李巧玉

（新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

在中國特色社會主義事業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)傳媒信息技術(shù)的高速發(fā)展促使了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，尤其是近幾年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面進入教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)了現(xiàn)代教學(xué)的變革與創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了巨大的現(xiàn)實沖擊，同時也在不斷促進高校進行教學(xué)改革，推動學(xué)校繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)資源的配置，不斷拓展教學(xué)主體和客體之間的溝通渠道。在落實思政課立德樹人總?cè)蝿?wù)的要求下[1]，通過高校思想政治理論課的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，強化新時代大學(xué)生對馬克思主義的充分認知、徹底認同和堅定信仰。因此理性應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)傳媒給高校思想政治理論課教學(xué)帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，抓住時代機遇，運用信息傳媒技術(shù)手段持續(xù)推進高校思想政治理論課教學(xué)變革，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的主渠道作用，是新時代高校思想政治理論課教學(xué)必須重視的實際問題。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運用推動高校思想政治理論課改革發(fā)展

1.1 互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)不斷促進思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展

全國高校思想政治工作會議提出：“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、溝通方式等，促使高校思想政治理論課在教學(xué)的理念、方式、內(nèi)容、評價機制等各個方面發(fā)生深刻變革，不斷加快新時代高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展。

近年來許多知名學(xué)校和教師在各大網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布思想政治理論課教學(xué)課程資源，拓展了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的渠道，在無法開展線下教學(xué)的形勢下，教育部發(fā)文對線上教學(xué)，包括線上教學(xué)的平臺監(jiān)管、教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的管理與考核等各方面提出明確要求。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時代條件下，學(xué)生獲取資源的方式具有多樣性和多元化的特征，學(xué)生們在大數(shù)據(jù)時代下跨越了時間和空間的局限，在任意的空間與時間通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出連接一切、跨界參與、創(chuàng)新驅(qū)動以及圖像化、個性化、音頻化、數(shù)據(jù)化、定制化等特征[3]。云計算、信息大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展更加促使我們不斷夯實思想政治教育大數(shù)據(jù)研究的理論基礎(chǔ)，思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展需要直面數(shù)據(jù)時代要求，建立完整的思想政治教育理論數(shù)據(jù)資源庫[4]。

1.2 與大數(shù)據(jù)新媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的深度融合，是思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的重要趨勢。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際上是一種以合作、探究、自主為特征的教與學(xué)共用的方式，一方面可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，另一方面也可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是一個全新的教學(xué)空間和形式，網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和有機組成部分。[5]教師根據(jù)所在學(xué)校具體課程安排、學(xué)生實際需求、教學(xué)特色和審美特性等進行創(chuàng)新，極大地推動了思政課課程建設(shè)和教學(xué)改革。高校思想政治理論課擁有的學(xué)生數(shù)量極為龐大，作為一門公共必修課程，在全國范圍內(nèi)全面開展的線上教學(xué)，對加快提高網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)水平產(chǎn)生了積極推動作用。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性課程，如何運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量，成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題。

思想政治理論課兼具知識性、思想性和政治性，是落實高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要切實加強高校思政課建設(shè)[6]。在進入實現(xiàn)“第二個百年目標”的時代背景下，高校思想政治理論課的教學(xué)課程安排與設(shè)計，教師教學(xué)方式與教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系等方面都在逐漸發(fā)生改變。在新冠肺炎疫情影響下的全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，已經(jīng)有許多的學(xué)校與教師開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，與其他學(xué)科相對而言，專業(yè)的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程比較少，僅在疫情防控期間才大量的開始線上教學(xué)，由于起步較晚，如何進一步提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)實踐活動的深入結(jié)合，是我們需要重視與研究的。高校思想政治理論課教師也需要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新媒體運用的技術(shù)與手段，進一步推動思想政治理論課與大數(shù)據(jù)新媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的深度融合，真正落實思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)。

2 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 豐富的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源未能被有效的學(xué)習(xí)和使用

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代條件下，通過手機、平板、電腦、數(shù)字電視等移動終端可以方便快捷地獲取大量關(guān)于思想政治理論的信息、資源與學(xué)習(xí)資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中，教材資料和教師的講授是作為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要來源，但在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)模式下，學(xué)生不僅能獲取大量的學(xué)習(xí)資料和課程輔導(dǎo)資料，也能通過網(wǎng)絡(luò)課程觀看國內(nèi)外知名教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，通過把學(xué)校獲取的知識與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)合，拓展思想政治理論知識，進一步加深對思想政治課程內(nèi)容的理解。

在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)過程中仍存在一些問題，主要問題是學(xué)生主體對于思想政治理論課課程的重要性與課程的內(nèi)容存在不理解、不接受等思想，其原因在于學(xué)生對于思想政治理論缺乏興趣，看不到思想政治理論知識的重要性，僅當(dāng)作公共課并不重視，為了期末成績依賴于學(xué)校教師講授知識點，學(xué)生在網(wǎng)站上查找思想政治理論課資源的關(guān)注點大多集中于思想政治課的考試內(nèi)容，以完成課程獲取成績?yōu)槟繕?，鮮有學(xué)生是以拓展思想政治理論知識去點擊瀏覽思想政治理論相對的專門網(wǎng)站網(wǎng)頁，學(xué)生以提高思想政治知識理論水平而去積極主動查找網(wǎng)絡(luò)資源并加以學(xué)習(xí)的少之又少。

實際上在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)模式下，思想政治理論是有極其豐富的資源的，尤其是黨政部門的門戶網(wǎng)站和主流媒體的專題網(wǎng)站具有龐大的黨的理論政策、馬列經(jīng)典原著、馬克思主義中國化最新理論成果資源，這本應(yīng)是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出優(yōu)勢，就目前形勢來看這種優(yōu)勢并未發(fā)揮實效。如何讓學(xué)生愿意駐足瀏覽思想政治理論課教學(xué)資源以及如何提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治理論的主動性和積極性，提高思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的利用率仍需要加以研究。

2.2 高校專業(yè)的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)有待完善

2020年是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要時機，在全國開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，思想政治理論課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作為一門貫穿全部教學(xué)活動的基礎(chǔ)課程，所面向的學(xué)生人數(shù)最多，需要更強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支撐。但是目前教學(xué)平臺的建設(shè)還有待提高，學(xué)?；旧弦浴搬斸敗焙汀膀v訊視頻”這種溝通協(xié)同多端平臺為主要教學(xué)軟件，少數(shù)教師會使用雨課堂這類的微信程序。但在使用的過程中，因為網(wǎng)絡(luò)或操作的問題有時會出現(xiàn)卡頓、延遲、暫停等問題。有些教師會采用直播方式開展教學(xué)，但由于對直播設(shè)備不熟悉和直播經(jīng)驗不足往往達不到良好的教學(xué)效果，加之僅有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持在聊天界面發(fā)送文字、連麥、桌面共享等師生間溝通交流功能，這都影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。而且不管是通過多端平臺還是直播等手段，教師在上課的過程中是單向輸出，本就是以理論觀念灌輸為主的思想政治理論知識更難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中理論知識較為枯燥的缺點被進一步地放大，同時教師很難看到學(xué)生上課時的真實狀態(tài)和反應(yīng)，因此很難依據(jù)學(xué)生狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方式或內(nèi)容。

2.3 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生間的教學(xué)溝通互動效果有待提高

在大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交流討論區(qū)，受限于技術(shù)水平，學(xué)生無法做到像傳統(tǒng)課堂那樣與教師面對面進行及時深入的交流，老師也無法隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果。即使一些教學(xué)平臺支持聊天，但實際操作中呈現(xiàn)出諸多問題，比如并不是所有的學(xué)生都參與了老師的話題討論；老師發(fā)起的討論學(xué)生同時進行回答，一些同學(xué)的答案被新消息覆蓋老師無法全部看見；學(xué)生與老師進行連麥回答問題時常常出現(xiàn)問題耽誤教學(xué)時間等問題。這些教學(xué)平臺設(shè)備問題都影響了老師與學(xué)生的教學(xué)溝通效果，老師不能夠?qū)W(xué)生的上課狀態(tài)進行監(jiān)管，無法接收真實的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)削弱了線下教學(xué)活動中師生間的眼神、語言等情感交流，雖然學(xué)生與老師能夠通過文字交流，但其實是通過新媒體媒介的三方交流，是“教師—機器—學(xué)生—機器—教師”的模式，機器雖然使教學(xué)活動能夠不受時間地點的約束隨時隨地授課和交流，但在教師與學(xué)生的交流間卻有了一些障礙。教學(xué)活動中的情感交流很大程度上是缺失的，缺乏學(xué)生與教師、同學(xué)間的交流互動，教師與學(xué)生間的情感共鳴隨之減少，教師看不到學(xué)生真實的上課狀態(tài)，隨時依據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容的難度加大，思想政治理論課的引導(dǎo)作用難以達到良好的效果，不利于激發(fā)學(xué)生在課堂中的真實需求和發(fā)揮凝心鑄魂的思想政治教育引導(dǎo)作用。

3 解決高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題的對策

3.1 通過新媒體傳播技術(shù)與方式，提高學(xué)生對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源的興趣和利用率

提高學(xué)生對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，首先必須要吸引學(xué)生對思想政治理論的興趣，改變傳統(tǒng)的理論灌輸式傳播手段，重視現(xiàn)在人們獲取知識碎片化、圖表化、視頻化、快速化的特點，運用新媒體信息技術(shù)手段和當(dāng)下正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，邀請當(dāng)代青年楷模與正能量的青年偶像作為宣傳大使，制作成學(xué)生容易接受和喜聞樂見的圖片、漫畫、短視頻、微電影、歌曲、短文等，在各大青年人聚集的如微博、b站、知乎、微信、QQ、抖音、小紅書等平臺加大思想政治理論多樣化、多形式的宣傳和推廣。其次必須要優(yōu)化思想政治理論課的言說方式，減少教師與學(xué)生之間的語言差異，通過新媒體的傳播使思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容不斷地出現(xiàn)在青年學(xué)生的視野里，可以借鑒共青團青年大學(xué)習(xí)的宣傳與推廣模式，在一次又一次地觀看學(xué)習(xí)中留下印象，不斷吸引青年學(xué)生對思想政治理論的興趣。只有提高了青年人對思想政治理論的興趣和熟悉度，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的積極主動性才會被激發(fā)，才能主動去學(xué)習(xí)利用思想政治理論的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)資源，打好思想政治理論課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步把理論知識深入學(xué)生之心。

3.2 加強思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

首先，建立強大承載力的思想政治理論課專用的教學(xué)平臺是很有必要的。思想政治教育課是作為公共課的形式出現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教師教學(xué)過程中，一位教師在上課時要面對將近一百人的課堂，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師在上課的過程中很難兼顧到每一個學(xué)生，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更放大了這種缺點。平臺人數(shù)承載力有限，人數(shù)過多會出現(xiàn)卡斷線等情況影響教學(xué)效果和教學(xué)時間，因此思想政治理論課的這種特殊性會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有更高的使用人數(shù)承載力要求。

其次，學(xué)校應(yīng)該對教師組織專業(yè)的視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的培訓(xùn)，使教師能夠熟悉各大網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)系統(tǒng)，熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教學(xué)軟件的能力，在日常教學(xué)活動中開展線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的適應(yīng)力與熟練度。

最后，建立相匹配的教學(xué)監(jiān)管機制，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一般都是學(xué)生觀看老師的視頻，老師無法看到學(xué)生的課堂狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有建立老師能夠監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的機制，即使如騰訊視頻有全員視頻的功能，但由于思想政治理論課的人數(shù)眾多無法做到全視頻，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)者與開發(fā)者應(yīng)該建立起與教學(xué)平臺并行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管機制，開發(fā)教師可查看的互動彈幕、學(xué)生學(xué)習(xí)界面使用時間統(tǒng)計、答題時長、課堂筆記頁面實時分享等監(jiān)管功能，使教師在授課的過程中隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 建立完善的交流互動反饋機制，形成師生間雙向交流良好互動

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性不夠。思想政治理論課與其他學(xué)科專業(yè)課相比而言，是帶有一定的情感影響力的，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值追求、樹立堅定的理想信念為目標，思想政治理論課不僅僅要讓學(xué)生獲得思想政治方面的理論知識和學(xué)習(xí)到黨和國家的理論政策方針，更重要的是通過教學(xué)活動形成師生間有效的思想碰撞與精神交流，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身的思考，達到自我教育的目的，不斷提高學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)，成為更加完善的人。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須建立起師生間的交流互動空間網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)，模擬還原真實的教學(xué)場景。確保包含不定時點名、彈題、測試、作業(yè)點評、學(xué)生的學(xué)習(xí)界面、課堂筆記、隨堂檢測在內(nèi)的互動功能，都能在教師的管理頁面中隨時使用。這種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動模式運用在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中能夠有效發(fā)揮在教學(xué)活動中學(xué)生的主體性作用。高?！八颊n”教師通過廣泛運用上述教學(xué)手段到“思政課”的教學(xué)活動中去，實現(xiàn)與大學(xué)生“一對多”和“一對一”的溝通和交流，準確了解大學(xué)生的真實想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。[7]在教學(xué)實踐活動中有效做到理論與實際問題相結(jié)合，及時答疑解惑，把當(dāng)下大學(xué)生感興趣有困惑的理論或現(xiàn)實問題講清楚講透徹，使“思政課”教學(xué)更具有針對性。