鄭蘊(yùn)　田金梅

【摘要】幼兒教育是一個(gè)人接受正規(guī)學(xué)校教育的初期階段。作為啟蒙階段，對(duì)人的未來發(fā)展有很大的影響。良好的幼兒教育是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件，因此我們需要密切注意幼兒教育。但是，由于多種因素的干預(yù)，幼兒期初等教育的趨勢(shì)下滑很嚴(yán)重，影響了兒童的身心健康，并嚴(yán)重?fù)p害了兒童的未來學(xué)習(xí)生涯。為了充分發(fā)展兒童的未來，必須負(fù)責(zé)任地進(jìn)行幼兒教育。本文著重于兒童早期教育中小學(xué)化教育的危害，并提出了兒童初等教育的有效策略。在

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;小學(xué)教育;損害

在個(gè)別小學(xué)和幼兒園中，學(xué)前教育的基礎(chǔ)已經(jīng)開始發(fā)展。首先，學(xué)前教育的局限性不利于我國(guó)兒童成長(zhǎng)為我們祖國(guó)偉大事業(yè)的未來接班人。其次，它對(duì)初等教育和迄今為止的整個(gè)教育也造成了障礙，對(duì)家庭，社會(huì)和國(guó)家的戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。學(xué)前教育中的小學(xué)教育已經(jīng)削弱了孩子們承擔(dān)責(zé)任和進(jìn)行創(chuàng)新的勇氣;初級(jí)學(xué)前班給孩子們帶來壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們負(fù)擔(dān)沉重。

一.損害學(xué)前教育

學(xué)齡前兒童教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)對(duì)兒童的道德，智力和身體方面的綜合教育。但是，從我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，許多兒童不愿學(xué)習(xí)，學(xué)前教育的總體影響很小。幼兒本身天生就喜歡嬉戲。強(qiáng)迫知識(shí)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)取得良好的結(jié)果，甚至?xí)?dǎo)致幼兒厭惡學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣喪失。學(xué)前教育迫使兒童過度勞累，承受著身心健康成長(zhǎng)的壓力。由于學(xué)前教育中文化知識(shí)的過早學(xué)習(xí)，許多孩子在上幼兒園時(shí)就遭受過度的大腦疲勞。這樣，會(huì)削弱他們的思維能力。他們無法根據(jù)自己的好奇心來思考和認(rèn)識(shí)事物，這會(huì)影響兒童個(gè)性的發(fā)展。

二.“初等教育”在幼兒園教育中的危害

1.不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

幼兒學(xué)生正處于身體快速發(fā)展的重要階段。身體和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，因此他們不能長(zhǎng)時(shí)間坐下來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)迫兒童長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)不僅不會(huì)提高注意力，而且還會(huì)使兒童的大腦疲勞，損害兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，過早地接受初等教育，不利于兒童的肌肉和骨骼發(fā)育。嚴(yán)重?fù)p害他們的健康。

2.傷害孩子的天性

當(dāng)孩子出生時(shí)，以直覺感知世界時(shí)，他會(huì)感覺到寒冷和溫暖，感覺到饑餓和飽滿。后來通過視覺，嗅覺和聽覺感知到人類世界的溫暖;所有這一切都是孩子的天性。它充滿了許多未知數(shù)，充滿了無盡的好奇心，也充滿了無與倫比的“探索”欲望。在探索和搜尋中，孩子的世界無限擴(kuò)大，因此孩子的行為是活躍的。我們?yōu)槭裁床蛔裱麄兊陌l(fā)展軌跡，為他們的成長(zhǎng)鋪平道路，指導(dǎo)他們并為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)？例如，充分利用多媒體工具來創(chuàng)建接近其生活現(xiàn)實(shí)的動(dòng)畫。讓孩子們玩一些小游戲，這些小游戲不僅可以鍛煉身體，還可以提高智力。

在學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)中，孩子過早地去做不屬于他們的事情，進(jìn)而引起孩子們對(duì)知識(shí)的恐懼。因此，學(xué)前教育的提前啟動(dòng)不利于兒童的發(fā)展。

3.不利于兒童心理健康的發(fā)展

小學(xué)教育的早期效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的心理發(fā)展水平，嚴(yán)格按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與兒童的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力不符。讓幼兒花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行鍛煉，剝奪他們“玩耍”的時(shí)間，限制他們的自由，無法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，會(huì)使兒童變成“早產(chǎn)兒”。繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果幼兒未能完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)受到指責(zé)，并且幼兒的心靈將遭受極大的創(chuàng)傷。很難積極樂觀地享受幼兒期的學(xué)習(xí)過程，這將對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的心理影響。

4.危害兒童的健康

幼苗需要新鮮的空氣，肥沃的土壤和充足的陽(yáng)光才能生長(zhǎng)。同樣，孩子的成長(zhǎng)也需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。孩子們的天性充滿活力，學(xué)齡前教育使他們無動(dòng)于衷，無所事事;孩子的天性充滿了好奇心，但是學(xué)齡前教育單詞和數(shù)字是無止境的;學(xué)前教育失去了藍(lán)天白云，鮮花和綠色空間，孩子們承受極大的壓力，因?yàn)樗麄兊墓穷^還不成熟。孩子們的大腦沉悶，因?yàn)樗麄兪チ俗杂傻南胂罅?青年時(shí)期的兒童戴上“近視眼鏡”和“助聽器”。他們不想聽父母和老師的責(zé)備。 正是我們的教育不利于我們孩子的健康。

注意兒童的健康，讓他們回到大自然，讓他們唱歌，讓他們跳舞，讓他們玩游戲，讓他們欣賞，讓他們笑，讓他們沐浴在陽(yáng)光下，讓他們健康成長(zhǎng)。

5.影響未來的兒童學(xué)習(xí)的因素。

幼兒教育的超前知識(shí)對(duì)兒童的未來學(xué)習(xí)非常不利。對(duì)于幼兒的初等教育，早期的教科書使用一年級(jí)的教科書，因此與一年級(jí)的教科書重復(fù)。由于一年級(jí)教科書中的知識(shí)，幼兒進(jìn)入一年級(jí)后。會(huì)對(duì)一年級(jí)的知識(shí)是相當(dāng)熟悉，并且學(xué)生可以不費(fèi)吹灰之力就能學(xué)得很好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)更容易，所以孩子不必動(dòng)腦筋，但是當(dāng)他們離開一年級(jí)進(jìn)入二年級(jí)時(shí)，他們面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新的。他們會(huì)無法適應(yīng)二年級(jí)學(xué)習(xí)，因此幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降的厲害，甚至無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，開始早期教育對(duì)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

6.不允許孩子創(chuàng)造

有一個(gè)已知的事實(shí)：如果孩子厭倦了某種食物，那個(gè)食物一定會(huì)損害他們的食欲。如果孩子們哭泣和喊叫并且不想去學(xué)前班或幼兒園，那么這些地方一定很煩人。如果孩子們不想做家庭作業(yè)和背誦課文，那么這些東西一定是他們無法理解和不想理解的東西。隨著時(shí)間的流逝，如果事情按照這種方式發(fā)展，那么他們的思維就會(huì)變得“懶惰”，簡(jiǎn)而言之：懶惰地去做，懶惰地去思考。有了這樣的心理，有了這樣的習(xí)慣和節(jié)奏，幼兒就無法在未來的終身學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己的想象力，面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)和面對(duì)失敗。起初，他們可能是未來的科學(xué)家，作家，音樂家，畫家和其他天才人物，但他們很可能被埋葬在學(xué)前教育基礎(chǔ)化的搖籃中。

幼兒教育當(dāng)前呈現(xiàn)一種渴望快速取得成功和迅速受益的教育趨勢(shì)。這對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常不利，因此我們需要找到改善這種狀況的方法。給孩子一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使他們健康成長(zhǎng)。

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