李宗竹

摘要：為了保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，除了加強(qiáng)學(xué)校教育之外，還要加強(qiáng)家庭教育水平，并在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。針對(duì)此，在開展教育的過程中，就要培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育能力，家校協(xié)同發(fā)展，共同構(gòu)建完善教學(xué)模式，以提高家校共育水平。本文針對(duì)民族地區(qū)縣域中小學(xué)開展家校共育提出可行性策略并進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：西藏;縣域中小學(xué);家校共育

【中圖分類號(hào)】G785??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0003-02

How to educate primary and secondary schools in Tibet

LI Zongzhu? （Bayi Middle School，Linzhi，Tibet Autonomous Region，china）

【Absrtact】In order to ensure the steady improvement of teaching quality，in addition to strengthening school education，we should strengthen the level of family education，and combine the two organically on the basis of education and teaching.In view of this，in the process of carrying out education，it is necessary to cultivate parents' educational ability，develop together with home and school，and construct and perfect teaching mode together in order to improve the level of home and school education.This paper puts forward the feasible strategy and analysis for the development of home-school education in primary and secondary schools in minority areas.

【Keywords】Tibet;County Primary and Middle Schools;Home and School Education

西藏各縣域的學(xué)生住校生較多，對(duì)于來自不同家庭的孩子，教師如何幫助他們身心健康發(fā)展，是一個(gè)很大的難題。作為民族地區(qū)的教師，需要以正確的心態(tài)來面對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的差異性。在當(dāng)前開展家校合作的背景之下，要求教師讓教育從封閉的校園走向開放的社會(huì)家庭，在教育學(xué)生的過程中緊密聯(lián)系其成長(zhǎng)過程中的多方面因素，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與配合，家校合力共育英才。下文為筆者分析。

1. 西藏縣域中小學(xué)開展家校共育的重要性

在人的成長(zhǎng)過程中有兩個(gè)十分重要的教育者，分別是學(xué)校和家庭，這兩者不僅要行動(dòng)上一致，而且要志同道合，秉承著一致的信念，從同一原則出發(fā)，共同教育學(xué)生。只有二者的意見不產(chǎn)生分歧，才能有利于學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升。對(duì)于任何一個(gè)人來說，童年的記憶都是十分重要的。學(xué)生在學(xué)校度過的每一天，都會(huì)受到教師的一言一行的影響，而教師的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化地影響，從某種程度上來講，這比教師單純傳授知識(shí)更為重要。所以在教師的教育教學(xué)中，一定要樹立先育人再教書的觀念。學(xué)校的教師都是經(jīng)過專業(yè)的教育知識(shí)訓(xùn)練的，在面對(duì)學(xué)生的種種問題時(shí)，能夠以一種良好的方式去處理，但是父母是沒有經(jīng)受過專業(yè)的訓(xùn)練的，在教育方面就需要教師以及社會(huì)提供幫助。青少年都是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽，對(duì)于家庭來說是家庭的希望，對(duì)于國家來說也是國家的未來。家長(zhǎng)作為啟蒙老師，是孩子的第一任老師，對(duì)自己孩子的影響也極為深遠(yuǎn)，而在孩子進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)之后，學(xué)校教育與家庭教育在這時(shí)能夠得到良好的相互配合，就顯得更為重要。在西藏縣域的絕大部分的學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校生活，一學(xué)期與父母團(tuán)聚的時(shí)間不多，不能接受父母教導(dǎo)，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)廣泛普及，在平時(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)播，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的良好建議，能夠有效促進(jìn)家校之間的溝通，而在這二者的過程中，家長(zhǎng)也能夠提升自身教育思維，從而對(duì)孩子進(jìn)行更好的教學(xué)。

2. 當(dāng)前西藏縣域中小學(xué)家校共育存在的問題

（1）家長(zhǎng)普遍文化程度較低，缺乏專業(yè)性

當(dāng)前家校共育存在的主要問題是大多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度較低，在教育教學(xué)上缺乏一定的專業(yè)性。一個(gè)孩子的成這個(gè)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及環(huán)境等多種因素的影響。在一個(gè)家庭中，父母文化水平的高低是會(huì)影響到孩子的，而西藏縣域中小學(xué)的家長(zhǎng)，由于各種原因，自身接受教育的水平不高，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)觀念影響比較深。在平時(shí)教育孩子的時(shí)候，采用的也往往是較為粗曠的原始方式。例如，針對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)，大部分家長(zhǎng)不懂也不知道如何監(jiān)督，只停留在叮囑讓孩子按學(xué)校老師的要求完成的水平上;在孩子淘氣的時(shí)候，經(jīng)常也會(huì)直接責(zé)罰。但這樣的教育方式常常會(huì)起不到作用，家校共育也沒有辦法達(dá)到真正的結(jié)合。

（2）教師與家長(zhǎng)溝通較少，缺乏整體性

西藏縣域地廣人稀，村莊分布得較為零散，很多學(xué)生的家庭離學(xué)校的路途都較為遙遠(yuǎn)，交通不是很方便。這也就導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)并不愿意主動(dòng)去學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，對(duì)于孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)狀況也通常不聞不問，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，只要把孩子送到學(xué)校就完成了教育任務(wù)，孩子在家只要有學(xué)習(xí)就是完成了家庭教育，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到家庭教育的要求。

還有部分家長(zhǎng)并不了解家校共育這一概念，他們認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校由老師負(fù)責(zé)，在家里由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，二者各司其職就好，沒有必要進(jìn)行溝通。這樣的想法往往在一定程度上將教育的整體性分割開來，也并不利于達(dá)成家校共育的目標(biāo)。

（3）目標(biāo)不明確，家校合作失敗

除了上述兩種誤區(qū)之外，還有一種誤區(qū)便是家長(zhǎng)與教師的定位不明確，由此也會(huì)導(dǎo)致家校共育失敗，有一些老師在平時(shí)遇到問題會(huì)采取請(qǐng)家長(zhǎng)的方式，無論學(xué)生犯的錯(cuò)誤是大是小，教師都會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，當(dāng)家長(zhǎng)到了學(xué)校之后，教師會(huì)向家長(zhǎng)一一說明學(xué)生的錯(cuò)誤，孩子站在家長(zhǎng)和教師中間，往往會(huì)不知所措。而家長(zhǎng)對(duì)于教師的這種態(tài)度，通常也是十分尷尬，在這樣的交流中，家長(zhǎng)往往是處于被動(dòng)的劣勢(shì)地位，這樣的交流也會(huì)取得不理想的效果。另外，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，大多家長(zhǎng)會(huì)的形式都較為傳統(tǒng)死板，很多時(shí)候通常會(huì)變成成績(jī)排名發(fā)布會(huì)以及告狀會(huì)，教師們經(jīng)常會(huì)在班級(jí)表揚(yáng)考試優(yōu)異的同學(xué)，而批評(píng)考試成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于整個(gè)班集體中的中等生也很少關(guān)注，再者有很多家長(zhǎng)由于路途遠(yuǎn)、條件不便等原因，沒有辦法去開家長(zhǎng)會(huì)，這種情況有下，要么選擇不去，要么找親戚或者能夠頂替的人來參加，造成老師與代替者在溝通的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些偏差問題，或者是干脆無法溝通，這也就會(huì)導(dǎo)致家校共育失敗。

3. 加強(qiáng)西藏縣域中小學(xué)家校共育的策略

（1）廣泛普及家校共育的知識(shí)

對(duì)于家長(zhǎng)普遍存在文化程度較低的問題，學(xué)校要深入貫徹新課程的理念。在條件允許的情況下，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校開展“家校共育”知識(shí)講座，對(duì)學(xué)校的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，二者一同學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的家庭教育方式，從而引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用正確的管理方式來進(jìn)行教育。在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高其教育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)校還可以組織一些小測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，例如在教師與家長(zhǎng)一同聽完講座之后，可以隨機(jī)抽選部分年輕家長(zhǎng)，讓他們參與測(cè)驗(yàn)，從而在家長(zhǎng)心中樹立家校共育的重要性，并明確只有在具備了專業(yè)知識(shí)的條件下，才能夠給予學(xué)生正確的教育，從而科學(xué)合理地促進(jìn)孩子茁壯成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校還可以建立積分制管理下的家校共育模式。每個(gè)同學(xué)每學(xué)期有基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)100分，班級(jí)每個(gè)月評(píng)定一次分?jǐn)?shù)，并向?qū)W生公布，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。在期末的時(shí)候，對(duì)分?jǐn)?shù)排名前20的學(xué)生發(fā)布獎(jiǎng)品以及獎(jiǎng)狀，對(duì)于分?jǐn)?shù)排名后20的學(xué)生予以警告，教師再聯(lián)系家長(zhǎng)約談，這項(xiàng)制度可以納進(jìn)家校共育管理模式當(dāng)中，并明確作為考核部分。

（2）加強(qiáng)家校溝通并創(chuàng)新其方式

對(duì)于家校共育來講，合理的信息溝通交流是促進(jìn)其成功開展的基礎(chǔ)，當(dāng)前社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)水平也在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到了全國各地，這在很大程度上改變了鄉(xiāng)村地區(qū)封閉的交流方式。這為當(dāng)前的家校共育也提供了良好的交流平臺(tái)，一些不在學(xué)生身邊的家長(zhǎng)，也能夠隨時(shí)利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來接受外界的信息，并及時(shí)給予教師反饋。當(dāng)前有很多聊天軟件，例如微信、QQ等，都極大地方便了家庭與學(xué)校之間的溝通交流，這能夠讓教師與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行溝通，利用這樣的交流渠道，雙方都隨時(shí)了解學(xué)生的具體狀況，有利于家校共育的實(shí)施。所以教師一定要注重做好網(wǎng)絡(luò)方面的工作，例如在教師管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就要組建一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)?；ネㄈ?，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)以及學(xué)校的各種事項(xiàng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便后續(xù)各項(xiàng)工作的開展。家訪也是一種重要方式，與家長(zhǎng)會(huì)相比，這種方式更具針對(duì)性也更細(xì)致認(rèn)真。學(xué)校要定期組織并認(rèn)真落實(shí)教師家訪這項(xiàng)內(nèi)容，在家庭這樣輕松的氛圍內(nèi)共同探討學(xué)生的問題，更有利于家校共育的發(fā)展。在家訪之后，教師也要專門設(shè)立家訪檔案，對(duì)家訪過程中遇到的問題、了解的情況做一個(gè)詳細(xì)地記錄，對(duì)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境以及在家中的表現(xiàn)有一個(gè)具體的了解，這樣在日后才能夠開展因材施教;另外在家訪的時(shí)候，教師也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們的責(zé)任心，并教給家長(zhǎng)一些科學(xué)合理的教育學(xué)生的方法，一同為學(xué)生的發(fā)展努力。

（3）以誠相待，促進(jìn)家校共育

首先作為家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，書桌是必備用品，這樣孩子才能在良好的環(huán)境下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)平時(shí)還要注重多商量，少命令，多引導(dǎo)，少訓(xùn)斥。時(shí)時(shí)刻刻尊重孩子，這樣孩子才會(huì)同樣尊重家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)條件允許的情況下，要定期對(duì)孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，督促他們認(rèn)真做作業(yè)，預(yù)習(xí)功課，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，在他們學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，二者一致努力幫助孩子找明原因，及時(shí)補(bǔ)救問題。父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，在平時(shí)父母要通過自身的言行舉止來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，與孩子共同進(jìn)步。另外教師還可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每周進(jìn)行班級(jí)日志整理，班級(jí)日志的內(nèi)容要做到圖文并茂，為家長(zhǎng)展示學(xué)生在學(xué)校的衣食住行，讓家長(zhǎng)與學(xué)生都能夠充分感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心以及照顧，從而在交流中以誠相待，推心置腹，這樣家長(zhǎng)也能夠更加支持學(xué)校的家校共育工作。另外，針對(duì)一些家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊的情況，教師可以與家長(zhǎng)共同商量拍攝3—5分鐘的工作視頻，或者是家長(zhǎng)想要對(duì)孩子說的話，教師組織開展班會(huì)并播放這些內(nèi)容，給孩子們準(zhǔn)備一個(gè)驚喜。學(xué)生看到這些會(huì)從心底明白父母的不易，以及他們對(duì)自己深沉的愛，由此更加努力學(xué)習(xí)，這從側(cè)面也能夠促進(jìn)家校共育的發(fā)展。與之相反，教師也可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄制成小視頻，隨時(shí)向家長(zhǎng)反饋，彼此互相了解，互相溝通，為學(xué)生的身心健康發(fā)展共同努力。在平時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生有具體的了解，在遇到問題的時(shí)候，家長(zhǎng)與教師也不能互相推諉責(zé)任，二者應(yīng)該共同認(rèn)真解決問題，在這樣的情況下，雙方也會(huì)真正明白都是為了學(xué)生著想，從而加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的感情，以情動(dòng)人，促進(jìn)家校共育。

4. 結(jié)束語

綜上所述，家校共育需要家庭與學(xué)校的共同努力。教師也要時(shí)時(shí)刻刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)家校互通，在遇到問題時(shí)不斷向家長(zhǎng)反饋，進(jìn)行溝通，一同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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