新“?！庇?/h1>
2021-11-28 10:47施瑛子
中國中小學(xué)美術(shù) 2021年6期
課堂上孩子們視若珍寶的美術(shù)作業(yè)，在課后卻常遇上“沒用”的尷尬。美術(shù)作業(yè)的“用武之地”在哪里？“為生活而藝術(shù)”的理念為我們指引了方向：通過藝術(shù)來理解生活與文化，實(shí)現(xiàn)綜合性美術(shù)教育，讓學(xué)生不僅是文化的傳承者，更成為文化的傳承者；讓課堂美術(shù)作品回歸生活，將美術(shù)作業(yè)融入校園之中，讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主體。本文是筆者以小學(xué)五年級(jí)美術(shù)拓展課“‘新福迎春——‘福字貼的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”為例來開展教學(xué)實(shí)踐的過程。
一、教學(xué)構(gòu)想
貼“?！弊?、迎新春是中國民間由來已久的風(fēng)俗。一個(gè)“?！弊?，無論是過去還是現(xiàn)在，都寄托了人們對(duì)幸福生活的向往和對(duì)美好未來的祝愿。在迎新年活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)迎新年的情境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有助于學(xué)生以持續(xù)的積極狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)制作一個(gè)體現(xiàn)校園特色、孩子們喜聞樂見的“?！弊仲N，讓孩子們?cè)诹私馀c傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)又能參與校園文化建設(shè)，可以一舉兩得。（圖1）
二、教學(xué)實(shí)施
“理解”是教育的目的，在教學(xué)過程中，理解為先。為什么要做“福”字貼？怎樣來做“?！弊仲N？在課前先思考這些基本問題，幫助學(xué)生了解福文化的意蘊(yùn)，理解與分析“?！弊仲N的各元素——文字、圖案、色彩與外形。在理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生懷著傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的情感進(jìn)行創(chuàng)作，并應(yīng)用于生活中，是本課的核心所在。
（一）理解“?！弊种?/p>
1.溯源“?！弊郑惺芨Ｗ值奈幕馓N(yùn)
“?！弊仲N自古就有，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都要在門上、墻壁上貼“?！弊?，其經(jīng)久不衰的原因就是傳承了中國傳統(tǒng)文化血脈的“?！蔽幕ｊP(guān)于“?！弊衷谥袊糯墨I(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)上有許多記載，筆者讓孩子們?cè)谡n前先搜集相關(guān)資料，并在課堂上反饋：“?！弊质窍笮挝淖郑浴办辍庇屑漓肫砩竦暮x，“畐”可以拆分為“一”“口”“田”，總結(jié)起來就是每個(gè)人都有充足的糧食，有相應(yīng)的工作與安居樂業(yè)的生活。千百年來，人們對(duì)“?！庇兄T多理解，如長壽、康寧、富裕、美譽(yù)、善始善終、子孫綿綿……都是“?！弊炙膬?nèi)涵。
通過交流，孩子們發(fā)現(xiàn)“福”字并不簡(jiǎn)單，是綜合眾多吉祥文化所得出的一種美好愿望和期待。
2.創(chuàng)新“福”字，感受創(chuàng)意之妙
“?！弊仲N屬于民俗文化的一種，是人人都能參與的?！案！弊衷鯓雍每淳涂梢栽鯓觼韺?，并無定式?？梢酝ㄟ^不同的寫法表達(dá)自己的心愿與情感，并把這種幸福感傳遞給身邊的人。
祖先們創(chuàng)造了“?！弊值亩喾N書法字體，可以在“福”字貼上引用。然而書法字體繁多，需要篩選。通過對(duì)比，孩子們發(fā)現(xiàn)“筆畫粗獷、字體敦實(shí)”的字體更適用于“?！弊仲N。（圖 2）
除了引用現(xiàn)有的書法字體，更要鼓勵(lì)孩子探究“?！弊值膭?chuàng)意設(shè)計(jì)。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)過美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以在此基礎(chǔ)上加以延伸。筆者以“花”為例來展開聯(lián)想。花的圖案代替一個(gè)筆畫或部首，或者與字形融合……舉一反三，幫助孩子們展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)了“?！弊值牟煌佬g(shù)字體。（圖3）
（二）感受圖案之美
1.解讀吉祥圖案，感受傳統(tǒng)之美
福文化以民俗文化為載體，世代流傳，其中諧音象征是非常重要的一部分。
筆者以孩子們都熟悉的“年年有余”的年畫來引入。魚寓意“余”，這就是諧音
象征。再讓孩子們進(jìn)行“看圖讀意”的小比賽，在繪有傳統(tǒng)吉祥圖案的作品中找出它們的諧音象征。（圖4）
五年級(jí)的孩子已具備較強(qiáng)的圖文解讀能力，能理解以鹿喻祿、以象喻祥、以瓶喻平安、以橘喻吉等，還有通過象征手法來表達(dá)思想情感，如石榴象征多子、牡丹象征富貴等。孩子們?cè)谧x圖過程中逐漸理解了魚龍鳥獸、花卉植物等都不是憑空出現(xiàn)，所表達(dá)的也并不是事物本身，而是對(duì)生命的美好祝愿，是祖先們智慧的凝結(jié)。在此過程中，也有了思維的碰撞，如蝙蝠是否為吉祥圖案，孩子們對(duì)此有爭(zhēng)議。筆者先鼓勵(lì)與肯定孩子們的觀察與思考，再來解釋中西方文化上的差異：在中國傳統(tǒng)文化中，“蝠”和“?！蓖簦芏嘁浴案！睘橹黝}的吉祥圖案，都少不了蝙蝠的形象。蝙蝠已成為象征幸福與好運(yùn)的吉祥物。孩子們也由此感受到了祖先們從生活與日常中創(chuàng)造吉祥圖案的智慧與對(duì)幸福生活的追求。
2.“翻新”吉祥圖案，傳遞童心童趣
我們不僅要讓學(xué)生理解古人運(yùn)用諧音象征等手法創(chuàng)造吉祥圖案的妙處，還要讓他們能學(xué)以致用，表達(dá)自己的情感。
引導(dǎo)孩子們從身邊感興趣的事物中找題材，運(yùn)用諧音、寓意、象征等手法創(chuàng)新吉祥圖案，表達(dá)所思所想。（圖 5）
在構(gòu)想吉祥圖案的過程中，孩子們想到了本校的校園吉祥物。然而現(xiàn)有的吉祥物只有一種造型，不能滿足作品表情達(dá)意的需要，需要引導(dǎo)孩子們來創(chuàng)新，用“角色代入”的方法進(jìn)行聯(lián)想：吉祥物代表的就是“我”，我在春節(jié)里是什么樣的心情？有怎樣的表情和動(dòng)作？我會(huì)穿什么樣的服裝？……
保留吉祥物的特征不變，可代入自己的角色，對(duì)表情、動(dòng)作與服飾進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)形象的創(chuàng)作要求不拘一格，重在自我的表達(dá)?！敖巧搿狈c(diǎn)燃了思維的火花，作品也增添了溫暖與童趣。（圖6）
（三）感受色彩之美
在視覺藝術(shù)中，色彩具有先聲奪人的力量。平面設(shè)計(jì)中的文字、圖案、色彩三大要素中，色彩是最能迅速傳達(dá)信息和表情達(dá)意的，能喚起人們強(qiáng)烈的視覺與心理感受。引導(dǎo)孩子找出適合表現(xiàn)“福”字貼的色彩語言，尤為重要。
1. 探尋傳統(tǒng)節(jié)日的色彩語言，了解“紅色”淵源
色彩本身沒有溫度，也并無情感，給人冷暖感覺與感情印象是由于人們自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)某些事物的聯(lián)想所造成的?！案！弊仲N在春節(jié)使用，就要考慮到色彩與心理的關(guān)系，要符合人們對(duì)春節(jié)的印象與感受。
提起春節(jié)，大家印象最深的色彩就是紅色?？梢院秃⒆觽冎v一講中國人對(duì)紅色的特殊情結(jié)。紅色在中國是辟邪的顏色，千百年來，人們已賦予了它獨(dú)特的色彩意義與情感。大部分吉祥圖案都是通過紅色來表現(xiàn)的。此時(shí)可引發(fā)思考：除了紅色，“?！弊仲N還可以用哪些色彩來表現(xiàn)？討論后確定用喜慶、溫馨的暖色調(diào)，更適合春節(jié)的氛圍。
2. 探尋更多色彩，“?！弊謸Q“新顏”
（1）多種暖色搭配練習(xí)
確定了色彩主題，接著讓孩子們進(jìn)行暖色搭配練習(xí)，先在色卡中找出可以使用的暖色。
（2）色彩的和諧與對(duì)比練習(xí)
“?！弊仲N的圖文排版屬于平面設(shè)計(jì)，所以也遵循一定的平面設(shè)計(jì)法則。恰當(dāng)運(yùn)用色彩對(duì)比，不僅可以增添作品的色彩魅力，也更吸引注意力。于是再讓孩子們擺一擺暖色調(diào)的色卡，進(jìn)行有對(duì)比的色彩搭配練習(xí)。最后欣賞傳統(tǒng)年畫與刺繡作品，引導(dǎo)孩子從中感受色彩對(duì)比的魅力，找一找作品中除了暖色還用到了哪些色彩。通過觀察，孩子們能發(fā)現(xiàn)以暖色調(diào)為主的畫面中加入少量的冷色協(xié)調(diào)畫面，色彩更活潑，視覺上更舒適。有了色彩的對(duì)比，既加強(qiáng)了主題表現(xiàn)，又可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，畫面色彩既統(tǒng)一又有變化。
（四）嘗試“組合變形”之妙
1.“?！弊质侵鹘?/p>
五年級(jí)孩子學(xué)過適合紋樣設(shè)計(jì)，有一定的基礎(chǔ)，但多是一些碎片化的概念，可引導(dǎo)孩子們回顧已有的知識(shí)，并遷移到本課的學(xué)習(xí)中。首先明確“福”字貼是以“?！睘橹鹘?，“?！弊忠涯?，圖案是為“?！弊址?wù)的，不宜過大。
2.對(duì)稱與均衡練習(xí)
再讓孩子們用拼貼的方式，動(dòng)手?jǐn)[一擺“福”字和圖案，看怎樣可以擺出舒適悅目的構(gòu)圖。通過拼擺試驗(yàn)，總結(jié)出有“對(duì)稱式”和“均衡式”兩種構(gòu)圖方式。并且構(gòu)圖的方式多樣，只要滿足視覺上的對(duì)稱或總體均衡，可以有多種組合方法。（圖7）
3.外形的創(chuàng)意
引導(dǎo)孩子們圍繞福文化的主題來展開思考：外形可以是幾何形，也可以是具有吉祥寓意的物體。通過比較，大家能發(fā)現(xiàn)，例如蘋果、燈籠、花朵、房屋等這類外形圓潤寬闊的形狀更適合文字和圖案的排版。
而傳統(tǒng)“?！弊仲N外形都是斗方的形狀，既有四方聚福的涵義，又具美觀性。筆者鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的喜好與需要來采用。
三、展示與應(yīng)用
孩子們通過畫、剪、貼、刻等步驟完成了“?！弊仲N，高興地把作品貼在了教室的門上、墻上……并贈(zèng)送給了其他年段班級(jí)的同學(xué)們，還有孩子把自己做的“?！弊仲N帶回家里，傳遞幸福與祝愿。（圖8）
新福迎春，萌生新意，傳承文化?；貧w生活的美術(shù)作業(yè)還有更多、更美好的“用武之地”。我們播下一顆“?！钡姆N子，靜待春天里萌芽，蓬勃生長。
作者簡(jiǎn)介：施瑛子，慈溪潤德小學(xué)。
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一、教學(xué)構(gòu)想
貼“?！弊?、迎新春是中國民間由來已久的風(fēng)俗。一個(gè)“?！弊?，無論是過去還是現(xiàn)在，都寄托了人們對(duì)幸福生活的向往和對(duì)美好未來的祝愿。在迎新年活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)迎新年的情境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有助于學(xué)生以持續(xù)的積極狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)制作一個(gè)體現(xiàn)校園特色、孩子們喜聞樂見的“?！弊仲N，讓孩子們?cè)诹私馀c傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)又能參與校園文化建設(shè)，可以一舉兩得。（圖1）
二、教學(xué)實(shí)施
“理解”是教育的目的，在教學(xué)過程中，理解為先。為什么要做“福”字貼？怎樣來做“?！弊仲N？在課前先思考這些基本問題，幫助學(xué)生了解福文化的意蘊(yùn)，理解與分析“?！弊仲N的各元素——文字、圖案、色彩與外形。在理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生懷著傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的情感進(jìn)行創(chuàng)作，并應(yīng)用于生活中，是本課的核心所在。
（一）理解“?！弊种?/p>
1.溯源“?！弊郑惺芨Ｗ值奈幕馓N(yùn)
“?！弊仲N自古就有，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都要在門上、墻壁上貼“?！弊?，其經(jīng)久不衰的原因就是傳承了中國傳統(tǒng)文化血脈的“?！蔽幕ｊP(guān)于“?！弊衷谥袊糯墨I(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)上有許多記載，筆者讓孩子們?cè)谡n前先搜集相關(guān)資料，并在課堂上反饋：“?！弊质窍笮挝淖郑浴办辍庇屑漓肫砩竦暮x，“畐”可以拆分為“一”“口”“田”，總結(jié)起來就是每個(gè)人都有充足的糧食，有相應(yīng)的工作與安居樂業(yè)的生活。千百年來，人們對(duì)“?！庇兄T多理解，如長壽、康寧、富裕、美譽(yù)、善始善終、子孫綿綿……都是“?！弊炙膬?nèi)涵。
通過交流，孩子們發(fā)現(xiàn)“福”字并不簡(jiǎn)單，是綜合眾多吉祥文化所得出的一種美好愿望和期待。
2.創(chuàng)新“福”字，感受創(chuàng)意之妙
“?！弊仲N屬于民俗文化的一種，是人人都能參與的?！案！弊衷鯓雍每淳涂梢栽鯓觼韺?，并無定式?？梢酝ㄟ^不同的寫法表達(dá)自己的心愿與情感，并把這種幸福感傳遞給身邊的人。
祖先們創(chuàng)造了“?！弊值亩喾N書法字體，可以在“福”字貼上引用。然而書法字體繁多，需要篩選。通過對(duì)比，孩子們發(fā)現(xiàn)“筆畫粗獷、字體敦實(shí)”的字體更適用于“?！弊仲N。（圖 2）
除了引用現(xiàn)有的書法字體，更要鼓勵(lì)孩子探究“?！弊值膭?chuàng)意設(shè)計(jì)。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)過美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以在此基礎(chǔ)上加以延伸。筆者以“花”為例來展開聯(lián)想。花的圖案代替一個(gè)筆畫或部首，或者與字形融合……舉一反三，幫助孩子們展開聯(lián)想，設(shè)計(jì)了“?！弊值牟煌佬g(shù)字體。（圖3）
（二）感受圖案之美
1.解讀吉祥圖案，感受傳統(tǒng)之美
福文化以民俗文化為載體，世代流傳，其中諧音象征是非常重要的一部分。
筆者以孩子們都熟悉的“年年有余”的年畫來引入。魚寓意“余”，這就是諧音
象征。再讓孩子們進(jìn)行“看圖讀意”的小比賽，在繪有傳統(tǒng)吉祥圖案的作品中找出它們的諧音象征。（圖4）
五年級(jí)的孩子已具備較強(qiáng)的圖文解讀能力，能理解以鹿喻祿、以象喻祥、以瓶喻平安、以橘喻吉等，還有通過象征手法來表達(dá)思想情感，如石榴象征多子、牡丹象征富貴等。孩子們?cè)谧x圖過程中逐漸理解了魚龍鳥獸、花卉植物等都不是憑空出現(xiàn)，所表達(dá)的也并不是事物本身，而是對(duì)生命的美好祝愿，是祖先們智慧的凝結(jié)。在此過程中，也有了思維的碰撞，如蝙蝠是否為吉祥圖案，孩子們對(duì)此有爭(zhēng)議。筆者先鼓勵(lì)與肯定孩子們的觀察與思考，再來解釋中西方文化上的差異：在中國傳統(tǒng)文化中，“蝠”和“?！蓖簦芏嘁浴案！睘橹黝}的吉祥圖案，都少不了蝙蝠的形象。蝙蝠已成為象征幸福與好運(yùn)的吉祥物。孩子們也由此感受到了祖先們從生活與日常中創(chuàng)造吉祥圖案的智慧與對(duì)幸福生活的追求。
2.“翻新”吉祥圖案，傳遞童心童趣
我們不僅要讓學(xué)生理解古人運(yùn)用諧音象征等手法創(chuàng)造吉祥圖案的妙處，還要讓他們能學(xué)以致用，表達(dá)自己的情感。
引導(dǎo)孩子們從身邊感興趣的事物中找題材，運(yùn)用諧音、寓意、象征等手法創(chuàng)新吉祥圖案，表達(dá)所思所想。（圖 5）
在構(gòu)想吉祥圖案的過程中，孩子們想到了本校的校園吉祥物。然而現(xiàn)有的吉祥物只有一種造型，不能滿足作品表情達(dá)意的需要，需要引導(dǎo)孩子們來創(chuàng)新，用“角色代入”的方法進(jìn)行聯(lián)想：吉祥物代表的就是“我”，我在春節(jié)里是什么樣的心情？有怎樣的表情和動(dòng)作？我會(huì)穿什么樣的服裝？……
保留吉祥物的特征不變，可代入自己的角色，對(duì)表情、動(dòng)作與服飾進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)形象的創(chuàng)作要求不拘一格，重在自我的表達(dá)?！敖巧搿狈c(diǎn)燃了思維的火花，作品也增添了溫暖與童趣。（圖6）
（三）感受色彩之美
在視覺藝術(shù)中，色彩具有先聲奪人的力量。平面設(shè)計(jì)中的文字、圖案、色彩三大要素中，色彩是最能迅速傳達(dá)信息和表情達(dá)意的，能喚起人們強(qiáng)烈的視覺與心理感受。引導(dǎo)孩子找出適合表現(xiàn)“福”字貼的色彩語言，尤為重要。
1. 探尋傳統(tǒng)節(jié)日的色彩語言，了解“紅色”淵源
色彩本身沒有溫度，也并無情感，給人冷暖感覺與感情印象是由于人們自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)某些事物的聯(lián)想所造成的?！案！弊仲N在春節(jié)使用，就要考慮到色彩與心理的關(guān)系，要符合人們對(duì)春節(jié)的印象與感受。
提起春節(jié)，大家印象最深的色彩就是紅色?？梢院秃⒆觽冎v一講中國人對(duì)紅色的特殊情結(jié)。紅色在中國是辟邪的顏色，千百年來，人們已賦予了它獨(dú)特的色彩意義與情感。大部分吉祥圖案都是通過紅色來表現(xiàn)的。此時(shí)可引發(fā)思考：除了紅色，“?！弊仲N還可以用哪些色彩來表現(xiàn)？討論后確定用喜慶、溫馨的暖色調(diào)，更適合春節(jié)的氛圍。
2. 探尋更多色彩，“?！弊謸Q“新顏”
（1）多種暖色搭配練習(xí)
確定了色彩主題，接著讓孩子們進(jìn)行暖色搭配練習(xí)，先在色卡中找出可以使用的暖色。
（2）色彩的和諧與對(duì)比練習(xí)
“?！弊仲N的圖文排版屬于平面設(shè)計(jì)，所以也遵循一定的平面設(shè)計(jì)法則。恰當(dāng)運(yùn)用色彩對(duì)比，不僅可以增添作品的色彩魅力，也更吸引注意力。于是再讓孩子們擺一擺暖色調(diào)的色卡，進(jìn)行有對(duì)比的色彩搭配練習(xí)。最后欣賞傳統(tǒng)年畫與刺繡作品，引導(dǎo)孩子從中感受色彩對(duì)比的魅力，找一找作品中除了暖色還用到了哪些色彩。通過觀察，孩子們能發(fā)現(xiàn)以暖色調(diào)為主的畫面中加入少量的冷色協(xié)調(diào)畫面，色彩更活潑，視覺上更舒適。有了色彩的對(duì)比，既加強(qiáng)了主題表現(xiàn)，又可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，畫面色彩既統(tǒng)一又有變化。
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2.對(duì)稱與均衡練習(xí)
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3.外形的創(chuàng)意
引導(dǎo)孩子們圍繞福文化的主題來展開思考：外形可以是幾何形，也可以是具有吉祥寓意的物體。通過比較，大家能發(fā)現(xiàn)，例如蘋果、燈籠、花朵、房屋等這類外形圓潤寬闊的形狀更適合文字和圖案的排版。
而傳統(tǒng)“?！弊仲N外形都是斗方的形狀，既有四方聚福的涵義，又具美觀性。筆者鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的喜好與需要來采用。
三、展示與應(yīng)用
孩子們通過畫、剪、貼、刻等步驟完成了“?！弊仲N，高興地把作品貼在了教室的門上、墻上……并贈(zèng)送給了其他年段班級(jí)的同學(xué)們，還有孩子把自己做的“?！弊仲N帶回家里，傳遞幸福與祝愿。（圖8）
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