張學(xué)

摘要：美術(shù)教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，這體現(xiàn)了美術(shù)課程在學(xué)科本體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對非智力因素的強(qiáng)調(diào)。教師通過將情感教育融入美術(shù)課堂，能夠幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，形成持久的學(xué)習(xí)動力和良好的心理暗示，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù)教學(xué);滲透;

引言

美術(shù)是初中階段的重要學(xué)科之一，其在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力方面有十分重要的作用。同時美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有極大的促進(jìn)作用，素質(zhì)教育的深入，促使社會各界越來越關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，美術(shù)教學(xué)的重要性也得到了更多人的認(rèn)可。如何提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)工作。情感教育作為初中美術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生感知和理解美術(shù)、加深學(xué)生對于美術(shù)中情感感染力的體會等方面有不可或缺的作用。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中有效地滲透情感教學(xué)十分必要。

一、充分使用情感素材

對教師而言，要想將情感教育滲透在初中美術(shù)教學(xué)之中，首先，便要對書中的情感素材進(jìn)行歸納。比如教師可以按照表達(dá)情感不同，將其分為愛國型素材、樂觀型素材、悲傷型素材等。其次，在美術(shù)課堂上，教師要充分利用多媒體手段。針對初中生容易被大幅渲染的圖畫、生動靈活的視頻所吸引，教師要改進(jìn)素材的呈現(xiàn)方式，以多媒體形式呈現(xiàn)。比如說，在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上利用相關(guān)設(shè)備播放美術(shù)史上的著名美術(shù)作品故事，通過繪聲繪色的形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，在課程講授環(huán)節(jié)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，比如為了向讓學(xué)生進(jìn)一步感受自然，教師可以講述凡·高的《向日葵》的故事，并通過直觀的視覺化呈現(xiàn)，向?qū)W生傳遞作品中孕育的希望和生機(jī)。最后，利用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。比如，教師可以講解以《格爾尼卡》為代表的著名畫作，培養(yǎng)學(xué)生的和平意識和同理心。

二、平等互動，潛移默化的感染學(xué)生

美術(shù)教師需要德藝雙馨，既要具有高尚的師德，又要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和造詣。高尚的師德體現(xiàn)為為人師表，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，關(guān)愛全體學(xué)生，在與學(xué)生平等友好相處的同時，關(guān)注學(xué)生的差異性，對美術(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生充滿愛心和包容心。這些品行不僅對學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)品質(zhì)能產(chǎn)生教化作用，而且縮短了師生間的距離，由此營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和空間。反映美術(shù)教師藝術(shù)水準(zhǔn)的則是藝德，其能體現(xiàn)出教師對美術(shù)的追求與熱愛。具有藝德的教師在以美術(shù)育人的過程中，能以積極的藝術(shù)態(tài)度影響和感染學(xué)生，其關(guān)注每名學(xué)生的美術(shù)技術(shù)與思維情感發(fā)展?fàn)顩r，這也使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得在潛移默化中得到提高。教師要持以愛心和耐心對待學(xué)生，與他們建立情感連接。在日常教學(xué)中，教師通常會面臨各種問題，而教師只有具備耐心，才能夠乘風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生。比如，一些學(xué)生剛接觸美術(shù)，可能會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種問題，而教師只有溫柔以待、耐心回應(yīng)，才能收獲學(xué)生的喜愛，更好地培育學(xué)生。

三、豐富美術(shù)教學(xué)手段，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂多是由教師為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識、繪畫要點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，單一枯燥的教學(xué)方式很難獲得學(xué)生的好感，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升及情感體驗(yàn)的獲取。為了有效提升初中美術(shù)的教學(xué)效果，真正在美術(shù)課堂中滲透情感教育，就需要教師切實(shí)改變教學(xué)理念及方法，豐富教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)的魅力，體會其蘊(yùn)含的情感。比如，在學(xué)習(xí)《造型的表現(xiàn)力》時，教師就可以趁機(jī)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化知識，如老工藝視頻、剪紙、壁畫等，同時還可為學(xué)生播放中國風(fēng)音樂，通過視頻、圖片、音頻等多種途徑來渲染氣氛，為學(xué)生營造濃厚的傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多重刺激下深入地感受中國美術(shù)的魅力與輝煌，從而增加學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和感受，讓學(xué)生明白美術(shù)作品很多時候不僅僅只是對物體形象的呈現(xiàn)，更是對情感的表達(dá)，是有靈魂、有思想的，從而真正在教學(xué)活動中滲透情感教育。

四、將理論與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合，觸發(fā)情感體驗(yàn)

在初中階段的美術(shù)課堂當(dāng)中，教師不能局限于美術(shù)課程理論的講解，也要安排學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行自主繪畫或小組合作，交流對繪畫作品的看法，使學(xué)生能夠通過這一系列的活動來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，分享自身的繪畫經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的自我創(chuàng)作中，教師對學(xué)生的作品可以適時提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生將美術(shù)課程的理論應(yīng)用于繪畫當(dāng)中，保證課堂教學(xué)的高效用性。同時，教師可以安排小組合作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，收集學(xué)生對于繪畫創(chuàng)作的觀點(diǎn)與見解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種理論教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，能幫助學(xué)生認(rèn)識到情感背后的內(nèi)容，感悟藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。家國情懷具有時代性，因而，在美術(shù)課程當(dāng)中的藝術(shù)作品會隨著時間的推移而增添新的內(nèi)涵。而優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在學(xué)生綜合性素質(zhì)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用。

結(jié)束語

情感教育在中學(xué)美術(shù)課堂中有著不可估量的作用。在信息傳播的全球化時代，“強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育”已成為21世紀(jì)全球教育與課程發(fā)展的核心內(nèi)容之一，教師通過與學(xué)生的情感交流，能夠把握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在保證學(xué)生習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其情感、態(tài)度與價值觀的良好發(fā)展，使其身體和心理健康完整、和諧統(tǒng)一。

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