隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們對(duì)美有了更高的追求。校園涂鴉作為一種新型的時(shí)尚藝術(shù)，以圖像、文字、標(biāo)簽等視覺(jué)識(shí)別符號(hào)為載體，成為反映當(dāng)代校園生活和拓展學(xué)生思維的表現(xiàn)形式。小學(xué)生特別喜歡充滿童趣、創(chuàng)造力、想象力的校園，這里是孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的好地方。筆者所在學(xué)校作為動(dòng)漫特色學(xué)校。自2009年開(kāi)始，學(xué)校進(jìn)行動(dòng)漫特色教學(xué)的探索與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在充分發(fā)動(dòng)全體師生積極投入到動(dòng)漫校園環(huán)境建設(shè)中來(lái)，努力營(yíng)造具有動(dòng)漫主題的校園文化氛圍。

藝術(shù)源于生活，生活中處處能見(jiàn)到美。根據(jù)核心素養(yǎng)理念，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘身邊的美術(shù)課程資源。近年來(lái)，筆者開(kāi)設(shè)了以校園動(dòng)漫涂鴉為主題的學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐課程，將井蓋和圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意構(gòu)思、動(dòng)手繪制來(lái)參與校園文化的建設(shè)。

一、校園探尋，明確目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇更加貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用草圖、照片和文字記錄自己的創(chuàng)作過(guò)程與想法，學(xué)會(huì)根據(jù)特定的文化背景主題和內(nèi)容生成和構(gòu)想創(chuàng)作意圖，從而 進(jìn)行有創(chuàng)意的創(chuàng)作實(shí)踐。筆者采用“逆向設(shè)計(jì)法”展開(kāi)思維拓展，以教學(xué)效果為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行逆向化的預(yù)設(shè)，以教學(xué)目的為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在校園動(dòng)漫涂鴉主題的引領(lǐng)下，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生們穿梭于校園的角角落落，努力搜尋校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材。校園內(nèi)大量的窨井蓋、消防栓，給人的第一印象是單調(diào)和灰頭土臉，如果能讓它們鮮活起來(lái)，將成為校園里的一道風(fēng)景，甚至可以是傳遞校園動(dòng)漫文化的“使者”。師生們突發(fā)奇想，嘗試用動(dòng)漫的形式來(lái)表現(xiàn)窨井蓋和消防栓等創(chuàng)意作品。根據(jù)前期的調(diào)查、研究，確定了校園內(nèi)的25個(gè)窨井蓋、12個(gè)下水道、6個(gè)消防栓可以作為創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。以下是校園動(dòng)漫創(chuàng)意涂鴉實(shí)踐活動(dòng)的思維導(dǎo)圖。（圖1）

二、 頭腦風(fēng)暴，圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)的重中之重， 它是美術(shù)創(chuàng)作所必須經(jīng)歷的一個(gè)重要過(guò)程。設(shè)計(jì)前，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的井蓋、下水道和消防栓的基本外形，熟悉物品的特征，為進(jìn)一步發(fā)散思維打好基礎(chǔ)。教師利用電腦軟件，將拍攝的井蓋、下水道和消防栓的基本形勾勒出來(lái)，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維提供表現(xiàn)的載體，同時(shí)，要求學(xué)生課前搜集一些自己喜歡的動(dòng)漫形象，可以用圖片或者繪畫的形式將它們記錄下來(lái)，帶到課堂當(dāng)中，為涂鴉設(shè)計(jì)聯(lián)想提供自己感興趣的素材。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，思維的拓展至關(guān)重要。筆者就以圓形井蓋造型為例，讓學(xué)生根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想：你能聯(lián)想到什么？足球、地球、甜甜圈、輪胎、披薩、臉……學(xué)生一下子就說(shuō)出了很多跟圓形相關(guān)的物品。但是，從他們的發(fā)言不難發(fā)現(xiàn)，基本上都局限在固定的圓形范圍內(nèi)，對(duì)圓形的聯(lián)想和想象還不夠。教師繼續(xù)引導(dǎo)，圓形不但可以在其中進(jìn)行聯(lián)想，還可以在圓形以外展開(kāi)，如給它添加擬人化的表情、動(dòng)作等。教師問(wèn)：你又想到了什么呢？學(xué)生們迅速回答：盛開(kāi)的花朵、唱歌的吉祥牛、跳舞的比卡丘、舉重的熊貓、可口的菠蘿棒冰……這時(shí)候?qū)W生的思維逐漸被打開(kāi)了，他們將自己的想法用添畫的方式快速地畫在紙上，孩子們的作業(yè)效果既新奇又有趣！

為了讓學(xué)生拓展思維，最有效、最直觀的方法就是教師的示范，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了決定性的作用。因此，筆者是這樣引導(dǎo)的：我們身邊的物品都可以作為素材，如圓圓的井蓋，可以給它來(lái)個(gè)“創(chuàng)意大變身”，用夸張、替代的方式來(lái)表現(xiàn)。圓的井蓋像極了胖乎乎的肚子，給它加上手、腿以及五官和帥氣的披風(fēng)，再添加顏色，一位永遠(yuǎn)飛不起來(lái)的超人就誕生了。同樣是井蓋，方形的井蓋該如何引導(dǎo)呢？筆者將方形的井蓋想象成動(dòng)漫男孩的頭部，添加上酷酷的發(fā)型、有神的大眼睛，還可以利用路沿和下水道添畫出一張超大的嘴巴，好像它正等著前方的美食（圖2、圖3）。巧用“一形多變”的創(chuàng)意思維方法，激發(fā)學(xué)生更多的想象和思考，那么其他形狀的井蓋設(shè)計(jì)起來(lái)就更順理成章了。（圖4至圖6）

既然是美化我們的校園，當(dāng)然要把校園中的一景一物通過(guò)我們的創(chuàng)意活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，讓美在身邊無(wú)處不在。而當(dāng)筆者出示消防栓時(shí)，同學(xué)們的情緒更加高漲了。消防栓以其直立的形象矗立在那里，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：可以添畫什么？教師引導(dǎo)可以從它的外形進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生想到了生活中的一批動(dòng)漫形象，消防蓋可以聯(lián)想成動(dòng)漫形象的鼻子，直立的柱子可以聯(lián)想成它們的身體，于是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的消防栓形象就創(chuàng)意出來(lái)，如小黃人、動(dòng)漫狗、機(jī)器貓等，都是學(xué)生們自主探索完成的效果圖。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、修改，學(xué)生們將動(dòng)漫涂鴉融入了自己對(duì)圖形的獨(dú)特創(chuàng)意和奇思妙想中，畫出一幅幅令人贊不絕口的作品。經(jīng)過(guò)一周的課程，學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意有了一定的思考，畫的效果也越來(lái)越有新意，有了自己獨(dú)特的構(gòu)想。

三、選用材料，呈現(xiàn)作品

根據(jù)學(xué)生完成的效果圖，組內(nèi)老師經(jīng)過(guò)精心挑選，共篩選了50余幅創(chuàng)意獨(dú)特的作品，打算在井蓋上繪制實(shí)踐。由于井蓋是金屬材質(zhì)，常年暴露在戶外，日曬雨淋，所以需要耐腐蝕、不易脫落和氧化的材料。那么，選用怎樣的材料在井蓋上進(jìn)行繪制呢？筆者和同學(xué)們集思廣益，最后選定了相對(duì)容易掌握的丙烯顏料和清漆噴霧來(lái)呈現(xiàn)。丙烯顏料干得快，持久性長(zhǎng)，顏色飽滿、濃重、鮮潤(rùn)，無(wú)論怎樣調(diào)和都不會(huì)有“臟”“灰”的感覺(jué)，而且完成后用清漆保護(hù)，可以讓它保持得更持久。

如何來(lái)創(chuàng)作窨井蓋呢？首先，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，并將井蓋上的灰塵和污漬用清水清理干凈，確保不留任何雜質(zhì)；其次，學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的井蓋創(chuàng)意形象用粉筆快速地勾勒外形；再次，用丙烯顏料、刷子、水粉筆涂上大色塊，一般多以對(duì)比色或互補(bǔ)色為主要色彩搭配，也可將部分顏料進(jìn)行重新調(diào)和，產(chǎn)生新的顏色；最后，用黑色勾線收型，噴上一層清漆，完成整件作品。原先黑乎乎的窨井蓋搖身變成了各種可愛(ài)動(dòng)漫造型萌物，它們被賦予了新的生命力（圖8）。其實(shí)在創(chuàng)作過(guò)程中，筆者和同學(xué)們還遇到了很多難題，需要頂著烈日、冒著雨，但是這些絲毫都沒(méi)有影響學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的創(chuàng)意實(shí)踐，師生利用課余和周末時(shí)間共同繪制完成45件作品。小小的井蓋，方寸之地，在藝術(shù)的渲染下成為學(xué)校的視覺(jué)景觀走廊（圖9至圖14）。學(xué)校創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)得到了老師們和同學(xué)們的贊揚(yáng)和關(guān)注，同時(shí)也大大增加了孩子們的興趣。曹穎同學(xué)說(shuō)：她覺(jué)得最大的收獲是和同學(xué)一起碰撞創(chuàng)意火花，大家積極討論創(chuàng)意構(gòu)思、繪畫技巧，這些都是最奇妙的體驗(yàn)過(guò)程。

通過(guò)井蓋創(chuàng)意涂鴉理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生由淺入深地學(xué)會(huì)了基本的繪畫技能，審美意識(shí)得以增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能到美術(shù)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了師生成為學(xué)校文化建設(shè)主人翁的自豪感。筆者利用學(xué)校微信公眾號(hào)及網(wǎng)絡(luò)等展示平臺(tái)，在線分享學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程和教學(xué)成果，評(píng)選校園“十佳”創(chuàng)意動(dòng)漫涂鴉作品，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的專業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)建涌，慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，二級(jí)教師。