陳淑麗，賈志鵬

(成都理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，成都 610059)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019年，他又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！比绾螌?shí)現(xiàn)高校各類課程，特別是自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人的良好效應(yīng)，是高校必須給予重視并亟待解決的理論和現(xiàn)實(shí)問題。而當(dāng)前理論界研究的重點(diǎn)主要集中在思想政治理論課與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程的協(xié)同育人，對于思想政治理論課與自然科學(xué)類課程的協(xié)同育人則研究較少，關(guān)于兩類課程協(xié)同育人的內(nèi)涵、依據(jù)、路徑等內(nèi)容研究還較為不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的基本內(nèi)涵

高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課協(xié)同育人是指二者在獨(dú)立教學(xué)而又緊密配合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程所具有的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思想上“立德同向”和行動(dòng)上“樹人同行”兩個(gè)維度的協(xié)同育人。

(一)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課要保持思想上“立德同向”

我國高校是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，始終秉持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)理念的育人陣地。這一根本屬性決定了高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課首先要保持思想上的“立德同向”。隨著多元化社會(huì)思潮的不斷沖擊，高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課均面臨著馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)被削弱的風(fēng)險(xiǎn)。對此，高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課“同向”需要從思想問題出發(fā)，在課程中積極發(fā)揮馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對學(xué)生政治觀點(diǎn)、道德觀念、價(jià)值準(zhǔn)則等方面的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“立德同向”。具體來說，一方面，各門課程要堅(jiān)持政治方向的一致性，通過端正政治方向、樹立政治意識(shí)、推動(dòng)政治認(rèn)同等方式，加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義和中國特色社會(huì)主義的理解和認(rèn)同，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。另一方面，各門課程，特別是自然科學(xué)類課程，要避免單純“知識(shí)本位”“工具理性”和“價(jià)值中立”的授課趨向，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重正確價(jià)值觀的教育和塑造，鞏固高校馬克思主義指導(dǎo)地位，促進(jìn)各門課程“同向”產(chǎn)生“立德”作用。

(二)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上“樹人同行”

新時(shí)代賦予了高校新的育人使命。高校在實(shí)現(xiàn)好、履行好“立德”之后，還需要通過各類課程傳授專業(yè)知識(shí)、錘煉專業(yè)能力、打造專業(yè)人才，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供大批高素質(zhì)專業(yè)人才。高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課分屬不同的學(xué)科門類，培養(yǎng)和造就的專業(yè)人才不盡相同，但二者在解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問題上具有高度一致性，在具體的育人目標(biāo)和育人行動(dòng)上相輔相成、殊途同歸、辯證統(tǒng)一。一方面，高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課都是為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才，為社會(huì)主義服務(wù)。自然科學(xué)類課程側(cè)重經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，通過培養(yǎng)技術(shù)型人才直接推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，走深、走寬、走實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路；思想政治理論課側(cè)重思想和理論，通過培養(yǎng)理論型人才促進(jìn)社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)穩(wěn)定，堅(jiān)定、發(fā)展、提升新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論和制度。另一方面，高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課又都承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的艱巨任務(wù)。這就要求高校自然科學(xué)類課程教師和思想政治理論課教師都要同時(shí)做好教書與育人的工作，教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力的同時(shí)，明確自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，自覺將“小我”融入到“大我”之中，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中放飛青春夢想。正如著名教育家陶行知先生所言：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”[3]。

二、高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的多維依據(jù)

推動(dòng)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)，有著深刻的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，主要體現(xiàn)在以黨和國家關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的重要論述為政策依據(jù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢為使命依據(jù)三個(gè)方面。

(一)政策依據(jù)：黨和國家關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的重要論述

黨和國家歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮各類課程的育人功能。早在1987年5月29日，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中就明確指出：“自然科學(xué)課程的教學(xué)要注意講述本專業(yè)在我國社會(huì)主義建設(shè)中的成就和當(dāng)前要解決的重大課題。要把進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義的教育同闡明本專業(yè)的理論、方法科學(xué)地結(jié)合起來，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神結(jié)合起來”[4]。隨后，在2004年8月26日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中更加具體明確地指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。……要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟”[4]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)定不移、因時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和完善新時(shí)代中國特色社會(huì)主義，針對大學(xué)生思想政治教育發(fā)表了許多重要講話、作出了許多重要指示，深刻回答了大學(xué)生思想政治教育的一系列理論和現(xiàn)實(shí)問題，把高校思想政治教育的發(fā)展推向了一個(gè)新階段。一方面，針對高校全面推進(jìn)“課程思政”和“協(xié)同育人”提出了政策性要求和指導(dǎo)性意見。2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)：“要立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制”。這為高校通過各類課程、各種教學(xué)科研手段“協(xié)同育人”提出了指導(dǎo)性意見。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“高校各門課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這進(jìn)一步從國家層面為推進(jìn)高校各門課程與思想政治理論課的同向同行提供了政策依據(jù)。另一方面，針對青年大學(xué)生成長成才提出了新的期望和要求。2014年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，建設(shè)世界一流大學(xué)”“青年大學(xué)生要扣好人生第一?？圩樱谇趯W(xué)、修德、明辨、篤實(shí)四個(gè)方面下功夫”[5]。2018年，習(xí)近平總書記再次來到北京大學(xué)并且強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方”，要抓好三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，即堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、形成高水平人才培養(yǎng)體系，同里希望廣大青年要做到愛國、立志、求真、力行[6]。這在充分肯定高校各類課程均承擔(dān)著“培根鑄魂”重要任務(wù)的同時(shí)，突出了大學(xué)生思想政治教育的必要性和重要性。因此，高校必須緊緊遵循黨和國家教育方針，積極推進(jìn)自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，在切實(shí)提高高校思想政治教育水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多角度全方位育人。

(二)目標(biāo)依據(jù)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

教育乃國之大計(jì)、黨之大計(jì)，高等教育更是直接承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[7]。這為新時(shí)代高校明確辦學(xué)方向和辦學(xué)性質(zhì)，深化落實(shí)育人目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各門課程同向同行、密切配合、協(xié)同發(fā)力提供了目標(biāo)依據(jù)。對于高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課來說，首先，二者在學(xué)科屬性上具有理論交叉、不可割裂的特點(diǎn)，厚此薄彼將不能完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，思想政治理論課中涉及的馬克思主義哲學(xué)，特別是自然辯證法部分，為自然科學(xué)認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了正確的世界觀和方法論，為自然科學(xué)的研究和創(chuàng)新提供了哲學(xué)上的指導(dǎo)，幫助自然科學(xué)更好地完成理論實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀；另一方面，馬克思主義理論的形成和發(fā)展也離不開自然科學(xué)的貢獻(xiàn)，自然科學(xué)為馬克思主義理論的形成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)又在不斷發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的過程中推動(dòng)其豐富和完善，引導(dǎo)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)精神。其次，二者本身都包含著豐富的育人要素。自然科學(xué)課程中，涉及眾多中國科技成就和科學(xué)家事跡，是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的重要素材；自然科學(xué)的眾多實(shí)驗(yàn)和改造社會(huì)的實(shí)踐，在激發(fā)學(xué)生智慧、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生體力和腦力；自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)美、公式美更擁有獨(dú)一無二的美育功能。思想政治理論課堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、腦力與體力齊抓，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，培養(yǎng)高尚品德、啟發(fā)創(chuàng)新思維，同時(shí)又不忽視社會(huì)實(shí)踐中的體力腦力鍛煉及對美的感悟。最后，二者在育人過程中必須相互配合、相輔相成、互為補(bǔ)充，才能更好地完成育人目標(biāo)。單一課程教學(xué)要完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是比較困難的，也不能滿足學(xué)生日益增長的發(fā)展需求，需要自然科學(xué)類課程與思想政治理論課協(xié)同教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

(三)使命依據(jù)：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是近代以來無數(shù)中華兒女的共同夢想，需要每一個(gè)人的共同努力，而青年是實(shí)現(xiàn)中國夢的生力軍和主力軍。正如習(xí)近平總書記指出的：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變成現(xiàn)實(shí)”[8]。培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代青年，是高校義不容辭的責(zé)任和使命。而推進(jìn)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，是高校培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的人才，完成使命的基本途徑。具體來說，高校師生都要將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作為自身不可推卸的責(zé)任，做到不忘初心、牢記使命。一方面，自然科學(xué)類課程教師和思想政治理論課教師都要順應(yīng)課程改革創(chuàng)新的時(shí)代需求和現(xiàn)實(shí)需要，從不同專業(yè)領(lǐng)域和角度形成“育人閉環(huán)”，在注重提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的同時(shí)，教育引導(dǎo)大學(xué)生成為有崇高理想信念、有高強(qiáng)本領(lǐng)才干、有強(qiáng)烈社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。另一方面，自然科學(xué)類專業(yè)的青年學(xué)子要充分認(rèn)識(shí)到，無論是自然科學(xué)類課程還是思想政治理論課，均是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的必修課程，更是實(shí)現(xiàn)職業(yè)和人生價(jià)值、為中國夢貢獻(xiàn)青春力量的必要課程。要在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，化理論為行動(dòng)、化實(shí)踐為使命，自覺成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢需要的高素質(zhì)、高水平、高能力專業(yè)人才。實(shí)現(xiàn)二者同向同行，既能保證對學(xué)生的培養(yǎng)注重知識(shí)性和價(jià)值性，又能促成高校師生心往一處想、勁往一處使，共同致力于中國夢的實(shí)現(xiàn)。

三、高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的具體路徑

高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同屬課程教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的同向同行、協(xié)同育人，勢必需要融入到各個(gè)教學(xué)要素中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意識(shí)、教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)考核四個(gè)方面的協(xié)同配合。

(一)克服“去意識(shí)形態(tài)化”傾向，筑牢協(xié)同育人思想基礎(chǔ)

堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，是高校所有課程必須一以貫之的根本原則，更是教師教學(xué)意識(shí)的首要遵循。但實(shí)踐中也存在“唯科學(xué)，唯工具理性”的現(xiàn)象，還不能自覺把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，其一定程度上制約了與思政作用的同向有效發(fā)揮。比如有老師認(rèn)為“自己所講授的是專業(yè)課，是所謂‘與價(jià)值無涉’的知識(shí)課、技術(shù)課，發(fā)揮不了育德的作用、價(jià)值引導(dǎo)的效力”[9]。鑒于此，高校教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立教書育人的教育教學(xué)理念，始終堅(jiān)持正確政治方向，通過多種方式和渠道對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，為自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。首先，自然科學(xué)類課程教師要自覺加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。教師在授課過程中要向?qū)W生展示自身堅(jiān)定正確的政治品格，“信馬言馬”，時(shí)刻與黨中央保持高度一致，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。授課結(jié)束后，教師要通過熟讀馬列經(jīng)典著作、時(shí)刻關(guān)注黨和國家思想動(dòng)態(tài)等方式，提高自身政治素養(yǎng)，錘煉良好師德師風(fēng)。其次，自然科學(xué)類課程教師要主動(dòng)挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，積極發(fā)揮隱性思想政治教育的育人作用。自然科學(xué)類課程所講授的科學(xué)知識(shí)、原理、規(guī)律等，與中國傳統(tǒng)文化中的科學(xué)思想和技術(shù)成就、科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰的過程中所形成的科學(xué)家精神以及當(dāng)前我國科技發(fā)展成就等具有共通性和一致性，可以從中進(jìn)行挖掘整理，進(jìn)而融入課堂教學(xué)中。比如在講授傳感器技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用時(shí)，可以用復(fù)興號(hào)動(dòng)車組上數(shù)千個(gè)傳感器為切入點(diǎn)介紹中國高鐵的發(fā)展，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是新時(shí)代的工匠精神；在講授超高精密機(jī)械和電子技術(shù)、納米和微電機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)和慣性技術(shù)時(shí)，可以引入黃大年的生平事跡，通過描述黃大年如何成為科學(xué)巨匠及其所獲相關(guān)榮譽(yù)，呼吁學(xué)生向其學(xué)習(xí)。最后，自然科學(xué)類課程教師要采取多種教學(xué)方式，在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想啟迪。教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式了解、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促使他們朝著正確的方向發(fā)展；通過樹立科學(xué)家典型和教師個(gè)人典型等榜樣示范的方式，引起學(xué)生思想情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的動(dòng)力；通過精神激勵(lì)的方式履行好“筑夢人”的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生確立為實(shí)現(xiàn)中國夢而不懈奮斗的遠(yuǎn)大志向。

(二)打造共同參與課程團(tuán)隊(duì)，形成協(xié)同育人合力效應(yīng)

促進(jìn)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，不是靠某一門課程教師“單打獨(dú)斗”“各自為政”就能實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)該建立高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、自然科學(xué)類課程教師直接負(fù)責(zé)、思想政治理論課教師指導(dǎo)協(xié)助的課程育人團(tuán)隊(duì)，通過各自發(fā)力、協(xié)同發(fā)力、有效發(fā)力，形成育人的合力效應(yīng)。首先，高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是根本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。高校黨委必須把好政治方向，明確我們辦的是中國特色社會(huì)主義教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在人才培養(yǎng)方向、課程育人方向上認(rèn)識(shí)到位；在專項(xiàng)和常規(guī)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)基地和設(shè)備建設(shè)中經(jīng)費(fèi)到位；在指導(dǎo)檢查“課程思政”建設(shè)的落實(shí)情況上監(jiān)督到位；還要經(jīng)常性地深入到專業(yè)課堂指導(dǎo)檢查，多方面了解學(xué)生和老師的意見，為專業(yè)課程“排憂解難”。其次，自然科學(xué)類課程教師直接負(fù)責(zé)是關(guān)鍵?！案鏖T自然科學(xué)類課程中均蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，要發(fā)揮其育人功能，關(guān)鍵是要增強(qiáng)自然科學(xué)類課程教師的育人意識(shí)和育人能力，履行好在授業(yè)解惑中傳道的職責(zé)，引人以大道、啟人以大智”[10]。自然科學(xué)類課程教師要自覺加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，以高尚的師德師風(fēng)影響學(xué)生；確立育人第一的意識(shí)，在知識(shí)傳授中將價(jià)值觀引導(dǎo)融入其中，讓學(xué)生在潤物無聲、潛移默化中受到正確價(jià)值觀的熏陶；此外，教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還需要根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，積極拓展“第二課堂”，發(fā)揮實(shí)踐育人作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)、提升感悟、鍛煉成長。最后，思想政治理論課教師指導(dǎo)協(xié)助是保障。為了更好地發(fā)揮自然科學(xué)類課程的育人作用，需要專門從事思想政治教育的機(jī)構(gòu)和人員在課程育人資源的挖掘、育人方式的選擇等方面給予支持配合。機(jī)構(gòu)方面，由教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)“課程思政”教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施以及建立完善的制度，包括教案檢查制度、教學(xué)內(nèi)容集體備課制度、教學(xué)觀摩與互相聽課制度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度等；人員方面，配足配齊思想政治理論課教師，建立思政課教師與專業(yè)課教師互幫互助機(jī)制，切實(shí)將思想政治教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)搭建資源共建共享平臺(tái)，支持協(xié)同育人有效實(shí)施

共同的思想政治教育資源是推動(dòng)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行的基礎(chǔ)，更是深化高?！罢n程思政”與“思政課程”有機(jī)統(tǒng)一的保障。當(dāng)前，一些高校已經(jīng)建立了針對哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程與思想政治理論課的專業(yè)化平臺(tái)，也取得了一些積極成果。但由于自然科學(xué)類課程獨(dú)特的學(xué)科屬性，可利用的思想政治教育資源大多以隱性的方式存在，因此與思想政治理論課的融合和銜接還不夠深入，這也是實(shí)現(xiàn)高校自然科學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行亟待解決的問題。高校要通過搭建各類思想政治教育資源平臺(tái)，最大程度上實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)類課程與思想政治理論課的同向同行，共同致力于推動(dòng)“課程思政”體系建設(shè)，確保協(xié)同育人的有效實(shí)施。一是搭建集體備課平臺(tái)。思想政治理論課教師要同自然科學(xué)類課程教師一道挖掘課程中的育人資源，明確授課過程中要履行的育人職責(zé)。比如機(jī)械工程類課程中蘊(yùn)含的工匠精神、地質(zhì)類課程中蘊(yùn)含的生態(tài)關(guān)懷與對人類發(fā)展前途的關(guān)照、醫(yī)學(xué)類課程中蘊(yùn)含的對人類生命健康和生活品質(zhì)的呵護(hù)與追求等。二是搭建共同授課平臺(tái)。建立健全思想政治理論課教師聽課助講制度，是對自然科學(xué)類課程實(shí)現(xiàn)育人功能的直接補(bǔ)充。具體來說，可以在自然科學(xué)類課程講授中在涉及某項(xiàng)技術(shù)或原理需要解讀黨和國家宏觀性政策、方針、路線，中國傳統(tǒng)文化和歷史等思想政治教育內(nèi)容時(shí)，由專門的思想政治理論課教師來助講。這不僅能夠很好地補(bǔ)充專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，形成連貫的知識(shí)體系，而且能夠直接在自然科學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。為防止思想政治理論課教師聽課助講制度流于形式，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、各職能部門和二級(jí)學(xué)院配合，馬克思主義學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，形成協(xié)同育人格局。三是搭建理論培訓(xùn)平臺(tái)。各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討等手段，就“課程思政”的改革與實(shí)施加強(qiáng)交流互動(dòng)，讓廣大教師能夠利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等多種方式，切實(shí)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)融入每一門課程的教學(xué)全過程。

(四)創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)方式，確保協(xié)同育人落地生根

對自然科學(xué)類課程的考核評(píng)價(jià)，既是檢測教學(xué)質(zhì)量高低、檢測學(xué)生知識(shí)接受程度的有效手段，又是確保教學(xué)過程環(huán)節(jié)完備、思想政治教育落實(shí)到位的重要抓手。因此，對于自然科學(xué)類課程的考核評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持重智與重德、育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一，從學(xué)生主體和教師主體兩個(gè)維度進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷完善“課程思政”建設(shè)格局。首先，對學(xué)生所學(xué)課程效果的考核要堅(jiān)持重智與重德的有機(jī)統(tǒng)一。一是完善課程考核比例設(shè)置。一般來說，高校自然科學(xué)類課程考試的比例大多是按照考試成績70%、60%或50%，平時(shí)成績30%、40%或50%的比例來設(shè)置。在平時(shí)成績的比例設(shè)置中，可以融入思想政治教育的相關(guān)因素，比如考察學(xué)生在上課過程中關(guān)于某個(gè)專業(yè)知識(shí)的看法時(shí)，可以設(shè)置與當(dāng)前國際國內(nèi)形勢相關(guān)，與黨的路線、方針、政策緊密結(jié)合的開放題目讓學(xué)生作課堂分享，這不僅能夠了解學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而且能夠掌握學(xué)生的政治立場、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念等。二是完善課程考核內(nèi)容設(shè)置。自然科學(xué)類專業(yè)考試內(nèi)容大多是原理的演繹和推算，但仍有可融入思想政治教育元素的空間。比如關(guān)于某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，可以在試卷開頭進(jìn)行常識(shí)性(中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展史)、時(shí)政性(黨的方針、政策)的題目設(shè)置，需要注意的是，比例不能要求過多而影響課程專業(yè)知識(shí)的考察；再比如，在描述專業(yè)數(shù)據(jù)的題干之前，加入關(guān)于該技術(shù)在中國的簡要發(fā)展歷程或黨和國家關(guān)于該技術(shù)的政策性支持作為題目背景，這可以讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。其次，對教師所授課程效果的考核要堅(jiān)持育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在對自然科學(xué)類課程教師進(jìn)行課時(shí)、課堂表現(xiàn)乃至績效考核時(shí)，要將育人過程和育人效果作為重要的考核因素，通過常態(tài)化的日常聽課查課制度掌握和督促教師落實(shí)育人工作。學(xué)生在對教師進(jìn)行評(píng)教時(shí)，要設(shè)置教師是否合理運(yùn)用思想政治教育話語、資源、方式等對學(xué)生進(jìn)行道德教育、價(jià)值引導(dǎo)、人格培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，以學(xué)生最直觀感受到的思想政治教育融入情況作為課程考核是否達(dá)標(biāo)的必要尺度。通過對教師和學(xué)生的多角度、多層次的考核，幫助自然科學(xué)類課程查漏補(bǔ)缺，促使自然科學(xué)類課程實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，確保自然科學(xué)類課程與思想政治理論課的協(xié)同育人效應(yīng)真正落到實(shí)處。