò)繪畫(huà)、拍照、寫(xiě)作等方式，學(xué)生可以將自己的記錄展示給教師以及同學(xué)。

總結(jié)：

綜上所述，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需做到提升自身的數(shù)學(xué)文化儲(chǔ)備，將設(shè)計(jì)的每一節(jié)課程進(jìn)行優(yōu)化，將抽象化的課本內(nèi)容變得具體、形象。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味化、靈動(dòng)性的生活化情景教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。且對(duì)學(xué)生課后延伸任務(wù)應(yīng)掌握一個(gè)“正確量”，得到知識(shí)的鞏固同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文吉.淺談初中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成及習(xí)題設(shè)計(jì)的人性化的研究[J].好家長(zhǎng)，2018，（33）.183.

[2]張小紅.淺談培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)-質(zhì)疑能力[J].好家長(zhǎng)，2018，（51）.115.