冉雯

【摘要】在如今的時代環(huán)境下，社會上下都更注重對于教育的推動發(fā)展情況，因為教育作為一個國家發(fā)展的原動力，有著十分重要的地位與作用。尤其是在如今，這個多元化的國際形勢下，對于教育的要求應該更加嚴格，從而培養(yǎng)出具有優(yōu)秀條件與品質的學生。而小學作為基礎教育中的啟蒙階段，對學生而言意義非凡。身為一名小學的音樂教師，也要重視音樂教育的重要性，在課堂中有針對性的進行個性化管理，從而實現(xiàn)全面育人的教學目標，幫助學生們塑造良好的音樂品質與素養(yǎng)，在時代的導向下發(fā)展新時代的人才儲備。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;個性化管理

當前我國的基礎教育改革其實已經進入了不錯的階段，因為我國正在取得實質性的進步與發(fā)展，在各方面的領域上都在積極的進行著開拓工作，謀求新的發(fā)展。所以，在新時代的發(fā)展進程中，我國對于教育有著越來越重視的趨勢。因為教育的主要作用是為國家源源不斷的輸送人才，培養(yǎng)優(yōu)質的青少年，以充實國家的人才儲備。并且，在新時代的發(fā)展趨勢下，教育其實更應該發(fā)揮出其培育作用，培養(yǎng)個性化的人才，以豐富人才的發(fā)展取向。而音樂作為一種能夠陶冶情操，也能夠給予心靈慰藉的藝術學科，在教育中自然也有著重要的作用。尤其是在小學的教育體系中，音樂課程承擔著提升學生音樂感知力與審美判斷力的作用，以音樂教學作為途徑去培養(yǎng)學生的審美眼光以及思想意識。因此，身為小學的音樂教師，也要積極的去通過音樂課程來進行音樂人才的培養(yǎng)，去進行個性化的教學管理，從實際角度出發(fā)開展教學活動。于此，本文將重點進行小學音樂課堂教學中個性化管理的教學研究。

一、小學音樂課堂教學中的存在問題

1.傳統(tǒng)教育思維的制約

新課程改革促進了我國音樂教學的深入性發(fā)展，但是在現(xiàn)如今的音樂教學工作中，其實還存在著一些難以忽略的問題，這些問題也都影響著音樂教學質量與效率。首先，在目前的音樂教學之中，一些音樂教師對于自身的教學思維并為做出突破與革新，還停留在過去的教育模式中，以學科教學中，知識內容的講授作為主要目標，在課堂上對學生們進行嚴肅的教學，從而導致學生在學習過程中學習思維的程序化與系統(tǒng)化，缺少自己的思考，也就會失去音樂學習的價值。

2.學生個體差異的否定

小學的學生們在此階段都有著自己獨特的個性與習慣，是相互獨立存在的個體。但是在如今的小學音樂的教學管理中，教師在教學過程中難免同質化教學問題嚴重，在教學中總是沿用同樣的教學方法進行課堂教學，面對具有差異性的學生個體，出現(xiàn)忽視學生個體差異的問題，用相同的教學模板來進行教學，由此來導致了對于學生個體差異性的否定，影響學生在課堂學習中的自主性與積極性。

3.忽視學生的心理需求

小學階段的學生們正處于心理發(fā)展的階段，往往具有一定的心理需求，比如需要教師與長輩的肯定，需要一定的獨立空間等。而在小學音樂的教學之中，其實很多教師都忽視了對于學生心理需求的重視，在教學中一貫采用“一言堂”的方式，教師主動教授，學生要被動接受，這樣很容易抹殺小學生的天性，會導致學生們在久而久之的學習中難以形成對于音樂學習的熱愛，進而影響小學音樂教學工作的整體性進步。

二、小學音樂課堂教學中的個性化管理策略

1.突出自我管理，塑造音樂心理

音樂本就是一門具有較強感染力的藝術，通過音樂的欣賞能夠使人們在心靈上受到洗滌或啟發(fā)，從而使欣賞者與音樂藝術家產生共鳴，共同發(fā)揮音樂作品的價值。所以，在小學音樂的教學中，教師要有意識的去培養(yǎng)學生們的音樂素養(yǎng)，去增強學生們的音樂欣賞能力，引導學生們懂得如何欣賞音樂，鑒賞音樂，具有基本的音樂審美素養(yǎng)。首先教師需要在教學中去突出學生的自我管理能力，從而幫助學生們去塑造音樂心理。比如在《我今天上學嘍》的教學中，教師可以讓學生們主動發(fā)言，去講一講自己上學以來的心情和體驗，之后再導入音樂，讓學生們伴隨著音樂的節(jié)奏與歌詞來進行學習，帶領學生們初步建立音樂課堂的管理規(guī)則。

2.注重差異管理，挖掘音樂潛能

我國音樂教育活動的目標是要促進學生發(fā)展的，是要從尊重與理解的角度進行切入，在音樂教學中關注學生的個人感受，關注學生在音樂學習中的個體差異，從而找到學生自身的發(fā)展優(yōu)勢來進行教學培養(yǎng)的。而在小學音樂的課堂教學中，教師需要根據(jù)音樂學科的課程內容來結合學生們的個體差異進行教學，在教學過程中注重挖掘學生們的音樂潛能。比如在《落雨大》的教學中，教師要實現(xiàn)讓學生們通過歡快的語調來表現(xiàn)歌曲的童趣，就要觀察每一名學生在學習演唱中的表現(xiàn)，以激勵與鼓勵來給予學生動力，讓學生們不斷的去進行學習。

3.結合課程內容，鍛煉感知能力

音樂教育的目的在于培養(yǎng)學生們一定的情感感知能力，能夠通過不同音樂的欣賞來感受音樂中的情緒的力量。所以，音樂也是一種關于情緒表達的藝術，而學生在學習中也需要進行感知能力的鍛煉，才能更好的進行音樂的學習。因此，在小學音樂的教學中，教師需要去結合課程內容來進行教學，去鍛煉學生們的感知能力。比如在《海娃變油娃》歌曲教學中，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律與審美特征來培養(yǎng)學生的對于音樂的感知能力，引導學生領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而鼓勵學生積極欣賞學習音樂，感受其音樂情緒。

三、總結

總而言之，在小學音樂的教學中，教師需要緊跟時代發(fā)展的趨勢，采取合適的教學方法與教學策略，在實踐教學中進行探索，結合學生們的興趣愛好與學習習慣，進行個性化的管理教學，以培養(yǎng)學生學科的核心素養(yǎng)為目標，進行實踐教學，一步步帶領學生們去認真的學習小學音樂課程內容，讓學生們真正的愛上音樂的學習，進一步的培養(yǎng)學生們的音樂素養(yǎng)，從而推動我國多元化的人培養(yǎng)戰(zhàn)略的深化改革腳步。

參考文獻：

[1]楊慧.小學音樂課堂教學的個性化管理[J].教學與管理，2018，000（014）：P.47-49.

[2]李曉棟.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].新課程（上），2018（7）：124-124.