潤輝

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院，安徽 蚌埠 233030）

職業(yè)精神是與職業(yè)特征緊密聯(lián)系的精神操守、能力和自覺，是勞動者在掌握專業(yè)技能和踐行職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的較高層次的精神境界。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在招聘員工時不僅僅要求具有較強的專業(yè)技術(shù)，而且要求員工具備良好的職業(yè)精神。高職教育需適應用人單位的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，以提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力和在企業(yè)立足發(fā)展的信心，從而為實現(xiàn)職業(yè)理想打下扎實的思想基礎(chǔ)。

1 高職學生職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本調(diào)查以安徽省不同地區(qū)高職學生為對象，覆蓋9所院校的在校學生、頂崗實習學生、畢業(yè)生、一線教師以及校企合作單位高管，共計回收1321份有效問卷。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及方法

調(diào)查采用問卷、電話訪談和實地走訪多種方式，就職業(yè)理想、職業(yè)信譽、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、擔當精神、社會責任感、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力等問題做了調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)用人單位的需求與學生期待值之間的差距，探析其影響因素并找到職業(yè)精神培養(yǎng)的合理路徑。

1.3 調(diào)查結(jié)果

企業(yè)在員工的職業(yè)精神需求方面，排在前三位的是愛崗敬業(yè)、團隊精神、責任意識，分別占86%，78%和66%。調(diào)查和訪談結(jié)果表明，企業(yè)需要具有較強動手能力和扎實專業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生，但企業(yè)更需要具有較高職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和較高忠誠度的優(yōu)秀員工。而高職生在職業(yè)精神方面存在許多不足。

2 高職生職業(yè)精神存在的問題

通過問卷調(diào)查、實地走訪等活動，收集到大量材料并對獲得材料進行思考與分析，進而探尋高職生職業(yè)精神方面存在問題與不足。

2.1 敬業(yè)精神和責任意識方面

從我們的問卷調(diào)查和實際的訪談來看，主要表現(xiàn)在以下方面：一是初次就業(yè)缺乏在一線做起的意愿，做事不夠投入，敷衍應付，計較個人得失，具有較強的功利性；二是在工作中挑肥揀瘦，攀比收入，只看到了別人的不足和問題，看不到自己的問題和不足，在別人提出意見和建議的時候不接受、極度不滿，甚至將工作中的不同意見上升為個人之間的矛盾；三是在工作中遇到問題就推卸責任為自己的失職找借口，諉過同事，缺乏擔當精神。

2.2 大局意識和團隊精神方面

主要表現(xiàn)在：一是有的畢業(yè)生中缺乏團隊精神和溝通協(xié)調(diào)能力，不主動融入集體，這樣勢必會影響企業(yè)團隊整體優(yōu)勢的發(fā)揮；二是不愿意承認自己存在的問題，隱藏自己的弱點和錯誤[1]，不能形成良好的互助，不能為同事提供自己職責之外的幫助，對別人已經(jīng)取得的技術(shù)和經(jīng)驗不認可、不學習、不接受。

2.3 誠信意識方面

存在法律意識淡薄，不遵守勞動合同現(xiàn)象。用人單位與畢業(yè)生雙方在自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂勞動合同，但在勞動合同執(zhí)行過程中，遇到工作環(huán)境更好的用人單位便私自毀約，直接跳槽，這樣的結(jié)果就是一方面影響用人單位正常開展工作，另一方面也會影響了學校的聲譽。在就業(yè)形勢嚴峻的背景下，有的高職生會在簡歷中提供虛假信息，以此來獲得想要的崗位，但同時也失去了誠信。

3 高職生職業(yè)精神缺失原因分析

3.1 不夠重視職業(yè)精神的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

通過問卷了解到有的高職院校雖然也開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但是主要以理論教學為主，缺乏對職業(yè)精神的實踐練習，沒有針對職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀實踐訓練，不能讓學生深刻理解和領(lǐng)會職業(yè)精神的內(nèi)涵。還有的高職院校將有些內(nèi)容安排在思政課程中，如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的部分章節(jié)中有所體現(xiàn)，但內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不夠豐富[2]，缺乏專業(yè)性、針對性和實踐性等要求，沒有將學生的職業(yè)精神培養(yǎng)提高到人才培養(yǎng)的高度，而學生自身也缺乏對職業(yè)精神的實踐鍛煉，認為是在工作中會水到渠成，不是在校期間學習和實踐的環(huán)節(jié)。

3.2 社會環(huán)境和職業(yè)觀念滯后忽略了入職時對職業(yè)精神的要求

在人才自由流動，勞動者和用工單位雙向選擇的就業(yè)背景下，用人單位在招聘過程中大多依據(jù)崗位需要的職業(yè)技能來招聘畢業(yè)生，缺少對職業(yè)精神方面的要求；而高職畢業(yè)生求職過程中僅僅注重工資待遇、工作環(huán)境的選擇，而忽略職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)精神，致使他們在工作崗位上缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

3.3 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對職業(yè)精神的影響

用人單位不論在招聘員工的時候還是晉升的時候，考慮更多的是技能與學歷問題，這樣的理念不利于建立愛崗、奉獻的職業(yè)精神，很多學生也認為只要有了扎實的專業(yè)技術(shù)，就會有豐厚的待遇和發(fā)展空間，而忽略對職業(yè)精神培養(yǎng)和提升。

4 高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的對策

4.1 用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生職業(yè)精神

習近平同志指出：“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念?！睂W校要把社會主義核心價值觀作為校園文化建設(shè)的靈魂，融入到理論教學和實踐環(huán)節(jié)中。通過開展豐富多彩的校園文化活動和系統(tǒng)的思想政治教育，把高職生全面發(fā)展的總體要求提升到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，把社會主義核心價值觀有效融入培養(yǎng)方案、課程標準與授課計劃之中，引導高職生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向和敬業(yè)奉獻誠信的職業(yè)精神[3]。

4.2 將職業(yè)精神教育融入校企合作

校企合作育人模式使得學校的教育教學與企業(yè)的融合更加緊密，使得學生在學中做、在做中學，促進學生的學用結(jié)合，以此來適應企業(yè)的需求。首先，學?？梢栽囆型七M行業(yè)企業(yè)文化進教材、進課堂，在教學活動中進行職業(yè)精神教育，將企業(yè)文化有效融入實際的教育教學過程中，將擔當精神、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、責任意識等理念融入到教育教學全過程。在入學教育階段，讓學生接受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶；在實驗實訓、頂崗實習等教學實踐環(huán)節(jié)，組織學生到企業(yè)一線接受職業(yè)精神實踐鍛煉；邀請企業(yè)的管理人員對學生進行職業(yè)精神方面的知識培訓，介紹企業(yè)的文化和相關(guān)的規(guī)章制度等，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，以適應現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本要求。通過這些方式對提高學生的職業(yè)精神的提升大有益處，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們誠實守信、正直忠誠、團隊精神、愛崗敬業(yè)、承擔責任等優(yōu)良的職業(yè)精神。

4.3 將職業(yè)精神融入思政課教學

首先，在思政課教學過程中可以把企業(yè)所要求的職業(yè)精神與人生觀、價值觀教育有機融合，把企業(yè)職業(yè)精神的有關(guān)內(nèi)容納入到思政課教學活動中；最后，在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中，融入職業(yè)精神教育的相關(guān)主題活動，豐富實踐教學的內(nèi)容，讓學生在實踐活動中更好的內(nèi)化、理解和吸收職業(yè)精神；再次，實踐教學是提高思政課教學實效性的重要方式，是提高大學生思想政治素養(yǎng)的重要途徑[4]，可以利用社會實踐、頂崗實習、社會調(diào)查的機會將職業(yè)精神融入進去以實現(xiàn)有效結(jié)合，實現(xiàn)在實踐中鍛煉。

4.4 將職業(yè)精神融入專業(yè)課程思政教學

高職教育的人才培養(yǎng)應凸顯職業(yè)教育底色，將職業(yè)精神融入專業(yè)課教學、實踐育人、校企文化等方面，從而培養(yǎng)學生專業(yè)成才和精神成人。首先，在專業(yè)課程教學中提煉職業(yè)精神；其次，在課程實踐育人中內(nèi)化職業(yè)精神；最后，在校企合作教學中體現(xiàn)職業(yè)精神。在職業(yè)精神教育過程中，要充分發(fā)揮課程思政重要載體的作用，注重在專業(yè)課教育中充分融入職業(yè)精神教育，在教學內(nèi)容上進行有效的融合，起到潛移默化的作用。

4.5 加強校園文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)精神文化環(huán)境

校園文化的開展對高職生職業(yè)精神的樹立和培養(yǎng)起著潛移默化的作用，對學生職業(yè)精神培養(yǎng)教育和實踐鍛煉方面發(fā)揮著不可替代的作用[5]。大膽實踐、勇于創(chuàng)新，豐富校園職業(yè)精神文化氛圍，比如，可以組織一些以職業(yè)精神為主題的辯論會、演講賽、文娛活動等，讓學生親身感受到職業(yè)精神在工作中的重要作用，提高他們的認識，這樣才會自覺的學習和提升自身的職業(yè)精神，從而為做一名具有良好職業(yè)精神的企業(yè)員工打下扎實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

對高職生的職業(yè)精神培養(yǎng)是用人單位對員工綜合素質(zhì)的一個內(nèi)在要求，也是學生自我提升職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。職業(yè)精神的培育，為科學規(guī)劃學生個人職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展的同時，也能有效促進學校內(nèi)涵建設(shè)，更有利于社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。所以，高職院校要積極地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，為用人單位輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。