劉元元

【摘要】隨著當(dāng)前國(guó)家大力注重素質(zhì)教育理念的推廣，教育體系的優(yōu)化改革勢(shì)在必行，為此對(duì)于高中階段的各個(gè)學(xué)科而言，其都面臨著前所未有的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。高中音樂同樣也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在以往的高中音樂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果和學(xué)生的音樂素養(yǎng)均未有明顯的提升。為了能夠有效推動(dòng)高中學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)能力的提升，提高教師的課堂教學(xué)水平，是當(dāng)前廣大高中音樂教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;音樂素養(yǎng);方法策略

在當(dāng)前高中音樂教學(xué)過(guò)程中，教師最需要注重的便是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)愈加受到教育工作者的重視，在當(dāng)前的音樂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)策略也逐漸向這個(gè)方向邁進(jìn)。通過(guò)教師結(jié)合多元化的教學(xué)手段，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并借助教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得以較為輕松愉快的掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高雅的音樂情操。為此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生建立良好的音樂學(xué)習(xí)情景，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)，最終通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的提升。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平

為了能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，深化教學(xué)理念，在當(dāng)前教育背景下各種各樣的教學(xué)活動(dòng)油然而生，而教師教學(xué)理念的科學(xué)性才是教學(xué)方式價(jià)值體現(xiàn)的前提。比較式的教學(xué)方式是基于新時(shí)期教育改革背景下的一種高效教學(xué)模式，其根本在于更為注重學(xué)生的課堂主體性，為此高中音樂教師若想有效體現(xiàn)音樂教學(xué)的重要價(jià)值，需要從自身教學(xué)理念的創(chuàng)新上著手，創(chuàng)新自身課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行“第八節(jié)：京劇大師梅蘭芳”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在開展對(duì)京劇這一音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生作為課堂的主體。首先教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生講解京劇的起源及發(fā)展，使其了解“國(guó)粹”的含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師為學(xué)生播放一段《霸王別姬》的京劇視頻，在比較式教學(xué)模式的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)京劇中角色妝容的不同，并在這個(gè)過(guò)程中將京劇的一些基本知識(shí)融入其中，使學(xué)生掌握如何分析劇中人物形象的能力，并在教師的引導(dǎo)下充分體驗(yàn)京劇的魅力。

二、開展信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在實(shí)際高中音樂教學(xué)過(guò)程中，很多音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往利用口頭知識(shí)灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生講解音樂知識(shí)，從不借助任何輔助設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助性教學(xué)，這也在一定程度上降低了音樂學(xué)習(xí)的趣味性，影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣及認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的基本方式便是聆聽，學(xué)生只有聽到音樂，才能感悟音樂內(nèi)容的內(nèi)涵，所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中積極借助信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，將教材當(dāng)中的音樂知識(shí)利用信息化手段展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀感受音樂知識(shí)魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“第二節(jié)：高亢的西北腔”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，這一章節(jié)主要對(duì)西北部地區(qū)的音樂文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以首先在課前利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段西北經(jīng)典藝術(shù)形式“安塞腰鼓”，先讓學(xué)生感受一下西北人民的藝術(shù)風(fēng)格，并為學(xué)生講解這一藝術(shù)形式的背景，幫助學(xué)生更好的銜接接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。利用這種方式能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。然后，教師便可以結(jié)合“西北腔”的主流歌曲，如《上去高山望平原》《刨洋芋》《腳夫調(diào)》等音樂作品進(jìn)行欣賞。

三、注重課堂互動(dòng)教學(xué)，提升課堂參與熱情

在當(dāng)前全新的教育理念及教學(xué)模式背景下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生只有積極融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，才能充分感知音樂知識(shí)的魅力，使其更能接受較多的藝術(shù)形式，為培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先需要教師建立良好的師生互動(dòng)氛圍，只有在師生積極互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠更好的接受教師傳遞的知識(shí)，感受音樂內(nèi)容的節(jié)拍及旋律，實(shí)現(xiàn)與音樂內(nèi)容的情感共鳴。例如，在進(jìn)行“第七節(jié)：絲竹相和”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，講究提問內(nèi)容的趣味性及藝術(shù)性，這樣學(xué)生才能在教師教學(xué)思路的引導(dǎo)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)這種教學(xué)互動(dòng)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生想象能力及創(chuàng)造能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)能力。

簡(jiǎn)要而言，高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的全面提升具有十分重要的作用，注重培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)能力，是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育理念的重要途徑。為此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種有效教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。

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