陳 俊

(遵義醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563000)

一、引言

高校思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)在高校落實立德樹人根本任務(wù)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，而在高校思政課中融入社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效解決大學(xué)生缺乏社會體驗、實踐動手能力不足等問題，有利于提升他們的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力，是大學(xué)生自身社會化的途徑之一。由此可見，承載了思想政治教育功能的高校實踐育人體現(xiàn)了實踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，順應(yīng)了新時代高等教育改革發(fā)展的趨勢，在提升高校思想政治教育的實效性方面能夠發(fā)揮積極作用。目前，高校實踐育人形式多樣，但歸結(jié)起來主要包括思政課實踐教學(xué)、大學(xué)生社會實踐兩種方式。這兩種方式在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、組織形式等方面存在許多共通性，這使二者融合發(fā)展成為可能。通過二者融合發(fā)展，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)，則必然能夠凝聚成高校實踐育人的強(qiáng)大合力[1]。然而，由于受各種因素制約，高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展還面臨一些困境，本文將在分析這些困境的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策，以深化對高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展理論研究。

二、高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展面臨的困境

隨著高校思政實踐教育目標(biāo)的確立，各高校在實踐育人方面呈現(xiàn)出百花齊放的局面，但由于受教育理念、師資隊伍、實踐基地、辦學(xué)資金等因素的制約，各高校在開展思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐活動方面還存在一些問題，這就使高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展實效性不強(qiáng)。

(一)對二者融合發(fā)展的重要性認(rèn)識不足

隨著高校實踐教學(xué)課時的增加，在各專業(yè)課時總量不太可能增加的狀況下，必然會壓縮理論課的學(xué)時量，這就要求高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高對高校實踐育人重要性的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展形成協(xié)同育人格局的重要性。然而，目前的實際情況反映出不論是高校教師，還是在校大學(xué)生，均對高校實踐教育重視不夠。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，認(rèn)為高校思政課實踐教學(xué)只不過是課堂理論教學(xué)的輔助性補(bǔ)充而已，沒有必要將其與理論教學(xué)放在同等重要地位，更不必設(shè)置專門的思政課實踐教學(xué)課時量。所謂的“實踐教學(xué)”，完全由學(xué)生自學(xué)，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后撰寫實踐報告、學(xué)習(xí)心得體會等相關(guān)作業(yè)。第二，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐活動中的“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等是非常好的實踐教學(xué)模式，只需要選擇大學(xué)生中的積極分子參與就可以了，沒有必要耗費大量財力、物力在全體大學(xué)生中普及，更沒有必要將思想政治理論課的內(nèi)容融入其中。第三，部分大學(xué)生對參與社會實踐活動的重要性認(rèn)識不到位，他們參加實踐活動不是出于提升自己的思想道德水平和實踐創(chuàng)新能力的需要，而僅僅是為了獲得第二課堂加分。正是由于相當(dāng)一部分高校師生對高校思政實踐教育教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，嚴(yán)重阻礙了高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展步伐，很難取得高校思想政治教育效果。若要將大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人，廣大師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對實踐教學(xué)的重要性有足夠的認(rèn)識，大力開展高校思政實踐教育教學(xué)活動，與大學(xué)生社會實踐形成實踐育人合力。

(二)二者融合發(fā)展存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象

近年來，黨和國家越來越重視高校思想政治教育工作，高校思政課建設(shè)有了明顯進(jìn)步，高校思政實踐育人工作也取得了驕人成績，但仍然呈現(xiàn)出發(fā)展內(nèi)涵不足、融合程度不深等問題，反映出重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相對于課堂理論教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展所取得的成績而言，高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱；雖然高校把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入了思政課教學(xué)大綱，并安排了學(xué)時和學(xué)分，對實踐教學(xué)給予了一定重視，但實質(zhì)上在教學(xué)組織方式、經(jīng)費保障、師資隊伍建設(shè)等方面都無法和理論課課堂教學(xué)相提并論；因此，高校思政課實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。第二，實踐教學(xué)具有隨意性。大學(xué)生社會實踐活動通常安排在課外、校外進(jìn)行，沒有嚴(yán)格的時空限制，尤其是大學(xué)生個人自主實踐活動，組織者很難實施有效地指導(dǎo)和監(jiān)管，這就讓一部分學(xué)習(xí)態(tài)度上對實踐教學(xué)不夠重視，他們在實踐活動結(jié)束之后的考核過程中存在“搭便車”現(xiàn)象，這也說明這部分學(xué)生的社會實踐帶有隨意性。第三，部分高校不注重發(fā)揮社會實踐的德育功能。主要體現(xiàn)為在實施大學(xué)生社會實踐活動過程中，不能把思政課課堂教學(xué)的內(nèi)容有效吸收進(jìn)來。例如，大學(xué)生社會實踐的主題設(shè)置與思政課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，在開展社會實踐活動之前不對學(xué)生進(jìn)行思想動員和技能培訓(xùn)，較少安排高校思政課教師跟隊參與大學(xué)生社會實踐活動，從而導(dǎo)致實踐活動的思想政治教育功能難以發(fā)揮，同時也降低了實踐育人的效能，致使高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐缺乏融合發(fā)展的內(nèi)在動力。

(三)二者融合發(fā)展的實施方式還有待創(chuàng)新

隨著高等教育改革步伐的加快，國內(nèi)很多高校已經(jīng)認(rèn)識到開展實踐教學(xué)對提升大學(xué)生思想政治教育實效性的作用，積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展思路，逐步擴(kuò)大實踐教學(xué)覆蓋面，為大學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會實踐活動的機(jī)會，從而促進(jìn)了高校思政類實踐教育的發(fā)展。然而，也不難看出，在具體落實過程中還存在一些問題，導(dǎo)致高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展效果欠佳。其主要原因在于，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一成不變，社會實踐模式缺乏創(chuàng)新性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校思政課實踐教學(xué)方式單一。部分思政課教師缺乏創(chuàng)新意識，所安排的實踐教學(xué)任務(wù)無非是讓學(xué)生在課外查閱資料，撰寫讀書報告或心得體會，或者讓學(xué)生參加志愿服務(wù)、義務(wù)勞動等。由于這些教學(xué)方式陳舊老套，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，其實施效果也不太好。第二，大學(xué)生社會實踐活動的組織主體過于單一。高等教育改革的新要求使高校開始注重社會實踐在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用；然而，在組織過程中卻缺乏通力合作、協(xié)同育人的精神。在高校，一般由學(xué)校團(tuán)委組織實施大學(xué)生社會實踐活動，指導(dǎo)教師多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而沒有將高校思政課教師吸納到組織參與者的范疇，由于缺少思想政治引導(dǎo)，大學(xué)生社會實踐的思想政治教育功能難以充分發(fā)揮。第三，缺乏創(chuàng)新激勵機(jī)制。大學(xué)生社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性這一問題由來已久，雖然傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式也能夠提高大學(xué)生的思想道德意識，但單一的實踐教學(xué)方式在提高思政類實踐教學(xué)質(zhì)量上顯得乏力；之所以出現(xiàn)該問題，其原因在于缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制，很難調(diào)動學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師的積極性，這在很大程度上影響了高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的融合發(fā)展。

(四)二者融合發(fā)展的管理機(jī)制不完善

高校思政課實踐教育活動的開展，涉及高校內(nèi)部許多部門，要促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展，離不開教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、保護(hù)處等部門的通力合作。此外，大學(xué)生社會實踐活動的開展，由于參與人數(shù)眾多，需要提前與企業(yè)、食宿地點取得聯(lián)系，這對實踐教育的管理提出了較高要求。無論從高校自身考慮，還是從實踐單位角度思考，只有制定完善的管理機(jī)制，才能使大學(xué)生社會實踐活動落到實處，從而彰顯高校實踐育人的思想政治教育功能。然而，目前在管理上還存在一些問題，并在很大程度上阻礙了高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展。具體如下：第一，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。目前，高校思政課實踐教學(xué)主要由馬克思主義學(xué)院組織實施，大學(xué)生社會實踐活動主要由學(xué)校團(tuán)委組織實施，由于沒有專門負(fù)責(zé)這兩類實踐教育活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使這兩類實踐教育在實施過程中各自為政，缺乏必要的互動和交流。第二，大學(xué)生社會實踐成果缺乏轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。目前，很多高校在開展大學(xué)生社會實踐活動之后，所取得的結(jié)題成果僅作簡單評比，很少進(jìn)行轉(zhuǎn)化推廣，一是缺乏實踐成果交流、轉(zhuǎn)化、推廣平臺，二是缺乏實踐成果信息服務(wù)平臺。第三，專項資金投入不足。若要積極開展思政課實踐教育活動，并保證實施效果，就離不開充足的專項資金投入；然而，現(xiàn)實情況卻是很多高校將經(jīng)費主要用于校區(qū)建設(shè)、科研活動等方面，而對大學(xué)生社會實踐的經(jīng)費投入有限，在很大程度上影響了實踐育人的質(zhì)量和效果，從而降低了高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展的速度。

三、高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展的主要對策

高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐在指導(dǎo)思想、實施方式等方面具有一致性，并且共同承擔(dān)著立德樹人的重要使命。為了更好地發(fā)揮高校思政課實踐教育的功能，形成實踐育人合力，必須采取各項措施促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展。

(一)轉(zhuǎn)變實踐教育理念，促進(jìn)二者融合發(fā)展

思想是行動的先導(dǎo)，只有高校師生都能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從主觀上認(rèn)識到高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展的重要性，才能在具體行動上去落實。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念。作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐共同肩負(fù)著高校立德樹人的使命。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校各項工作的決策者，首先要認(rèn)識到素質(zhì)教育是高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的共同責(zé)任，應(yīng)當(dāng)秉承協(xié)同育人理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，將實踐育人思想落到實處[2]。第二，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳教育。一是可以邀請國內(nèi)在實踐教育方面做出成績和特色的高校領(lǐng)導(dǎo)來校開展講座，讓本校的思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師充分認(rèn)識到實踐教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念；二是組織本校的思政課教師、校團(tuán)委工作人員、學(xué)生工作人員到國內(nèi)著名高校參觀學(xué)習(xí)，掌握這些高校開展實踐教育的成功經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際制定具有自身特色的實踐教育方案，從而推動思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展。第三，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想動員和實踐技能培訓(xùn)。目前，在校大學(xué)生之所以不太重視社會實踐活動，其根本原因在于沒有從主觀上認(rèn)識到實踐教育的真諦，認(rèn)為學(xué)好課堂理論知識即可，實踐教育是可有可無的。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的這一偏面認(rèn)識，在開展社會實踐活動之前，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生進(jìn)行思想動員和實踐技能培訓(xùn)，向他們闡明社會實踐的重要意義，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同實踐教育，從而在參與實踐活動過程中自覺提升思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(二)整合實踐教育資源,促進(jìn)二者融合發(fā)展

促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念是前提，而對這兩種實踐教育資源進(jìn)行有機(jī)融合是基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)充分整合課內(nèi)實踐教學(xué)、課外實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐活動、校外實踐活動、專業(yè)實踐教育等各類資源，主動適應(yīng)就業(yè)形勢變化，立足于大學(xué)生自身發(fā)展，將高校思政課實踐育人的優(yōu)勢發(fā)揮出來。第一，將課內(nèi)理論基礎(chǔ)和課外實踐活動整合。在高校思政課學(xué)習(xí)過程中，教師可以圍繞相關(guān)基礎(chǔ)理論知識安排一些課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以由學(xué)生獨立完成，也可以分小組完成，從而在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)理論和實踐的相互促進(jìn)，同時還培養(yǎng)了他們的獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。此外，按照高校思想政治教育的相關(guān)要求，高校思政課教師還可以利用課外時間組織大學(xué)生圍繞思政課內(nèi)容開展實踐活動，從而使課堂理論知識與課外實踐有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生增長見識、開闊視野，為將來就業(yè)和適應(yīng)社會提前做好準(zhǔn)備。第二，將校內(nèi)校外的實踐教學(xué)資源整合。高校思政課實踐教育旨在端正大學(xué)生的心態(tài)、培養(yǎng)健康的人格、提升綜合素質(zhì)等，只有充分整合校內(nèi)外各種實踐教育資源，形成實踐育人合力，才能實現(xiàn)高校思想政治教育之目的；因此，只要對大學(xué)生健康成長有利的實踐教育資源全部納入實踐育人的利用范疇[3]。第三，深入挖掘?qū)I(yè)實踐教育的思想政治教育功能。高校思政課教師應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課教師加強(qiáng)聯(lián)系，努力開拓思想政治教育與專業(yè)教育融合之路，將思政課的有關(guān)內(nèi)容合理地融入專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)中，讓大學(xué)生在專業(yè)課實踐中提高職業(yè)技能，同時使他們的思想政治素質(zhì)也得到提升。

(三)改進(jìn)實踐教育方式，促進(jìn)二者融合發(fā)展

高校思政課實踐育人方式旨在提高大學(xué)生道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。這就需要建立校級融合思政課實踐教學(xué)與社會實踐的教學(xué)體制，將思想政治教育內(nèi)容有效融入社會實踐活動全過程，促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐有機(jī)融合，使兩者的教學(xué)資源得以有效整合，從而強(qiáng)化思想政治教育的指導(dǎo)性，同時也提高大學(xué)生社會實踐活動的針對性和實效性，共同促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第一，完善高校傳統(tǒng)實踐育人模式。在開展大學(xué)生社會實踐活動之前，應(yīng)當(dāng)選擇素質(zhì)過硬的教師作為社會實踐指導(dǎo)教師，并對參與活動的師生進(jìn)行動員和培訓(xùn)，確保高校實踐育人功能有效發(fā)揮。此外，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大社會實踐參與度，將不同專業(yè)、年級的大學(xué)生全部納入實踐活動參與者的范疇，并鼓勵學(xué)生選擇不同專業(yè)的實踐主題，實現(xiàn)不同學(xué)科的交叉與融合。這既能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能夠提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。第二，推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)課程化。傳統(tǒng)的思政課實踐教學(xué)僅限于課堂教學(xué)和校內(nèi)實踐，由于受場地所限，加之組織形式單一，導(dǎo)致高校思政課實踐教學(xué)很難“活”起來；而課程化后的思政課實踐教學(xué)有了固定的學(xué)分和學(xué)時，使實踐教學(xué)更加規(guī)范化、專業(yè)化、常態(tài)化，從而有效避免了形式主義，使大學(xué)生在接受課堂教育的同時接受社會教育，在實踐中不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。第三，高校應(yīng)當(dāng)定期開展形式多樣的社會實踐活動。既要組織大學(xué)生開展愛國主義教育、集體主義教育等傳統(tǒng)主題實踐活動；又要結(jié)合學(xué)生各自的專業(yè)特點，積極開展“三下鄉(xiāng)”、掛職鍛煉、服務(wù)社區(qū)等能夠提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的活動，從而提高大學(xué)生社會實踐的效果[4]。

(四)創(chuàng)新實踐教育載體，促進(jìn)二者融合發(fā)展

目前我國絕大部分高校的思政課已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，使之作為開展實踐教育活動的載體。近年來，黨和國家越來越重視高校思想政治教育，投入力度不斷加大，高校思政課實踐教學(xué)基地的硬件設(shè)施也更加完善，這為開展愛國主義教育奠定了堅實基礎(chǔ)，使大學(xué)生的愛國情懷不斷增強(qiáng)，從而彰顯了高校思政課實踐教學(xué)的功能。然而，大學(xué)生社會實踐卻不具備這些優(yōu)勢，由于大學(xué)生社會實踐的教學(xué)場所不固定，沒有像思政課實踐教學(xué)那樣的固定場所，并且在時間安排上也沒有規(guī)律性，這就導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐的育人功能難以充分發(fā)揮。因此，需要從以下幾個方面加以改進(jìn)：第一，實現(xiàn)實踐教育載體共享。在推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)將高校思政課的實踐教學(xué)基地提供給大學(xué)生開展寒暑期社會實踐活動，實現(xiàn)教育資源共享，使教學(xué)資源物盡其用，讓大學(xué)生在社會實踐活動中既提升了專業(yè)水平，又受到了思想的洗禮。第二，構(gòu)建大學(xué)生“虛擬社會實踐”平臺。所謂“虛擬社會實踐”，是指把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用在大學(xué)生社會實踐中，對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和道德教育，使他們在仿真環(huán)境下模擬生活、演練成長、開闊視野、增長知識、提升能力、提高素質(zhì)的一種新型社會化實踐活動。在推進(jìn)虛擬社會實踐過程中，要始終立足于大學(xué)生自身全面發(fā)展之需求，堅持思想政治教育之目的，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實踐平臺之優(yōu)勢，切實促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展。第三，實現(xiàn)教師指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化。高校思政課教師可以通過QQ、微信、手機(jī)短信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊手段指導(dǎo)大學(xué)生開展社會實踐活動，實現(xiàn)全天候的線上線下互動交流，有效克服了現(xiàn)場課堂教學(xué)的時空限制，使社會實踐的育人功能得到充分發(fā)揮。

(五)完善實踐教育管理，促進(jìn)二者融合發(fā)展

為了促進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐融合發(fā)展，形成實踐育人合力，更好地發(fā)揮高校實踐育人功能，應(yīng)當(dāng)打造大學(xué)生社會實踐保障體系，建立校級融合思想政治實踐和社會實踐的教學(xué)體系，探索實踐育人長效機(jī)制，實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理[5]。第一，在校級層面由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立高校思政類實踐教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立日常運行工作辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組組長應(yīng)當(dāng)由高校黨委書記親自擔(dān)任，小組成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、各二級學(xué)院黨委等單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和組織；在該領(lǐng)導(dǎo)小組之下可以設(shè)置專門的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實踐活動的具體實施。第二，設(shè)立專項經(jīng)費。高校應(yīng)當(dāng)確保大學(xué)生社會實踐作為一門課程正常運行所需的建設(shè)經(jīng)費，不打折扣地落實教育部規(guī)定的高校思政課生均20元的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并從活動經(jīng)費中提取一部分用于獎勵在社會實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。第三，完善評價體系、激勵機(jī)制和推廣機(jī)制。一是要建立體現(xiàn)社會實踐過程和效果的評價體系。高?？梢詫⑸鐣嵺`納入教學(xué)大綱，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的社會實踐評價體系，及時反饋活動的優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在社會實踐中的具體表現(xiàn)詳細(xì)記錄在“社會實踐考核表”中，并存入學(xué)生檔案，確保實踐育人工作取得切實效果。二是要制定獎懲制度。高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生社會實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織者的工作進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果納入年度目標(biāo)績效考核，并作為該工作人員年終考核和獎懲的重要指標(biāo)之一。三是要建立社會實踐成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生社會實踐所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并搭建成果轉(zhuǎn)化推廣平臺，將開展社會實踐的成功經(jīng)驗和好的做法及時推廣普及。