富 饒

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110161）

一、研究背景

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6 號(hào)）指出，要切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)[1]。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教育教學(xué)、人才培養(yǎng)中極為重要的環(huán)節(jié)[2]，是校企合作、產(chǎn)教融合的重要途徑，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，更是培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的重要舉措。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化高校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，已成為一個(gè)值得研究的課題。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱遼寧裝備學(xué)院）施行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，大三時(shí)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的完美結(jié)合。

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足社會(huì)需求。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)改革高職教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，已成為順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新手段。

2017 年，遼寧裝備學(xué)院成功獲批教育部在線教育研究中心“智慧教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”[3]，后利用雨課堂開展了一系列智慧教學(xué)模式改革，如線上線下的混合式教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等。2020 年初，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲，學(xué)生暫停返校，按照“停課不停學(xué)、教學(xué)不斷線、離校不離師”的指導(dǎo)思想，遼寧裝備學(xué)院采用雨課堂平臺(tái)開展線上教學(xué)，全校教師通過(guò)直播教學(xué)、課件教學(xué)兩種方式，高效率、高質(zhì)量完成了線上教學(xué)工作，積累了經(jīng)驗(yàn)。2020 年下半年，受新冠肺炎疫情影響，2018 級(jí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，還要完成部分課程學(xué)習(xí)。以往教師一般使用QQ 群、微信群、藍(lán)墨云班課等向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，教學(xué)方式不統(tǒng)一，教師較難掌握和管理學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生較難實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，師生溝通交流不夠順暢；教務(wù)部門在檢查頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，難以了解師生的互動(dòng)情況，不利于監(jiān)督管理。基于此，遼寧裝備學(xué)院利用長(zhǎng)江雨課堂對(duì)2018 級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開展了線上教學(xué)與管理。

二、長(zhǎng)江雨課堂概述

雨課堂是學(xué)堂在線和清華在線教育辦公室共同研發(fā)的一種新型智慧教學(xué)工具[4]。它將PPT與微信小程序結(jié)合起來(lái)，可將文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源整合推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生通過(guò)接收微信提醒參與學(xué)習(xí)，并可隨時(shí)反饋。雨課堂能為所有教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為提供實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，為教學(xué)考核提供大量的后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師可輕松完成形成性評(píng)價(jià)和分析，從而提高教學(xué)效果[5]。2020 年，雨課堂增加了直播教學(xué)和期末考試功能。為保證在線教學(xué)的穩(wěn)定開展，遼寧裝備學(xué)院購(gòu)買了專業(yè)版雨課堂，將舊版雨課堂數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移至專業(yè)版長(zhǎng)江雨課堂。

三、基于雨課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)形式多樣便捷

雨課堂教學(xué)分為課件教學(xué)和直播教學(xué)。課件教學(xué)除推送、提醒、反饋、答疑等功能外，教師還可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行配音講解，方便學(xué)生更好地理解，提高教學(xué)質(zhì)量。直播教學(xué)分為視頻直播和語(yǔ)音直播，視頻直播教師出鏡，語(yǔ)音直播教師不出鏡。直播時(shí)教師可利用彈幕、投稿、習(xí)題+紅包、隨機(jī)點(diǎn)名、板書、截圖等功能與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)彈幕、投稿、“不懂”等功能進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。直播教學(xué)結(jié)束一小時(shí)后，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看回放，便于查缺補(bǔ)漏和復(fù)習(xí)。雨課堂還可以進(jìn)行分組教學(xué)，有系統(tǒng)隨機(jī)分組、學(xué)生自由分組、教師指定分組三種形式，學(xué)生組成小組參與學(xué)習(xí)，增加了參與度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過(guò)程豐富有趣

雨課堂教學(xué)更關(guān)注師生的交流互動(dòng)。直播教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課堂動(dòng)態(tài)查看上課人數(shù)，也可通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)彈幕、投稿（文字、圖片）回答問題。做選擇題后，教師可以發(fā)紅包，設(shè)置紅包個(gè)數(shù)和金額，回答又快又準(zhǔn)的若干學(xué)生能得到紅包，這在破冰環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度。教師可以通過(guò)“不懂”“收藏”的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雨課堂為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和教師搭建了超越時(shí)空的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)，提高了教學(xué)效果。

（三）輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生更為方便

在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，輔導(dǎo)員不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只能通過(guò)授課教師的反饋獲取信息。長(zhǎng)江雨課堂的協(xié)同教師功能，可完美解決此難題。輔導(dǎo)員成為協(xié)同教師后，可實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)效果差或者未參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，能及時(shí)有效予以督促，提高教學(xué)效果。

（四）教學(xué)數(shù)據(jù)直觀精細(xì)

雨課堂可以對(duì)學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化數(shù)據(jù)采集[3]，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師在電腦端或手機(jī)端均能清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束有學(xué)習(xí)小結(jié)，教師課后有課堂小結(jié)，數(shù)據(jù)支持下載，這為教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、調(diào)整課程進(jìn)度提供了依據(jù)。教務(wù)管理部門可通過(guò)后臺(tái)查看教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地掌控頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)。在線教學(xué)也提高了教師信息化教學(xué)能力，并為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理提供了解決方案。

（五）課程評(píng)價(jià)方便準(zhǔn)確

雨課堂可以清楚記錄每名學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。每次上課都有相應(yīng)數(shù)據(jù)，雨課堂還會(huì)提供一個(gè)綜合數(shù)據(jù)，如學(xué)生一共參與幾次課件教學(xué)或幾次直播教學(xué)。課件教學(xué)數(shù)據(jù)能清楚地看到學(xué)生是否學(xué)習(xí)，用了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，方便教師掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。直播教學(xué)數(shù)據(jù)可以看到學(xué)生幾點(diǎn)進(jìn)入課堂，是否參加互動(dòng)，是否參與答題，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀和預(yù)警提示。教師可以發(fā)布試卷，對(duì)其進(jìn)行時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、是否立刻公布答案的設(shè)置。雨課堂能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)客觀題分?jǐn)?shù)，節(jié)省教師時(shí)間，提高效率；主觀題需要教師批閱，手機(jī)端、電腦端均可逐個(gè)或批量完成。這些都為期末成績(jī)?cè)u(píng)定提供了依據(jù)，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)便捷。

四、雨課堂在線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心

影響頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和效率的因素較多，如學(xué)生工作性質(zhì)不同、上班時(shí)間不同，加之學(xué)生實(shí)習(xí)期間會(huì)因身份、環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容的變化出現(xiàn)心理波動(dòng)，這些或多或少都會(huì)影響教師的教學(xué)效果，增加頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的難度。教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在大部分學(xué)生都方便的時(shí)間推送課件，并給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用碎片時(shí)間完成課件學(xué)習(xí)。直播教學(xué)中，教師可通過(guò)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。直播教學(xué)宜選擇晚上或者周末學(xué)生方便的時(shí)間，少數(shù)學(xué)生因故不能參加直播教學(xué)，還可以觀看直播回放自主學(xué)習(xí)。回放不限時(shí)間和次數(shù)，這對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常便捷的，充分做到了以學(xué)生為中心。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)情的設(shè)計(jì)方案，設(shè)置課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件教學(xué)使用豎版PPT，便于學(xué)生用手機(jī)查閱。對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)教師需配音講解，便于學(xué)生理解。宜減少純文字內(nèi)容，適當(dāng)增加圖片、音頻、微視頻等資源，提升學(xué)習(xí)興趣。因?qū)W生還要工作，課程不能全部直播教學(xué)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，采用“直播+課件”的教學(xué)方式最為合適。簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)采用課件教學(xué)，重點(diǎn)章節(jié)和復(fù)習(xí)答疑進(jìn)行直播教學(xué)，既不影響學(xué)生工作，又可提高教學(xué)效果。

（三）課程時(shí)間設(shè)計(jì)原則

因?qū)W生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課件教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間建議在30 分鐘左右。因?qū)W生要學(xué)多門課程，課件內(nèi)容須簡(jiǎn)明易懂，便于學(xué)生掌握，利用碎片時(shí)間完成學(xué)習(xí)。直播教學(xué)PPT 建議控制在30～40 頁(yè)，授課時(shí)間采用“20+5”的方式，講20 分鐘課休息5 分鐘，這樣有助于學(xué)生理解和吸收。

五、學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果分析

2020 年11 月，遼寧裝備學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雨課堂使用滿意度調(diào)查。共發(fā)放500 份問卷，回收460 份有效問卷，通過(guò)整理得到以下結(jié)論。

首先，學(xué)生表示實(shí)習(xí)期間統(tǒng)一平臺(tái)非常好。雨課堂使用非常方便，手機(jī)可以時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，重難點(diǎn)還配有語(yǔ)音講解，可循環(huán)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)小結(jié)。不用下載APP，節(jié)省內(nèi)存。

其次，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式基本滿意。希望能減少純文字內(nèi)容，多推送圖片、音頻、視頻等優(yōu)質(zhì)資源。重難點(diǎn)配音講解非常好，大部分學(xué)生喜歡直播教學(xué)中的彈幕和紅包功能。

再次，推送的教學(xué)課件應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每個(gè)課件時(shí)長(zhǎng)以20 分鐘為宜，可拆分教學(xué)課件，供學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高教學(xué)效果。

最后，受學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)間限定，學(xué)習(xí)課件應(yīng)盡量選擇該班大多數(shù)學(xué)生方便時(shí)推送。

六、結(jié)束語(yǔ)

利用雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了新途徑，為教師授課帶來(lái)了改革創(chuàng)新，也實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全程監(jiān)測(cè)，得到師生的認(rèn)同和肯定。雨課堂作用的充分發(fā)揮，還取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，教師的調(diào)度及學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重視程度。頂崗實(shí)習(xí)期間，教學(xué)管理難度較大，學(xué)生參與度、主動(dòng)性不足，教師教學(xué)形式多樣，教學(xué)效果參差不齊。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行具體分析，有的放矢地提高教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性與有效性[3]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。長(zhǎng)江雨課堂解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的難題，是一個(gè)既能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、有數(shù)據(jù)可查，又受到師生喜愛、方便好用的平臺(tái)。雨課堂的教學(xué)效果還有進(jìn)一步探索、優(yōu)化的空間，需要我們?cè)诮窈蟮膽?yīng)用中進(jìn)一步研究。