梁敏

摘要：高中生的生涯規(guī)劃教育變得越來越重要，但高中生生涯規(guī)劃教育尚不成熟。以《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》文件精神為指導(dǎo)，在對學(xué)情進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開發(fā)了針對高一、高二兩個年級的高中生生涯規(guī)劃課程。以第九課《探索我的職業(yè)》為例，呈現(xiàn)“教、學(xué)、評一致性”理念下的高中生生涯規(guī)劃課的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：教、學(xué)、評一致性;生涯規(guī)劃;新高考

華東師范大學(xué)崔允漷教授指出，教學(xué)領(lǐng)域的四大核心問題是“為什么教” “教什么” “怎么教”和“教到什么程度”。但現(xiàn)實中，很多教師更多關(guān)注“教什么”和“怎么教”，這就導(dǎo)致有時為了教而教，對于學(xué)生需要學(xué)什么，學(xué)到了什么程度，無法準(zhǔn)確把握。

所謂“教、學(xué)、評一致性”，即在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價具有目標(biāo)的一致性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價三者統(tǒng)一，三個環(huán)節(jié)均圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展。在具體的教學(xué)設(shè)計中，第一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，即設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo);接下來是進(jìn)行教學(xué)評價任務(wù)的設(shè)計，評價任務(wù)的設(shè)計需要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合;設(shè)計好評價任務(wù)后，再進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。用一個形象的比喻，教學(xué)如同外出旅行，教學(xué)目標(biāo)是目的地，教學(xué)評價任務(wù)是導(dǎo)航，教學(xué)活動是交通工具。教、學(xué)、評的一致性是揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要手段，將教、學(xué)、評有效結(jié)合起來，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的思想。

一、高中生生涯規(guī)劃教育的探索

所謂生涯規(guī)劃，指個體根據(jù)自己的興趣、能力、愛好、特長等，結(jié)合自己的職業(yè)傾向，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出具體的規(guī)劃。隨著新高考的落地，高中生的生涯規(guī)劃教育變得越來越重要。

然而，目前的高中生生涯規(guī)劃教育尚不成熟。我們曾在學(xué)校范圍內(nèi)做了一次生涯規(guī)劃的學(xué)情調(diào)查，采用自主設(shè)計的調(diào)查問卷，隨機(jī)選取高一、高二年級共27個班1350人進(jìn)行調(diào)查，最終收回有效問卷987份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高一學(xué)生中對自我認(rèn)知、自我職業(yè)性格、自我職業(yè)興趣、自我職業(yè)能力、職業(yè)門類及它們的分類規(guī)律、高校概況、高校所設(shè)專業(yè)、高考選科、升學(xué)路徑比較了解的人數(shù)，分別占高一學(xué)生總?cè)藬?shù)的31%、31%、33.2%、10.4%、4.3%、10.8%、14.2%、26.7%、13.7%。高二學(xué)生同類調(diào)查得到的數(shù)據(jù)分別為36.9%、36.9%、34.5%、18.5%、11%、18.7%、19.9%、52.8%、28.2%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分高一學(xué)生對生涯規(guī)劃了解不多，尤其是對職業(yè)門類及它們的分類規(guī)律缺乏應(yīng)有的了解。值得關(guān)注的是，即使已經(jīng)選科結(jié)束，依舊有47.2%的高二學(xué)生對高考選科沒有深入的了解。

基于此，我們以山東省教育廳印發(fā)的《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》文件精神為指導(dǎo)，在對學(xué)情進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開發(fā)了針對高一、高二兩個年級的高中生生涯規(guī)劃課程。課程設(shè)置如表1所示。

如何在有限的課時內(nèi)，最大限度發(fā)揮生涯規(guī)劃課的價值？“教、學(xué)、評一致性”的理念為我們提供了新思路。

二、“教、學(xué)、評一致性”理念下高中生生涯規(guī)劃課的教學(xué)設(shè)計實踐

下面，以第九課《探索我的職業(yè)》為例，呈現(xiàn)“教、學(xué)、評一致性”理念下的高中生生涯規(guī)劃課的教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

“教、學(xué)、評一致性”的重點在于教師教什么、學(xué)生學(xué)什么、課堂如何評價三者是一致的，而教學(xué)目標(biāo)正是把它們聯(lián)系在一起的關(guān)鍵。因此，“教、學(xué)、評一致性”理念下教學(xué)設(shè)計的靈魂是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)有一定的規(guī)范。我

們從三個維度描述——認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)。認(rèn)知性目標(biāo)一般包括知道、說出、了解、認(rèn)識、區(qū)分、比較、分類、歸納等表述;技能性目標(biāo)主要包括初步學(xué)會、完成、掌握、靈活應(yīng)用等表述;體驗性目標(biāo)則表述為感受、體驗、討論、體會、認(rèn)識、珍惜、樹立、增強(qiáng)等。本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1.通過“家族職業(yè)樹”，初步了解職業(yè)。

2.明確我國現(xiàn)行的職業(yè)大類，探索職業(yè)劃分的規(guī)律。

3.初步了解職業(yè)探索的方法，嘗試認(rèn)識心儀職業(yè)。

這樣的目標(biāo)描述，比較符合“教、學(xué)、評一致性”對教學(xué)目標(biāo)的三維表達(dá)要求，即通過什么方法學(xué)習(xí)什么（認(rèn)知性目標(biāo)），認(rèn)識或者掌握什么（技能性目標(biāo)），體會或者領(lǐng)悟到什么（體驗性目標(biāo)）。

（二）評價任務(wù)的設(shè)計

評價任務(wù)首先應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，且具有可執(zhí)行性;任務(wù)要清晰、具體，讓學(xué)生可以實際操作，即評價任務(wù)側(cè)重怎么做。需要說明的是，教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)并非一一對應(yīng)的關(guān)系，可以是一對一，也可以是一對多甚至多對一的關(guān)系。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了如下評價任務(wù)：

1.以父母的職業(yè)為基準(zhǔn)，在“家族職業(yè)樹”的任務(wù)卡上填寫盡可能多的家族成員的職業(yè)信息。

2.分類、歸納家族成員職業(yè)信息，并以小組為單位匯總職業(yè)信息。

3.盡可能多地收集職業(yè)種類，并按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對收集到的信息進(jìn)行歸類，總結(jié)分類依據(jù)。

4.組織討論職業(yè)探索的方法。

5.根據(jù)探討到的職業(yè)探索方法，初步設(shè)定一個心儀的職業(yè)，并借助其中一種方法對心儀的職業(yè)進(jìn)行探索，了解心儀職業(yè)的各項信息。

上述評價任務(wù)中，任務(wù)1和任務(wù)2對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1的檢測，任務(wù)3對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2的檢測，任務(wù)4和任務(wù)5則對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)3的檢測。

（三）教學(xué)活動的設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計，實質(zhì)是對評價任務(wù)的執(zhí)行過程。結(jié)合我們之前所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及評價任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計如下：

活動1：我的“家族職業(yè)樹”。

（1）呈現(xiàn)打印好的“家族職業(yè)樹”。

（2）學(xué)生填寫“家族職業(yè)樹”，思考并在小組內(nèi)分享：家族成員從事最多的職業(yè)是什么？當(dāng)爸爸提起他的職業(yè)時，他是如何形容的？爸爸的想法帶給自己的影響是什么？當(dāng)媽媽提起她的職業(yè)時，她是如何形容的？媽媽的想法帶給自己的影響是什么？家族中對彼此職業(yè)感到滿意或羨慕的方面是什么，對此你怎么看？你覺得家人對你未來選擇職業(yè)的影響是什么？哪些職業(yè)不在你的考慮范圍之內(nèi)？哪些職業(yè)在你的考慮范圍之內(nèi)？

（3）小組長收集統(tǒng)計小組成員的家族職業(yè)信息，形成職業(yè)信息清單，并在班上宣讀，讓大家盡可能多地了解職業(yè)信息。

（4）教師小結(jié)：“除了家人所從事的職業(yè)，社會上的職業(yè)還有許多種。對職業(yè)有系統(tǒng)的了解，有助于我們更好地為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備?！?/p>

活動2：職業(yè)大分類。

（1）提供72張職業(yè)卡片，另外準(zhǔn)備一些空白卡片，讓學(xué)生自由填寫。

（2）請學(xué)生為這些職業(yè)卡片分類，并交流分類的依據(jù)。

（3）根據(jù)學(xué)生最終劃分的結(jié)果，適時展示2015年修訂并頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中列出的八大職業(yè)分類。

（4）教師小結(jié)：“職業(yè)的分類是動態(tài)的，新興職業(yè)的產(chǎn)生和舊有職業(yè)的消亡，都會對職業(yè)的分類產(chǎn)生影響。如果我們想要從眾多不同的職業(yè)中選擇一種去探索，我們應(yīng)該怎樣去探索呢？”

活動3：鄭芳的職業(yè)探索。

（1）呈現(xiàn)鄭芳的職業(yè)探索案例。

鄭芳是一名高中生，她的志向是成為一名游戲原畫師。鄭芳對游戲原畫師這個職業(yè)并沒有多少了解，于是她開始在網(wǎng)上搜索有關(guān)游戲原畫師的介紹，以及一些公司的招聘要求，以便了解成為一名游戲原畫師需要什么樣的條件以及工作環(huán)境、薪資待遇和發(fā)展前景如何。

在父母的幫助下，鄭芳還利用暑假去一家游戲公司實地了解，對公司的原畫師進(jìn)行了采訪，了解原畫師們的工作日常。通過了解，鄭芳對未來成為游戲原畫師多了份確定，并立志不斷完善自己的不足，為將來真正成為游戲原畫師打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提問：鄭芳在探索職業(yè)的過程中用到了哪些方法？還有沒有其他方法？

（3）學(xué)生分享。

（4）教師小結(jié)：“學(xué)會用多種途徑去探索職業(yè)，能夠讓我們更加全面深入地了解職業(yè)，從而更好地選擇心儀的職業(yè)?！?/p>

活動4：我的意向職業(yè)。

（1）填寫意向職業(yè)探索表。

學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)意向，填寫意向職業(yè)探索表（見表2）。填寫完后，把表格傳給小組的其他人補(bǔ)充，待他人填寫完后再最后整理。最終選擇哪些內(nèi)容，由本人決定。

（2）學(xué)生分享自己的感受，開展職業(yè)規(guī)劃交流，填寫交流心得：

當(dāng)意向職業(yè)探索表回到我手中時，我發(fā)現(xiàn)我所屬意的職業(yè)與我的預(yù)期是_________（相符/不相符）的，主要體現(xiàn)為__________（具體的異同）。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將在_________方面做出調(diào)整，從而距離理想職業(yè)更近一步。

（3）教師小結(jié)：“了解職業(yè)的崗位設(shè)置、工作環(huán)境、工作時間等信息，有利于我們更好地選擇適合我們的職業(yè)。不過需要注意的是，本堂課所完成的意向職業(yè)探索表，僅僅是小組討論的結(jié)果，同學(xué)們在課下還需要通過查閱資料等方法進(jìn)一步完善。職業(yè)需要規(guī)劃，職業(yè)更需要探索。當(dāng)我們對職業(yè)有了系統(tǒng)的了解，并能夠利用各種方式去探索職業(yè)，那么我們對職業(yè)的規(guī)劃就會更加輕松、更加科學(xué)、更加適合。”

在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有探索興趣、能力、職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)等知識的需求，但是由于精力有限，不愿意花費太多課余時間去深入了解。因此，我們在開展“教、學(xué)、評一致性”理念下的教學(xué)設(shè)計時，還要把這些因素考慮進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的實際需求，設(shè)計出既能讓學(xué)生在課堂上對興趣、能力、職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)等有直觀了解，又能讓學(xué)生課后主動探索的課程。

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[6] 王映學(xué).基于教學(xué)理論的教案設(shè)計探析[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013（1）.

*本文系2020年山東省教育教學(xué)研究立項課題“新高考背景下基于教學(xué)評一致性的高中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)實效性研究”（編號：2020JXQ084）的階段性研究成果。