胡蘭

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是所有教師在教學(xué)過(guò)程中不斷努力的方向之一，研究自主學(xué)習(xí)策略，不僅僅是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要舉措，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最能夠反映學(xué)生思維發(fā)展的還是語(yǔ)文作文的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作文當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生想象能力以及邏輯能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作策略

在新課改要求下教師在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言水平發(fā)展具有很大的價(jià)值意義，通過(guò)教師在寫(xiě)作過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主思考作文所要表達(dá)的深層含義，思考作文主旨的表現(xiàn)形式，并能能夠在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作當(dāng)中的不足，從而通過(guò)增加閱讀或其他方式彌補(bǔ)來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式，在潛移默化中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

一部分高中教師在教育過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以教師為了能夠有效提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)將學(xué)生對(duì)作文的理解程度進(jìn)行了解，進(jìn)而制定合理的教學(xué)方案。如何短時(shí)間掌握作文模式，提高自己的作文水平，已經(jīng)成為了學(xué)生們探討的話題。隨著新課程改革的深化和主題設(shè)計(jì)的靈活性，學(xué)生的創(chuàng)作觀念日益統(tǒng)一，所以教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和思考能力。新課改深入到學(xué)校教學(xué)之后，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)密不可分的聯(lián)系與實(shí)施的重要性，但是仍有不少學(xué)校的老師對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入或沒(méi)有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)體系無(wú)法良好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)僵硬的教學(xué)體系與教學(xué)方法不當(dāng)擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師自身不注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)沒(méi)有當(dāng)成一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)最明顯的就是需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥沒(méi)有興趣，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》一文時(shí)，對(duì)于文言文的翻譯以及全篇背誦，時(shí)不少學(xué)生的難點(diǎn)，在死記硬背的情況下學(xué)習(xí)效果并不是特別好，教師就組織學(xué)生在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后發(fā)揮自己的想象將自己當(dāng)作諸葛亮，想想自己會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下如何勸誡自己的君主，經(jīng)過(guò)怎樣的糾結(jié)說(shuō)出了文中的話，可以根據(jù)文言文推斷，也可以有自己的天馬行空，甚至可以選取一段，也可以用全文。學(xué)生覺(jué)得這種方式更像是一種扮演游戲，就會(huì)主動(dòng)分析文言文，分析諸葛亮每一句話的含義，可能有一些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得諸葛亮其實(shí)是想說(shuō)另一句話，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下又覺(jué)得那樣說(shuō)話對(duì)君主不尊敬，也可能就會(huì)將作文轉(zhuǎn)換成一種吐槽的模式，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁，也不會(huì)因?yàn)榕屡茴}而限制自己的想法，并且抽取一節(jié)課的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的作文與其他同學(xué)交流，在這種模式下，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是很枯燥的，甚至作文古板沒(méi)有靈魂。通過(guò)這種類(lèi)似的方式完成第一步，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣，只有學(xué)生積極地發(fā)揮自己的想象力學(xué)生的作文才會(huì)有靈魂，這才是高中作文寫(xiě)作的重要一步。

（二）探討寫(xiě)作方法

在新課改推行之前，學(xué)生的受教育模式，基本都是教師講解學(xué)生識(shí)記，尤其是語(yǔ)文更加明顯一點(diǎn)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面似乎就只有提前預(yù)習(xí)這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，對(duì)于作文也從來(lái)都是教師布置學(xué)生才會(huì)去寫(xiě)。隨著新課改的推行，大多數(shù)教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種模式在教學(xué)過(guò)程中的弊端，并且都采取策略積極整改，最重要的是采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，學(xué)生才能夠真正的改正。

例如，教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作文最頭疼的是怕跑題，還有一個(gè)就是字?jǐn)?shù)問(wèn)題，很多時(shí)候都是為了湊字?jǐn)?shù)而把舉止生搬硬套上去，甚至有一些會(huì)專門(mén)被一些又沒(méi)得此舉，在寫(xiě)作文時(shí)，不管語(yǔ)境就直接運(yùn)用，導(dǎo)致作文一塌糊涂，學(xué)生受到打擊對(duì)于作文更加逃避，因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的分析作文主旨之外，還改變作文寫(xiě)作模式，不限字?jǐn)?shù)，針對(duì)教師給出的明確的作文題目學(xué)生自己想想，不限制字?jǐn)?shù)，只要求結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言通順，在此基礎(chǔ)之上可以追求文章優(yōu)美。最后教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作情況與同學(xué)一同分析，針對(duì)字?jǐn)?shù)多的，看文章有沒(méi)有口水文字，針對(duì)字?jǐn)?shù)少的仔細(xì)分析有沒(méi)有觀點(diǎn)還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)明白自己的寫(xiě)作問(wèn)題在哪里，從而有改正方向，掌握學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷的樹(shù)立起自信心，隨著作文書(shū)寫(xiě)越來(lái)越順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

綜上所述，在新模式的課表改革下，高中語(yǔ)文的一部分教育模式需要調(diào)整，它對(duì)高中語(yǔ)文的教育模式有重要意義，作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較麻煩且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是不能缺少的一部分。基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力探究核心素養(yǎng)理念下的一些新型高中寫(xiě)作課堂教學(xué)方式，由以前傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換為全新的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人能力提高學(xué)生的個(gè)人興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁超.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫(xiě)作資源的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（21）：131-132.

[2]方艷.淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：71-72.