王普

摘要：新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮直接造成各專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。每個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)后都將面對(duì)極大的就業(yè)和生活方面的壓力，因此也更容易產(chǎn)生各種心理疾病，不利于中職學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在這個(gè)時(shí)候，展開(kāi)心理健康教育迫在眉睫。本文深入探討了心理健康教育融入中職學(xué)生管理工作的方式，研究了中職心理健康教育的現(xiàn)況，提出了提升中職學(xué)生心理健康水準(zhǔn)的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中職;學(xué)生管理;模式探析

前言：中職是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的前線，在新形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才有了全新的表述。除了重視中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，還重視中職學(xué)生的品質(zhì)、行徑和心理狀態(tài)，這也加速了心理健康教育融入中職學(xué)生管理工作的進(jìn)程，使心理健康教育成為中職學(xué)校當(dāng)之無(wú)愧的核心內(nèi)容。

一、中職學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

雖然心理健康教育已經(jīng)在中職實(shí)行，但整體教育情況并不完美，存在一些長(zhǎng)期無(wú)法解決的問(wèn)題，妨礙了中職心理健康教育的良好推進(jìn)。首先就是當(dāng)前環(huán)境下對(duì)于中職學(xué)生心理健康的問(wèn)題注重程度不夠。這是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，心理健康教育還沒(méi)有獲得充分的重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，勢(shì)必影響教育效果。其次，中職學(xué)生的能力普遍較差，心理教育很難形成良好的效果。而且大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于自身的心理健康問(wèn)題的克服能力不足。同時(shí)由于教師不注重心理健康教育，很難幫助中職學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，使參與心理健康教育科目的中職學(xué)生越來(lái)越少，許多患有心理疾病的中職學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清和找到自己的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、心理問(wèn)題常見(jiàn)原因

目前，中職學(xué)生的心理健康教育已引起社會(huì)的普遍重視。許多中職正在展開(kāi)有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和科研活動(dòng)，探索如何更好地展開(kāi)中職學(xué)生心理健康教育。雖然許多中職都成立了專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，但是教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不夠，影響了教育成果，難以展開(kāi)正確的心理健康教育。此外，心理健康教育科目設(shè)立過(guò)于隨便。大多數(shù)中職將心理健康教育作為教育的補(bǔ)充。在中職學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，大部分科目都是以選修的方式展開(kāi)的，甚至有些中職根本不設(shè)立心理健康教育課程。這主要是因?yàn)橹新殯](méi)有建立中職學(xué)生心理健康的制度，沒(méi)有調(diào)研中職學(xué)生的心理情況，使得存在心理問(wèn)題的中職學(xué)生沒(méi)有及時(shí)獲得積極引導(dǎo)。總之，目前中職沒(méi)有提升中職學(xué)生心理健康的重視程度。從人的心理發(fā)展來(lái)看，中職生的心理發(fā)展處在一個(gè)特定的時(shí)期。目前，中職學(xué)生的心理狀況處在成熟但并沒(méi)有完全成熟的過(guò)渡性狀況。只有基于這一特定時(shí)期，中職才能逐個(gè)準(zhǔn)備對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，并根據(jù)中職學(xué)生心理健康的具體情形，系統(tǒng)性地展開(kāi)心理健康教育。

三、心理健康教育融入中職學(xué)生管理工作的模式

1、對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)

準(zhǔn)備中職學(xué)生管理工作，必須有一支高素質(zhì)的中職學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)。在中職學(xué)生管理工作成員規(guī)劃中，首先應(yīng)該對(duì)心理健康教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。中職心理健康教師既是中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)者，又是中職學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者。一方面，在教育工作中，心理健康教師具備教育工作者和陪伴者的雙重身份，另一方面，班主任還負(fù)責(zé)解答中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的觀念問(wèn)題和具體問(wèn)題。因此，班主任可在管理工作過(guò)程中獲得更多的信息，正確看待中職學(xué)生，找到問(wèn)題，為中職學(xué)生管理工作的需要系統(tǒng)性的發(fā)展奠定扎實(shí)的根基。尤其對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的作用更為重要。中職學(xué)校是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要小組承托，是中職展開(kāi)中職學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的基本機(jī)構(gòu)，是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵媒介。在中職學(xué)校中，心理健康教師負(fù)責(zé)直接主導(dǎo)小組。因此，心理健康教師的品質(zhì)直接聯(lián)系到中職學(xué)生管理工作的質(zhì)量。在中職學(xué)生管理工作中，教師擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)和示范作用。中職學(xué)生會(huì)作為中職學(xué)生黨員工作的媒介，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，為中職學(xué)生展現(xiàn)團(tuán)體管理工作的作用。在新形勢(shì)下，中職學(xué)生管理應(yīng)展現(xiàn)中職學(xué)生黨員的積極作用，強(qiáng)化中職教師隊(duì)伍規(guī)劃，在中職學(xué)生管理工作中展現(xiàn)更加關(guān)鍵的作用。

2、建立中職學(xué)生心理健康教育機(jī)制

心理教育融入中職學(xué)生管理工作，不僅需科學(xué)的思想和完善的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，更需完善的體制。在不斷設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生管理工作才能始終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此需要建立中職學(xué)生心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)中職學(xué)生管理的條件。在心理健康思想的掌控之下，中職學(xué)生管理工作不僅要有一個(gè)優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，更需一個(gè)完善的教育機(jī)制用以實(shí)行。因此，從這個(gè)視角出發(fā)，我們?cè)隗w制制訂和體制設(shè)立上應(yīng)遵從個(gè)性化管理工作和以中職學(xué)生為本的思想，結(jié)合中職和中職學(xué)生管理機(jī)構(gòu)原有的規(guī)章制度，充分結(jié)合中職的具體情況，不斷完善管理制度。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生心理健康和中職學(xué)生管理工作的使命和職能，讓中職學(xué)生管理工作始終在一步步向更高的層級(jí)邁出。

3、開(kāi)展多樣的社會(huì)活動(dòng)

心理教育的發(fā)展不是一蹴而就的。它需滲入到校內(nèi)課程和校內(nèi)活動(dòng)的各個(gè)方面。隨著時(shí)間的流逝，它能獲得一定的效益，促進(jìn)它朝著健康的路徑發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展多樣的社會(huì)活動(dòng)展開(kāi)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。中職教科書(shū)中有大量的心理健康教育材料，可用來(lái)指導(dǎo)中職學(xué)生的日常生活，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中滲入心理健康教育，潛移默化地影響中職學(xué)生，展現(xiàn)良好的心理健康校內(nèi)氣氛，充分發(fā)揮心理的積極表明作用，并能在這種環(huán)境中讓自己健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職心理健康教育融入中職學(xué)生管理工作的方式需要進(jìn)一步探索。中職需結(jié)合自身教育現(xiàn)況和中職學(xué)生具體情形，制訂并實(shí)行合理科學(xué)的管理模式。非常有適當(dāng)多重視中職學(xué)生心理，強(qiáng)化對(duì)心理健康教育的支持，最終培育出更多心理健康的專(zhuān)業(yè)人才，從而達(dá)成教育目的。

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