楊梅玲

摘要：教育大綱要求，讓學(xué)生在義務(wù)教育這個階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中逐漸擁有基礎(chǔ)的創(chuàng)新精神和能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神勢在必行，這能夠讓學(xué)生更加的獨立自主，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)新的知識、思想等等，也能為社會培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生

小學(xué)作為學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)的最初階段，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在九年義務(wù)教育當(dāng)中，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也要從小抓起，利用好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極的探索數(shù)學(xué)知識。接下來我們將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行研究。

一、制造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識可以萌發(fā)

新課改有要求，在當(dāng)前的教學(xué)中要確立以學(xué)生為本的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體部分，讓學(xué)生從不斷的學(xué)習(xí)課探索中學(xué)到知識。教師要有正確的觀念，確定和學(xué)生平等的地位，給學(xué)生樹立一個和藹可親的教師形象，在上課時，切忌繃著臉，保持微笑，教師可以通過口語表達(dá)或是肢體語言給學(xué)生營造一個和諧生動的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生不怕老師，想和老師交朋友。教師還要多去關(guān)注學(xué)生的感受，適當(dāng)?shù)墓膭罨蚴强隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在上課時感受到愉悅放松，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。最后教師一定要注意當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新的觀點有所表達(dá)時，即便這個想法不對，或是作用并不大，也要給予鼓勵和肯定，讓所有學(xué)生知道課堂上是可以回答錯問題或是不會回答問題的，只要能夠提出自己的觀念就是很棒的。學(xué)校的大部分學(xué)生都有一個特點，就是總想去猜測老師的想法，按照老師的標(biāo)準(zhǔn)答案去思考問題，只有先讓學(xué)生不再按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去回答問題，以自我的意識為出發(fā)點，敢于說出其他的想法，才能讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)生的思維更活躍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識可以萌發(fā)。

二、肯定學(xué)生產(chǎn)生的疑問

中國有句古話大概意思時，學(xué)習(xí)是的起源是因為思考，思考的起源來自質(zhì)疑。所以說質(zhì)疑是思維發(fā)展的開始，只有人在有疑問時才會去思考和創(chuàng)新。也有研究說明，有疑問是引發(fā)思維深入的最輕易的辦法。由此可見，在上數(shù)學(xué)課時，教師需要重視學(xué)生產(chǎn)生問題，解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生更多方面的去思考問題，想出解決辦法，讓學(xué)生可以獨立的去解決問題，教師要在課堂中不斷的給學(xué)生制造疑問，更要引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，使學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。教師也應(yīng)該重視學(xué)生的好奇心，對此進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題時能產(chǎn)生成就感，這樣才能讓學(xué)生不斷在課堂上提出問題。比如說我們可以就一個題來舉例說明，像平均分的題型，媽媽今天上街買了15塊糖果，但是媽媽有四個孩子，怎么才能把這個糖果平均分給孩子呢？這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生問題了，這個糖果沒有辦法平均分給四個孩子那怎么辦，那么我們就可以引導(dǎo)學(xué)生，這種平均分之后有剩余的情況下，可以用有余數(shù)的除法來表示，那這種除法就會在學(xué)生們產(chǎn)生問題的過程中講解出來，學(xué)生也能夠為此產(chǎn)生思考，讓學(xué)生自己完成了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

三、讓學(xué)生可以標(biāo)新立異，敢于說出與其他人不同的想法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的思維培養(yǎng)是有很大作用的，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在上課過程中，教師要不斷的引發(fā)學(xué)生從多角度去考慮問題，不斷加深對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，發(fā)現(xiàn)與他人不同的想法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的層面去看待問題，讓學(xué)生的思維可以得到最廣泛的發(fā)展。比如說在做一道應(yīng)用題時，學(xué)生們都會有一套固定的學(xué)校教的解決辦法，那么教師可以在此時，提出是否有其他的解決辦法，通過鼓勵學(xué)生找出更新的解決辦法，讓學(xué)生主動思考，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論。有的同學(xué)就會用逆向思維來思考同一個問題，從而想出另一種解決辦法，這不僅自己的思路更加開闊，也讓其他的學(xué)生有了新的思路。這個時候教師一定要給予極高的肯定，注意這個肯定和獎勵一定要區(qū)別于其他事情的表揚(yáng)，才能讓學(xué)生更加有成就感，激發(fā)學(xué)生們思維的靈活發(fā)展，提升創(chuàng)新意識。

四、設(shè)立答案不唯一的問題，引起學(xué)生思維發(fā)展

設(shè)定答案不唯一的問題，讓學(xué)生能夠有更多的解決辦法，讓學(xué)生的思維能有更多的發(fā)展空間，這也考驗著學(xué)生知識的儲備量，讓學(xué)生在思考過程中鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生的思維可以得到最大化的拓展和延伸。在給學(xué)生講一些答案不唯一的題型時，要記得充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，給這類題型創(chuàng)造一些神秘性，讓學(xué)生能夠更加主動的思考和探究。比如說“已知小明家和學(xué)校以及超市在一條街上，小明到學(xué)校需要走20分鐘，小明去超市需要走30分鐘，請問小明從學(xué)校到超市要走多久？”做這道題時需要考慮小明的家學(xué)校超市的位置，有可能學(xué)校在小明家和超市的中間，有可能小明家在學(xué)校和超市中間，由此就會有不同的答案，第一種是用30-20，第二種是30+20。這種問題可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來解決問題，能夠讓學(xué)生更好的把握問題，有更多的想象空間，使思維更全面的發(fā)展。

五、給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會

根據(jù)觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多早教的玩具或是學(xué)習(xí)用具都是需要兒童動手去完成的。這就是因為兒童最開始的思維發(fā)展是通過動作開始的。教育大綱也要求在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，需要給學(xué)生提供一些實踐活動，這也是一種教學(xué)方法。所以，教師要在課堂中加入實踐活動，讓學(xué)生們可以動手操作。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的，但是小學(xué)生往往對于具象的東西印象更深刻，因此在數(shù)學(xué)課上我們要給學(xué)生更多的動手空間，提供一些教學(xué)工具，借助工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的年齡比較低，總是坐不住，實踐活動正好滿足學(xué)生好動的特點。在課堂中讓學(xué)生自己動手操作一遍效果比老師講許多遍都要管用，所以教師要給學(xué)生動手活動的時間和空間，讓學(xué)生在動手的過程中感受快樂加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解，思維得到發(fā)展。

結(jié)束語：學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法在短時間培養(yǎng)起來的，需要家長的重視，更需要教師在小學(xué)時就不斷的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的啟蒙，抓住小學(xué)生好奇心重的特點，讓學(xué)生能夠從小就擁有創(chuàng)新意識。教師也要充分利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科，運用數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，誘發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]巧用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間感——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 周玉升. ?中國教育技術(shù)裝備. 2019（11）

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題審題能力的培養(yǎng)[J]. 任曼曼. ?數(shù)學(xué)大世界（中旬）. 2021（06）

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J]. 馬文珍. ?讀寫算. 2021（06）