何文學

(浙江水利水電學院 水利與環(huán)境工程學院，浙江 杭州 310018)

黨的十九大報告明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)[1]。在新的歷史條件下，高等教育如何更好地完成自己肩負的歷史使命，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)一大批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就顯得尤為重要。水利是國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，我國幾千年的治水歷史，留下了都江堰等舉世聞名的水利工程，也留給后人一系列寶貴的水文化財富。

水利類專業(yè)教育在傳授專業(yè)知識與技能的同時，更應(yīng)該高度重視中華傳統(tǒng)水文化的傳承與弘揚。“水力學”是水利工程類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其研究對象是以水為代表的液體，其主要任務(wù)是研究液體的機械運動規(guī)律及其工程應(yīng)用，具備“以水為媒，傳播文化”的先天優(yōu)勢。在“水力學”課程教學過程中，教師既要全面掌握課程特點，又要深刻理解水之品格，潛心鉆研教學方法，積極探索課程教學內(nèi)容與水文化之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系及其適宜的育人途徑，并將其不斷地付諸教學實踐。學生在掌握水流機械運動規(guī)律及其工程應(yīng)用等課程核心內(nèi)容的同時，能夠深切地感受到中華傳統(tǒng)水文化的魅力，課程的教學內(nèi)容也不會顯得枯燥乏味。同時，水的“善心”與“智慧”又能夠激勵和引導學生奮發(fā)向上。以水育人，以文化人，方能增強“文化自信”，真正落實“課程思政”的教育理念，并將其貫穿于專業(yè)育人全過程。

一、課程特點

首先，“水力學”是工科諸多專業(yè)都可能開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以“三多一難”為特色[2]?！叭唷笔侵父拍疃?、公式多、系數(shù)多，“一難”是指計算繁難。課程教學中，需要用到相當多的“高等數(shù)學”“普通物理學”“理論力學”“材料力學”等先修課程知識，學生學習往往存在一定困難。其次，水流運動的復雜性，使得諸多的水流現(xiàn)象分析與水力學問題的求解比較復雜，這在一定程度上使“水力學”課程的學習比較枯燥。盡管如此，在課程教學過程中，教師仍然要不遺余力地使學生掌握“水力學”基本理論、基礎(chǔ)知識、水力計算的基本方法及實驗的基本技能，并高質(zhì)量地完成課程知識目標與能力目標，以便為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)。由于“水力學”課程的研究對象是以水為代表的液體，開展以“水”為媒的水文化傳承教育，具有自身獨到的優(yōu)勢。教師在授課過程中，應(yīng)以自身的水文化知識與素養(yǎng)為依托，以“水之品格”為切入點，重視弘揚傳統(tǒng)水文化，傳遞人文情懷，增加課程溫度，增強文化自信，培育新時期“四有”新人。

二、水之品格

水，生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。降雨、徑流匯成山澗小溪，涓涓細流匯成大江大河。河水遇斷崖，下垂為飛瀑；高山阻擋，水自會劈道繞行。水賦予人、自然、社會以資源、生態(tài)、景觀、文化等諸多內(nèi)涵，從古到今的文人墨客也賦予水以豐富的文化象征和意義，學生可以從中吸取有價值的營養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，學習水“能潛、能涌、能流、能奔、能升、能降”之品格。江河終歸海，矢志不渝，方能實現(xiàn)人生理想。要把“上善”的智慧，轉(zhuǎn)化為“若水”的隨機應(yīng)變，以適應(yīng)不同年齡、不同階段、不同社會環(huán)境的變化。憑借毅力與堅韌，砥礪前行，在奮斗中享受生活之美。“高山流水”遇知音，“行云流水”是妙境，人生路上“如魚得水”，自會領(lǐng)略人生的“山清水秀”，享受“行到水窮處，坐看云起時”的閑趣。

水之品格，水之精神，每時每刻都在激勵著人們奮斗前行。而“水力學”課程的許多教學內(nèi)容又包含豐富的水文化內(nèi)涵，即課程內(nèi)容蘊含水文化基因。但如何將其上升到課程思政的高度，并在專業(yè)課教學中秉持“以水育人、以文化人”的教育理念，卻是一項長期的教學研究工作，需要不斷地探索與實踐。從多年的教學經(jīng)驗來看，就是以“潤物細無聲”的方式，在“水力學”課程教學中大力弘揚傳統(tǒng)水文化，以水之品格滋潤和豐富課程相關(guān)教學內(nèi)容，潛移默化、順理成章地向?qū)W生滲透“上善若水”“智者樂水”“善心如水”的水文化精髓，即賦予“水力學”課程的研究對象——水，以文化靈魂和精神內(nèi)涵，使每一位學生在學習和認識不同水流現(xiàn)象及解決不同水力學問題的同時，能夠感受到水的“道意”、水的“儒風”、水的“禪韻”，實現(xiàn)“思政”與“課程”“如春在花，如鹽在水”。

三、水文化育人視域下的課程思政實踐與探索

(一)豐富多彩的水之物理性質(zhì)，孕育著“大道似水”等人生哲理

自然界的水循環(huán)，隨著地區(qū)不同、季節(jié)不同，會形成陰晴雨雪的不同天象與不同的自然現(xiàn)象。地表蒸發(fā)的水汽，聚于低空則為霧，升到高空則成云，凝結(jié)下落或為雨，或為雪，或為雹，或為霰，其形態(tài)變化豐富多彩。借助日光月光，還可能呈現(xiàn)出不同的霓虹華暈，昭示著生命成長過程中的多姿多彩，也昭示著生命成長過程中一定要經(jīng)歷雨雪風霜的考驗。不同的學科，研究和關(guān)注的重點不同?！八W”主要研究液態(tài)水的流動性、壓縮性、慣性、萬有引力特性、黏滯性、表面張力特性、空化空蝕特性等，即關(guān)注與液體平衡規(guī)律和機械運動規(guī)律相關(guān)的一些物理性質(zhì)，這是研究水力學問題的出發(fā)點。 “水以不變呈萬態(tài)”之現(xiàn)象，孕育“大道似水”之哲理，可以引導學生感悟“人生處世當如水”，善待一切，努力使自己適應(yīng)環(huán)境，方能享受生活的快樂。

水具有滲透能力，這是其基本的物理性質(zhì)。雨水以其滲透性強的特點滋潤萬物，與陽光同等重要，但暴雨又極易引發(fā)泥石流與山體滑坡等自然災害。對土石壩、河堤等水工建筑物而言，其滲透流速、滲透流量、滲透壓力及浸潤線位置的變化等，對水工建筑物的安全尤為重要。堤壩滲流一旦出現(xiàn)“流土”“管涌”，極易誘發(fā)潰堤風險，“千里之堤，潰于蟻穴”絕不是一句空話?！靶∈虏簧麽劥蟮湣保仁蔷婇L鳴的警示，也是防汛工作最好的注解。所以每到汛期來臨，沿河、沿江、沿湖群眾如臨大敵，巡堤查險實質(zhì)上就是時刻關(guān)注水情、工情及滲流狀態(tài)的變化，以盡早發(fā)現(xiàn)“流土”“管涌”現(xiàn)象，降低水患災害風險。

(二)液體平衡是力作用的結(jié)果，構(gòu)建和諧社會基于穩(wěn)定的黨群關(guān)系

從“水力學”原理可知，處于平衡狀態(tài)的液體，只有勢能，沒有動能。勢能包括位能和靜壓能兩種，兩者之和維持守恒，但不同位置的位能和靜壓能大小卻可以相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)的是“變與不變”的哲理。水靜止，能映照出藍天、草木、萬物之影，象征和平，隱喻學習中需要靜心凝神，積聚勢能。

“水力學”中，壓強相等的點組成的面稱為等壓面，重力作用下的等壓面一定是水平面?！八瑴室?；平，公平”，可以延伸至古語所講的“天下莫平于水”，昭示著公平正義是維持社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會的基石。

水的浮力可行舟船，而舟船的穩(wěn)定問題與水力學原理中靜水總壓力垂直分力的分析與計算有關(guān)，即與舟船形體形成的壓力體密切相關(guān)。重力大于浮力，舟船將會下沉，稱其為沉體；重力小于浮力，舟船可以漂浮，但只有當定傾中心高于重心時，舟船才能穩(wěn)定平衡，否則，將會發(fā)生傾覆現(xiàn)象，即“水可載舟，亦可覆舟”，載舟是浮力作用，覆舟是失去平衡。黨和人民的關(guān)系就好比舟和水的關(guān)系，人民不僅能載舟，人民更能推舟。嘉興南湖的紅船，在人民力量的推動下，正朝著“兩個一百年”奮斗目標前進。

(三)能量轉(zhuǎn)化與守恒是基本的水力學規(guī)律，也蘊含著諸多的水文化基因

水在天地間循環(huán)運動，或動或靜。靜則為池、為潭，動則為澗、為溪、為江河、為湖海。不管是管道、渠道、河道中的水流運動，還是湖泊、海洋中大區(qū)域的水體運動，其運動規(guī)律一定遵循質(zhì)量守恒、能量守恒、動量守恒等基本的物理規(guī)律。這些基本的物理規(guī)律結(jié)合水流特點，構(gòu)成了“水力學”課程的理論基礎(chǔ)——流束理論與流場理論，并用其解決了許許多多的工程實際中遇到的水力學問題[3]2-3。但不同的邊界條件，形成的水流現(xiàn)象各不相同，其能量轉(zhuǎn)化過程也不一樣?！暗嗡笔撬鞯膭菽苻D(zhuǎn)化為動能的典型例子，其沖擊力可用動量方程計算。滴水久之可穿石，彰顯毅力和耐心。汛期水量大，枯水期水量小，是常見的自然現(xiàn)象。借助水力作用，奔騰不息的河水創(chuàng)造了一次又一次的河床演變歷史，歡唱著將有棱有角的石頭變成了日臻完美的河卵石與河沙。古老的水車，汲水灌溉農(nóng)田，其構(gòu)造是近代沖擊式水輪機的先驅(qū)，即水能可以轉(zhuǎn)化為機械能、電能等造福人類。

明渠水流從急流過渡到緩流時，會發(fā)生水躍現(xiàn)象。水躍伴隨著較大的能量損失，底流式消能正是利用水躍來消能。事實上，水流的運動速度越大，在運動過程中因黏滯性與紊動混摻作用而消耗的機械能也越大。如何減小日常輸水過程中的能量損失，如何利用水躍高效率地消耗下泄水流的多余能量，是“水力學”關(guān)注的重要問題。其物理現(xiàn)象延伸至“水不激不躍，人不激不奮”的人生哲理，又能激勵遇到挫折的人們。無奮斗，不青春！不斷奮進，集聚能量，振翅高飛，理想實現(xiàn)一定指日可待。

(四)自然界的水挾沙也納污，滋養(yǎng)萬物并讓世界生機勃勃

奔騰不息的江河，挾帶泥沙隨水流前行，其動力作用推進河床演變，使“三十年河東，三十年河西”不再是一句空話。當流速大于啟動流速時，泥沙顆粒被帶走；當流速達到或小于止動流速時，泥沙顆粒就會沉積。地球上“滄海桑田”的變化，流水的作用功不可沒。這不僅昭示著事物總是處于變化之中的哲理，而且能讓人們領(lǐng)悟到水所包藏的善心，滋潤大地，服務(wù)人類，上善若水任方圓。不論滄海桑田如何變化，不忘初心，牢記使命，敢于擔當，砥礪前行，始終是新時代每一位中國人的追求。

自然界的水流也接納人類活動產(chǎn)生的污染物質(zhì)，同時，水流在運動過程中又不遺余力地轉(zhuǎn)移、稀釋、降解污染物質(zhì)，并通過一系列的物理、化學、生物等作用，不斷地改善和修復遭受破壞的水環(huán)境與水生態(tài)。從物理本質(zhì)上來講，水流流速的大小直接決定著水體的復氧能力與污染物轉(zhuǎn)移能力、降解能力等。在工程實踐中，始終牢記“流水不腐”的古訓，盡可能改善或提高水流自身的水力條件，是水環(huán)境與水生態(tài)修復治理的治本之策。當然，“流水不腐”也昭示著生命在于運動，事物總是處于運動變化之中，求變求新是改革的動力，也是推動社會進步的重要力量。

四、結(jié)語

中華傳統(tǒng)水文化博大精深，結(jié)合“水力學”課程特點與教學需要，發(fā)掘課程蘊含的水文化元素，以水文化內(nèi)涵充實豐富課程內(nèi)容，使學生的專業(yè)學習不再單調(diào)枯燥，以水的“道意”、水的“儒風”、水的“禪韻”啟迪和激蕩學生的思想。在教學內(nèi)容中融入一些與傳統(tǒng)水文化相關(guān)的格言、警句、成語等，不僅有助于學生更通俗易懂地理解“水力學”相關(guān)概念與水流現(xiàn)象，而且能引發(fā)他們積極向上的人生思考，豐富、活化、升華了“水力學”課堂教學，也使得水流的機械運動規(guī)律及其工程應(yīng)用方面的專業(yè)內(nèi)容具有了詩的意境，飽含著人文情懷，能給予學生美的享受。同時，還有助于推動中華傳統(tǒng)水文化進課堂，增強學生的文化自信，推動課程思政在“水力學”課堂落地生根。因此，教師一定要在黨的教育方針指引下，緊跟時代要求，加強政治理論學習，加強傳統(tǒng)水文化知識學習，不斷提高自身的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，及時更新教學內(nèi)容與教學方法，歸納總結(jié)更多更好的水文化應(yīng)用實例，并將其巧妙地融入課程相關(guān)教學內(nèi)容，潛移默化地給予學生人生、成長、成才等方面的教育，培養(yǎng)一大批有理想信念、文化自信、恪守社會主義核心價值觀的時代青年，讓中華傳統(tǒng)水文化在“水力學”等課程教學中綻放光彩。