摘要：在高中語文教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生更好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合時代社會的改變來應(yīng)對傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)。語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、獨創(chuàng)性思維等，語文思維是可以從一點一滴的教學(xué)行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學(xué)生進行語文思維培養(yǎng)的重視度，同時，還要靈活制定多種教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，接著，還要關(guān)注學(xué)生思維的實際培養(yǎng)效果，從而為構(gòu)建高質(zhì)高效的語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;策略

一、主動進行教學(xué)研究

高中語文教學(xué)在教學(xué)過程中不能一味地依賴課本或教案，應(yīng)在教學(xué)中多注入自己的思考和想法，提高學(xué)生的理解力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。新課程改革在學(xué)校中不斷推行，但高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，高中語文教師過于注重對理論知識的講解，學(xué)生無法將學(xué)到的知識進行靈活的運用，語文教學(xué)失去了其存在的根本意義，導(dǎo)致理論與實踐脫軌的情況。高中語文教師應(yīng)積極探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中除了要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，還要注重學(xué)生對知識的理解與運用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，關(guān)注對其思維能力的培養(yǎng)，因為語文學(xué)習(xí)不只是掌握基本的字面意思就夠了，我們要通過文字去感受文字背后的力量，感受文章的理念傳輸，想要達到這樣的教學(xué)目的就要學(xué)生和教師對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式做出改變，不僅要對基礎(chǔ)知識進行理解和掌握，還要善于分析、善于思考，并關(guān)注文章背后的問題，像文章的寫作背景、文章的立意等，在有限的文字中獲取最大化的收獲。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方法的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不符合新課程標準的要求，也不符合社會逐漸發(fā)展后對人才的需求，因此學(xué)生和教師都要及時做出改變，來順應(yīng)時代的變化與社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要就是老師講學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式長時間使用下去老師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞心理，無疑增大了學(xué)習(xí)的枯燥性，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，也容易打擊老師的教學(xué)積極性。長此以往，可能基本的基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握起來都很困難，對語文思維的培養(yǎng)就更困難了，因此高中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)主動地去豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些新穎的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些主動權(quán)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的主動性，同時可以通過一些問題的設(shè)計來活躍課堂氛圍，問題的難度要適中，如果難度太大學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，同樣如果太過于簡單學(xué)生又會感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣度和深度

我國擁有5000多年文明史，文化底蘊深厚，因此在語文學(xué)習(xí)時不僅要理解字面意思，還要充分理解文章背后的含義，只依靠語文課本上的知識是很難培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的，因此教師在教學(xué)時要進行語文知識的拓展，可以讓學(xué)生讀一些課外書目或了解一些有趣的文化與知識。

四、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力日趨成熟，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常必要的。但每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對于同一問題的思考角度是不同的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體思維之間的差異性，并采取分層教學(xué)的方式，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

首先，教師應(yīng)對班上學(xué)生的思維特征及思維發(fā)展規(guī)律進行全面了解和分析，并在此基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的思維培養(yǎng)方式，以此來為學(xué)生語文思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。再次，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，這樣學(xué)生才能夠在對問題分析和解決的過程中，實現(xiàn)語文思維能力的提升。最后，教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，熟練掌握各種學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

五、鼓勵質(zhì)疑，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的最直接且有效的途徑，當(dāng)學(xué)生對一些語文知識或語文問題開始產(chǎn)生質(zhì)疑時，就表示他們正在對語文產(chǎn)生思考，這是學(xué)生語文思維形成和發(fā)展的重要體現(xiàn)。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有較強的包容性，語文問題的答案往往不是唯一的。因此，在高中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，突破權(quán)威，勇于表達自己不同的想法和觀點。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，不管正確與否，教師都需要對他們的勇氣和自信進行肯定和鼓勵，這樣才能夠調(diào)動他們的積極性，促進他們語文思維能力的發(fā)展。

六、趣味教學(xué)，激活學(xué)生的思維

高中階段的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，他們的神經(jīng)長期處于緊繃的狀態(tài)，這對于他們語文思維的發(fā)展是非常不利的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生上課時的狀態(tài)，并通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強課堂教學(xué)的趣味性，以此來緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，激活學(xué)生的思維。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)靈活運用教材，主動找尋教學(xué)方法，注入自己的思考與想法以及結(jié)合實事。加強學(xué)生的理解力，培養(yǎng)語文思維。在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)時代和社會的變化，調(diào)整教學(xué)方法。如適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生主動權(quán)、培養(yǎng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生多讀課外書、增加語文的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

參考文獻

[1]劉茂英.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].高考，2020（5）.

[2]祖玲玲，徐麗.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（教師版），2019（5）：176.

貴州省銅仁市印江縣印江一中 肖永會