牛志瑞

摘要：目前，語文課堂教學目標逐漸從教學基礎性知識轉(zhuǎn)為推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生在語文課堂中學會更多技能、提升學生素養(yǎng)。語言表達能力也是語文課堂需要著重培養(yǎng)的一種能力，語言表達能力的高低直接影響學生的表達清晰度以及寫作水平，不論是教師還是學生都要重視起來。小學語文教師可以通過加強課堂上與學生的互動、為學生布置小組課堂討論、鼓勵學生主動分享小故事、傳授語言表達技巧等方式來提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;策略研究;教學

對于小學生來說其學習的很多內(nèi)容都緊緊圍繞著字、詞，如果學生只是簡單地記憶，那么這并不能真正實現(xiàn)學習字詞的價值。學生要在實際生活當中運用到這些字詞，通過所學的內(nèi)容來不斷提升自身的語言表達能力，讓他人更容易理解自己所想表達的內(nèi)容。小學語文教師要精心設計語言表達教學策略，不斷提高學生的表達能力和溝通能力。

一、加強課堂上與學生的互動

如果小學語文教師想要通過自身來提高學生的語言表達能力，那么就重在與學生之間的互動和溝通。教師可以在上課時應該多和學生進行交流，進行語言上的互動。教師可以先對學生進行提問，然后學生來說出自己的想法和答案，教師在這個時候應該抓住時機繼續(xù)向?qū)W生提出反問，而不是一筆帶過，如果放過互問互答的機會那么師生之間就沒有了互動的機會。

舉個例子來說，當小學語文教師在講解《爬山虎的腳時》時，可以讓學生先仔細閱讀課文，然后再隨機尋找學生提問，爬山虎的腳具體生長在什么位置？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答出來之后，再提問學生爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的，學生結(jié)合課文以及自己日常知識積累進行回答。

正如上例，教師先對學生提問爬山虎的腳的位置然后再反問爬山虎的腳是如何一步步往上爬的，在這個回答過程中，學生可能會表達錯爬山虎的腳像動物一樣往上爬，但是事實并非如此，爬山虎的腳是每爬一步就會先抓住墻然后等長出新腳再繼續(xù)往上爬。教師在兩次互動中加強了與學生的表達和溝通，也更能鍛煉學生的表達能力。另外，學生在與教師進行互動交流時，也會從教師的說話方式中學習到一些技巧，學習教師的表達方式，從而不斷提高學生自身的語言表達能力，這也實現(xiàn)了語文課堂語言教學的效果和價值。

二、為學生布置小組課堂討論

學生除了和教師之間加強溝通來提升語言表達能力之外，在平時還可以多和學生交流。小學生的年紀都比較相似，交流起來可能更加簡單，可以說沒什么障礙。而且如果說只靠課堂上學生與教師之間的溝通，這對于提升學生的語言表達能力是遠遠不夠的，教師很難照顧到每一個學生，而且語言表達是比較日常的，需要在日常生活中多加練習。因此，小學語文教師可以在教學當中為學生布置一些小組作業(yè)，讓小組內(nèi)的學生根據(jù)作業(yè)進行討論，在學生討論的過程中也就大大提高了學生的語言表達能力。

舉個例子來說，當小學語文教師在講解完《蝙蝠和雷達》之后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行小組討論，蝙蝠的嘴巴和耳朵分別有什么用處呢？蝙蝠明明是一種動物而飛機卻是一種交通工具，兩者之間有著什么樣的聯(lián)系呢？蝙蝠探路和飛機夜間飛行之間有著什么關系呢？學生根據(jù)課文內(nèi)容進行討論，學生在熱切討論的過程中也是在鍛煉自己的語言表達能力，學生會將自己的想法通過語言表達出來。表達的過程也是語言組織的過程，學生需要用清晰、簡潔的語言去總結(jié)題目答案。

三、鼓勵學生主動分享小故事

如果教師僅僅想靠課堂上的交流是很難將學生的語言表達能力鍛煉好的，還是需要通過一些更加針對性、高效的教學策略來提升學生的表達能力、語言組織能力。學生需要在原有基礎上進行不斷地突破，而不僅僅是與他人溝通。舉個例子來說，當小學語文教師在講解完《女媧補天》之后，可以鼓勵學生來分享一個自己很熟悉的小故事，學生要用自己的語言來表述這個故事。在表述故事的過程中，學生的語言表達和組織能力會得到大幅提升。小學生的思維比較活躍，可能會非常愿意與他人分享自己，那么分享故事這個策略就非常有效，能夠很好地滿足學生的分享欲。學生可以用夸張、生動的語言來表述故事，這樣也會增強學生的表達欲望。

四、為學生傳授語言表達技巧

小學生可能在日常的學習當中掌握了很多的字和詞語，但是當真正需要運用這些字詞時，學生可能很難想起來，就算想起來也不懂得如何去運用，在什么樣的時機去使用。學生的語言表達技巧也無法得到體現(xiàn)，教師可以在日常教學當中著重去鍛煉學生的背誦和摘抄情況，學生需要將教材內(nèi)一些內(nèi)容比較好的段落背誦下來，還可以將一些常見的名言名句背誦下來，教師需要定期進行抽查，而且可以告訴學生應該在什么時機去使用這些句子。另外，教師可以要求學生多看些名著，看完名著后可以寫一篇觀后感，通過提升自身的寫作能力來提高表達能力。教師可以讓學生對于課外閱讀當中遇到的好的話語和段落摘抄在摘抄本上，在閑暇時光拿出來反復觀看、反復學習，通過讀、背、寫相結(jié)合的方式去提升學生的表達技巧。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要在課堂上對學生的語言表達能力做出針對性教學，讓學生能夠掌握表達技巧，從而不斷增強自身與他人的溝通能力。教師除了要對表達技巧進行教學外，還需要不斷提升小學生的語感，提升學生的語文水平和語文素養(yǎng)。教師還要多鼓勵學生讓學生敢于表達自己，在多次練習中不斷提升自我的表達能力和表達技巧。

參考文獻

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