劉梅

摘 要：我國(guó)古代勞動(dòng)人民運(yùn)用比喻、比擬、象征等手法創(chuàng)造出了中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案，這些圖案屬于一種視覺(jué)語(yǔ)言，可以在器具的雕刻、色彩的渲染、紡織品的花色等方面進(jìn)行廣泛應(yīng)用。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案可以將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)吉祥圖案的同時(shí)感受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吉祥圖案 初中美術(shù) 應(yīng)用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.032

中華民族能夠在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中屹立不倒，其自身蘊(yùn)含的濃厚傳統(tǒng)文化是一個(gè)關(guān)鍵因素，能夠清晰地反映出中華民族的獨(dú)特風(fēng)格與特點(diǎn)，十分突出中華民族的民族特色。在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化是其中一項(xiàng)關(guān)鍵的教育內(nèi)容，但許多教師都沒(méi)有對(duì)此引起重視，而是更加注重教導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)出對(duì)美的感知。傳統(tǒng)吉祥圖案是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一，不同圖案均富含各自的寓意，能夠反映出中華民族優(yōu)秀的精神品格。因此，教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，讓學(xué)生更多地接觸與感受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身的審美能力和綜合素養(yǎng)，并將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)吉祥圖案的必要性

美術(shù)教學(xué)形式在起步初期非常簡(jiǎn)單，內(nèi)容也不如現(xiàn)在豐富，美術(shù)教師只會(huì)示范給學(xué)生看，并未想過(guò)將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。因此，現(xiàn)階段開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)美術(shù)的現(xiàn)代性，更要發(fā)掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富有的文化涵義，并將傳統(tǒng)吉祥圖案融入美術(shù)教學(xué)中。只有如此，才可以讓美術(shù)課堂具備充足的中華民族特色，讓我國(guó)自身的品牌在世界打響。但是隨著西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，讓很多美術(shù)教師受到了西方文化的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓也逐漸淡出了教師的視野，更是從未嘗試過(guò)在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)基于此通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)吉祥圖案具備的特征，明確傳統(tǒng)文化內(nèi)在的寓意。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案的策略

1.實(shí)施欣賞與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的基本方式為欣賞與評(píng)價(jià)，尤其在美術(shù)鑒賞課上，教師會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)各種素材來(lái)活躍學(xué)生的思維并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其鑒賞能力及美術(shù)素質(zhì)。教師會(huì)在課前向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生帶著目的去欣賞，讓學(xué)生以小組為單位在合作與討論后尋找答案。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，而教師自身則只負(fù)責(zé)傳授美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)傳統(tǒng)吉祥圖案的內(nèi)涵。例如，在教《設(shè)計(jì)紋樣》這一課時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)吉祥圖案，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的發(fā)展歷史;其次，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入傳統(tǒng)吉祥圖案中的“三羊開(kāi)泰”，學(xué)生們都知道我國(guó)民間經(jīng)常使用“三陽(yáng)開(kāi)泰”這一吉祥語(yǔ)，有萬(wàn)象更新、興旺發(fā)達(dá)的美意，但是很少有人知道“三羊開(kāi)泰”對(duì)應(yīng)的吉祥圖案;最后，教師便可以向?qū)W生展示以三只羊在陽(yáng)光下吃草為表現(xiàn)的“三羊開(kāi)泰”吉祥圖案，并為學(xué)生講解吉祥語(yǔ)的來(lái)源。如此一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)“三羊開(kāi)泰”這一傳統(tǒng)吉祥圖案有深入的了解，還可以與教師和同學(xué)一同進(jìn)行探討，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用這一方法實(shí)施欣賞與評(píng)價(jià)，將傳統(tǒng)吉祥圖案的美術(shù)作品與自身的知識(shí)相結(jié)合向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，并根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解提出合適的評(píng)價(jià)。

2.分析圖案造型，提升學(xué)生想象力

傳統(tǒng)吉祥圖案從外表上看就能給人一種特別的感覺(jué)，中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案涉及各種領(lǐng)域，不同的圖案有各自的造型，梅蘭竹菊、福祿壽禧，花紋圖案等，這種精美的圖案造型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而主動(dòng)了解我國(guó)的傳統(tǒng)吉祥圖案。讓學(xué)生掌握如何繪畫(huà)吉祥圖案的前提就是對(duì)此圖案進(jìn)行具體分析：第一，教師需要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)創(chuàng)作積極性并且提升自身的想象力;第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，并感受到學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)了解傳統(tǒng)吉祥圖案，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);第三，教師應(yīng)在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中多多創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力。

3.分析圖案寓意，了解傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)吉祥圖案可以在民族文化中屹立不倒的主要原因就是其所蘊(yùn)含的文化寓意，傳統(tǒng)吉祥圖案有許多同音字，如“年年有魚(yú)”，圖案表現(xiàn)是魚(yú)，寓意年年有余。初中美術(shù)教材中也有許多中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案，還有一些解釋，介紹了此圖案的來(lái)源和寓意。教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)傳統(tǒng)吉祥圖案時(shí)可以講解此圖案所表達(dá)的寓意，讓學(xué)生理解圖案背后的意思，進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在教《中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生豐富一些傳統(tǒng)吉祥圖案的知識(shí)，如圖案為一只大象馱著一個(gè)寶瓶則為“太平有象”，寓意天下太平、五谷豐登、安寧和平;圖案為竹子或爆竹則為“竹報(bào)平安”，寓意報(bào)平安的家信;圖案為荷花和鴨子則為“寶鴨穿蓮”，寓意為中舉或是好運(yùn)來(lái)。這些都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，是人們智慧的結(jié)晶。因此，教師在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)為學(xué)生介紹背后的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意及傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化及美術(shù)素養(yǎng)。

4.進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，提高實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)與應(yīng)用也是初中美術(shù)教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，形式主要以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)吉祥圖案的創(chuàng)作流程，這時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的傳統(tǒng)吉祥圖案便需要根據(jù)教學(xué)需要，推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生愿意投入到實(shí)踐中去。例如，在教學(xué)《民間美術(shù)的主要種類》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放民間美術(shù)中的皮影戲片段，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈創(chuàng)作元素活躍思維，了解民間美術(shù)的魅力，再向?qū)W生展示“中國(guó)結(jié)”并解釋其背后圓滿、生生不息的寓意，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力聯(lián)想其他的傳統(tǒng)吉祥圖案，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)文化韻味的圖案。在實(shí)踐過(guò)程中可以安排學(xué)生以小組為單位與同學(xué)積極配合，運(yùn)用自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解設(shè)計(jì)出各種創(chuàng)意傳統(tǒng)吉祥圖案，再輪流到講臺(tái)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生們互相對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.融入傳統(tǒng)吉祥圖案，滿足學(xué)習(xí)需求

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在課前準(zhǔn)備許多傳統(tǒng)吉祥圖案的圖片和對(duì)應(yīng)資料，創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，找到傳統(tǒng)吉祥圖案的類似點(diǎn)與差異點(diǎn)。教師可以將傳統(tǒng)吉祥圖案和具有現(xiàn)代特色的吉祥圖案放在一起對(duì)比，讓學(xué)生在討論后歸納出兩種圖案分別的風(fēng)格，在學(xué)生更加了解傳統(tǒng)吉祥圖案的同時(shí)還可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)吉祥圖案具備明顯的象征意義，可以從各方面清晰反映出人們的精神品質(zhì)，作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的傳統(tǒng)吉祥圖案，內(nèi)部蘊(yùn)含的寓意和價(jià)值與現(xiàn)代美術(shù)的要求十分相符。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)吉祥圖案充分融入初中美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)其對(duì)美術(shù)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以運(yùn)用自身的想象力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，使美術(shù)作品具有創(chuàng)意性。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案不僅可以弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還具備一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義。傳統(tǒng)吉祥圖案是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，人們也在不斷挖掘這一點(diǎn)，并且傳統(tǒng)吉祥圖案自身的一部分特征可以讓它更好地被應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)吉祥圖案深入感受其富有的文化寓意，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探索中國(guó)傳統(tǒng)文化的需求，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，也有利于豐富初中美術(shù)的教育內(nèi)涵。

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