陳 晨

（遼寧廣播電視大學，遼寧沈陽 110034）

一、前言

2020 年是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，信息技術對教育發(fā)展的革命性影響隨著當今世界突如其來的疫情而得到了全方位的凸顯[1]。在教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會上，教育部有關人士指出：“教育信息化已由起步應用階段進入融合創(chuàng)新階段，對促進教育公平、提升教育質量、支撐推進教育現代化的作用日益明顯?！蹦敲矗饺搿笆奈濉币?guī)劃的第一年，我國高校如何進行教育信息化的融合創(chuàng)新，如何提升師生的信息素養(yǎng)，使教師自覺地將智慧教學策略帶入課堂，是值得思考的問題。組建區(qū)域智慧教學聯(lián)盟，依托手機端進行智慧教學研究與實踐，是立足遼寧省內開放教育和職業(yè)教育實情謀劃的新型教學組織形式，希望借此加快推進省內教育信息化建設，使之邁入新臺階。

二、智慧教學聯(lián)盟建設的必要性

（一）中共中央、國務院及教育部政策要求

2019 年2 月，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》明確指出：“探索構建產學研用深度融合的全鏈條、網絡化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。”[2]《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022 年）》 提出了大力推進教育信息化的重點任務，包含加快推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，設立“智慧教育示范區(qū)”等內容[3]。上述政策從不同角度強調了智慧教育的重要性，而依托遼寧廣播電視大學開展智慧教學聯(lián)盟建設，推進教育信息化，推動課程建設和教學創(chuàng)新，正是為了貫徹落實中共中央、國務院和教育部的相關政策。

（二）滿足遼寧加快推進教育信息化建設需要

2017 年12 月，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》 提出，“加快推進教育信息化建設”，“全力推進信息技術和教育教學的深度融合創(chuàng)新”，“以推動教育教學改革為目標，加強跨區(qū)、跨校協(xié)同創(chuàng)新，形成一批成熟的、可推廣的信息技術支持下的教學方法和新的教學組織形式”。

2020 年12 月，遼寧省認真學習貫徹全國教育大會精神，提出了“四個聚焦”：聚焦基礎設施、聚焦在線教育、聚焦素養(yǎng)提升、聚焦網絡安全，加強頂層設計，狠抓責任落實，大力推進教育信息化建設。當前已是“十四五”規(guī)劃開局之年，而遼寧省內還未看到跨區(qū)域、跨學校的，專門從事推進教育信息化的組織。依托遼寧廣播電視大學成立智慧教學聯(lián)盟，正是積極響應遼寧省委省政府的號召，帶動全省開展信息技術支持下教學方法研究的實際行動，以期推動全省范圍內信息技術和教育教學深度融合。

（三）遼寧廣播電視大學和“雙高計劃”建設項目的迫切需要

近年來，無論是廣播電視大學還是“雙高計劃”建設，在人才培養(yǎng)模式和教學模式改革等方面均取得一定進展，但迫切需要切實可行的典型案例和應用模型，以便總結形成具有遼寧特色的教育模式。組建智慧教學聯(lián)盟，利用其智慧教學的領先優(yōu)勢，可以集合相關職業(yè)院校的優(yōu)秀師資力量，共同研究和破解“雙高計劃”項目在專業(yè)群建設、課程建設、教學改革等方面的難題，提供基于大數據的有效解決方案，為省內“雙高計劃”項目起到示范引領作用；同時，還能共建共享課程資源，共同探索混合式教學模式，促進中職與高職銜接、高職與電大銜接、非學歷與學歷教育銜接，加速推動開放大學的轉型升級。

三、智慧教學聯(lián)盟建設可行性分析

（一）大數據時代信息化教育趨勢提供良好助力

如今，互聯(lián)網大數據已經廣泛運用于人們生活的方方面面，電商、交通、物流、資源配置等都隨著大數據的涌入發(fā)生著日新月異的變化。在傳統(tǒng)教學手段難以滿足現有教學需求的情況下，利用信息技術促進教育教學創(chuàng)新已經成為新時代教育的主旋律，混合式教學成為目前教育信息化改革的首要手段；構建以大數據為依托的教學服務平臺，完成教學數據的挖掘、采集、分析、評估與整改，是目前信息化教育的迫切需求。雨課堂是在此背景下，針對教學場景開發(fā)的教學工具[4]，以專業(yè)的數據平臺為支撐，可以完成學情分析、教學過程記錄、教學評價數據采集等一系列操作[5]，促進數據驅動教學和智慧化教學，幫助教育工作者更有效地發(fā)掘數據背后蘊藏的信息，進而更好地審視和改進教學過程。

（二）教育部在線教育研究中心給予大力支持

教育部在線教育研究中心十分認可遼寧廣播電視大學智慧教學的成績，希望以遼寧廣播電視大學（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院）為牽頭單位，在遼寧省廣播電視大學、高職、中職范圍內組建智慧教學聯(lián)盟，并給予技術、設備、師資等各方面的大力支持。

（三）遼寧廣播電視大學智慧教學水平在省內處于領先地位

2017 年，遼寧廣播電視大學獲批教育部在線教育研究中心“智慧教學試點項目”，2018年開始分別在校內高職教育和系統(tǒng)開放教育中試點運行，先后推進了四個子項目的試點，學生滿意度均在90%左右。2020 年上半年，面對嚴峻的新冠肺炎疫情，遼寧廣播電視大學全面推進基于雨課堂的遠程直播教學，由教務處統(tǒng)籌推進，從教師培訓、授課標準制定、質量監(jiān)督、效果評價等方面進行嚴格把控，真正實現了“停課不停學”的總體目標。

（四）遼寧廣播電視大學系統(tǒng)優(yōu)勢有助于聯(lián)盟的組建

遼寧廣播電視大學多年來一直是系統(tǒng)辦學，除校本部外，擁有12 家市電大、24 所縣電大和17 個學院（學習中心）；另外，在廣播電視大學系統(tǒng)中有6 家市級電大與高職院校合并，其中有兩家是“雙高計劃”建設單位；有17 家縣級電大與中職院校合并。遼寧廣播電視大學的系統(tǒng)優(yōu)勢，成為聯(lián)盟組建的重要基石。與此同時，遼寧裝備制造職業(yè)技術學院自建校以來，與省內兄弟高職院校一直保持著良好的合作伙伴關系。因此，要把握住廣播電視大學和“雙高計劃”建設的契機，助推智慧教學聯(lián)盟組建。

（五）教學聯(lián)盟共建共享資源可降低教學成本

成本高、任務重，是各個學校開展智慧教育教學工作的“瓶頸”。組建聯(lián)盟，則可以在以下幾方面大大降低教學成本：一是智慧教學所需的硬件，可以統(tǒng)一購買，軟件方面可以考慮個別購買、共享應用；二是統(tǒng)一搭建教學平臺，分設共享空間和獨立空間，共建微課、慕課、精品課程等；三是利用移動技術，實現移動學習、移動作業(yè)、移動測評、智能評閱及基于后臺的數據處理等功能，降低教學成本。

四、智慧教學聯(lián)盟建設實踐路徑

（一）頂層設計先行

1.體制機制保證。智慧教學聯(lián)盟是由不同層次學校組成的社會組織，組織內有知識、信息的傳遞，師資、技術的交流與互換，成員間應當各盡其責、協(xié)同合作。在聯(lián)盟機構設置上，可考慮設置聯(lián)盟理事會、執(zhí)委會和秘書處等，但應確保教育廳的主導優(yōu)勢、聯(lián)盟院校的主體地位和教育部在線研究中心的協(xié)助功能。建立有效的監(jiān)督評估機制，啟動聯(lián)盟成員之間的互評，推動聯(lián)盟成員的教學形式創(chuàng)新，提煉教學成果。建立互利共贏的共建共享機制，推動省內教學水平的迅速提升。

2.完善制度建設。制定智慧教學聯(lián)盟章程，明確各角色的工作準則，確定聯(lián)盟成員在合作項目范圍內的基本權利與義務，探索全方位、開放式的教學聯(lián)盟模式，形成協(xié)同聯(lián)動的合作共同體。圍繞聯(lián)盟建設，研究設計雙邊合作、多邊合作及聯(lián)盟外合作等方式，研究配套相應的協(xié)議和管理辦法。

（二）強化綜合保障

1.加快平臺開發(fā)。在大數據背景下利用智慧教學平臺提升學生的學習效率、讓教與學變得更輕松，是智慧教學的目標。研究搭建聯(lián)盟共享智慧教學云平臺，實現“獨立云”與“共享云”并存，以統(tǒng)一智慧教學模式，實現教學資源共建共享。智慧教學平臺的基礎功能應至少包括數據實時監(jiān)控、數據采集和存儲、教學數據挖掘、教學數據分析、教學數據評價等。

2.資金保障支持。研究聯(lián)盟資金的來源范疇、日常資金使用和專項資金使用的審批程序等，細化執(zhí)行相關管理規(guī)定和辦法。建立經費保障機制，協(xié)調各成員設立智慧教學聯(lián)盟專項資金，使聯(lián)盟的各項工作落到實處，進而助推本校師資培養(yǎng)、教學改革的穩(wěn)步發(fā)展。

（三）重要合作項目

1.優(yōu)化師資隊伍。制定培訓項目標準，建立技能培訓體系，優(yōu)化培訓模式，為聯(lián)盟成員師資提供培訓服務，有針對性地提升教師實踐能力。組建聯(lián)盟講師團隊，邀請行業(yè)內領軍人才、技術骨干及聯(lián)盟內優(yōu)秀教師參與到講師隊伍中，以現場或遠程形式開展專題講座，助力專業(yè)建設及課程建設與創(chuàng)新。組織開展小型工作坊、教學沙龍、教師分享會等多種形式的互助交流活動，使教師隊伍充滿活力與激情。

2.創(chuàng)新教學模式。根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，研究中專與高職、高職與開放大學的學科專業(yè)，堅持產教融合、智慧學習，對接行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)需求，開展學科建設研究，梳理課程體系。根據學歷層次、學科特征、課程性質，利用專業(yè)版雨課堂，探索形成系列智慧教學模式，轉變教師教學觀念和教學方法，從生產實際出發(fā)，將理論教學、實踐教學和能力素養(yǎng)結合起來，努力探索新的教學模式、教學方法和教學資源，實現學生多元培養(yǎng)。鼓勵教師積極開展教學改革研究，聯(lián)合教育廳，以智慧教學專項課題形式推進教學改革成果轉化。

3.資源共建共享。探索建立聯(lián)盟成員智慧教學資源共建共享機制。教學聯(lián)盟建設作為校際合作的平臺和基礎，可以實現成員之間專業(yè)建設和課程建設互補、師資隊伍交流、教學資源共建共享、科學研究聯(lián)合攻關等的深度合作，舉多校之力，提升區(qū)域教學水平。

（四）評估診斷優(yōu)化

充分利用智慧教學平臺的大數據功能，進行數據采集、處理、分析，按固定周期進行教學評估。對聯(lián)盟建設進度、教師教學能力、學生學習行為、學生學習效果等多方面開展評估，形成報告，進而有針對性地改進聯(lián)盟運作方式、教師教學模式等，優(yōu)化教學效果，形成基于大數據的開放性、智慧性育人模式。

五、結束語

在信息化快速發(fā)展的當下，現代教育技術發(fā)生了根本性改變，給教育主體帶來了深刻、巨大的影響。教學改革任重而道遠，智慧教學聯(lián)盟建設在摸索中前行，可預見的問題還有很多，比如智慧教學云平臺與聯(lián)盟成員單位教務系統(tǒng)的對接問題、智慧教學云平臺后期數據可視化功能再開發(fā)等。希望遼寧省智慧教學聯(lián)盟的建設能爬坡過坎，最終落到實處，推動省內各層次教育穩(wěn)步向好發(fā)展。