趙霞

摘要：教育方針明確指出，我們要從小培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才，但是受一些地方教育和家長(zhǎng)認(rèn)知的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間我們的教育還是忽視了“勞”。尤其在3-6歲兒童中，勞動(dòng)教育培養(yǎng)還是被淡化、弱化，很多時(shí)候勞動(dòng)教育被排除在培養(yǎng)目標(biāo)之外，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。所以在幼兒園教育課程體系中要建立德智體美勞全面培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，注重勞動(dòng)教育，并且要切實(shí)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，從小給孩子樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的理念，讓孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，從小鍛煉能吃苦、不怕苦的精神，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德智體美勞;勞動(dòng)教育;路徑

【中圖分類號(hào)】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0011-02

The Implementation Path of the Integration of Labor Education into Kindergartens

ZHAO Xia? （The first kindergarten in Huining County，Gansu Province，China）

【Abstract】The education policy clearly points out that we must cultivate all-round development talents of "ethics，intelligence，physical education，art and labor" from an early age. However，due to the influence of some local education and parental awareness，our education has ignored "labor" for a long time. Especially among children aged 3-6，the training of labor education is still being watered down and weakened. In many cases，labor education is excluded from the training goal，which is detrimental to the growth of children. Therefore，in the kindergarten education curriculum system，it is necessary to establish a curriculum structure for comprehensive training of moral，intellectual，physical，art，and labor to promote the comprehensive development of childrens moral，intellectual，physical，and artistic，and labor education. Establish the concept of loving labor for children，let them develop the habit of loving labor since childhood，and exercise the spirit of enduring hardship and not being afraid of hardship since childhood，laying the foundation for future development in life.

【Keywords】Moral，intellectual，physical，art and labor;Labor education;Path

如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就封閉在鋼筋水泥混凝土建筑的世界里，與自然和大地的擁抱隔絕，家長(zhǎng)和周?chē)挠H人習(xí)慣于對(duì)孩子百般寵溺呵護(hù)、凡事包辦代替，孩子天生的勞動(dòng)能力漸漸被扼殺，因此，應(yīng)該從小幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。那對(duì)于3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)是什么？勞動(dòng)意識(shí)從什么時(shí)候開(kāi)始教育？什么是最適合幼兒需要、最能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的勞動(dòng)課程呢？我認(rèn)為，在幼兒階段，興趣與習(xí)慣養(yǎng)成以及對(duì)勞動(dòng)者的尊重是勞動(dòng)教育的最重要的方面。因此，幼兒教育要充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育的重要性，把勞動(dòng)與幼兒一日活動(dòng)教育緊密聯(lián)系，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，發(fā)掘生活中勞動(dòng)教育資源，豐富幼兒的各項(xiàng)課程，讓幼兒從小建立愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的意識(shí)，讓勞動(dòng)意識(shí)在潛移默化的過(guò)程中形成。在生活、游戲中讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣;在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒親自參與到勞動(dòng)中來(lái);在家長(zhǎng)的陪伴下一起進(jìn)行親子勞動(dòng)等等，讓幼兒明白勞動(dòng)最光榮、最偉大的道理。

1. 構(gòu)建勞動(dòng)教育課程，梳理游戲化勞動(dòng)內(nèi)容

我園結(jié)合《指南》精神，梳理不同年齡階段幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展目標(biāo)、教育主題，再結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要以及園所場(chǎng)地環(huán)境特點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式適宜的勞動(dòng)教育課程，比如老師通過(guò)談話活動(dòng)、歌曲演唱活動(dòng)、故事演講、親子制作、勞動(dòng)體驗(yàn)操作活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)、技能比賽活動(dòng)等形式，給幼兒發(fā)展提供一個(gè)充分利用自主、自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中，自己嘗試去做一些力所能及的事，逐漸形成“自己能做的事情自己做”的獨(dú)立感。學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考、感覺(jué)和行動(dòng)，從不同形式的勞動(dòng)體驗(yàn)中，獲得最直接、最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，獲得自信和滿足，體現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值。同時(shí)，勞動(dòng)教育的課程設(shè)置要遵循一定的原則，能讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，能最大限度地幫助幼兒親身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓游戲化勞動(dòng)內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，來(lái)提高勞動(dòng)教育課程的可操作性。

2. 挖掘勞動(dòng)教育元素，培養(yǎng)生活化勞動(dòng)意識(shí)

我園圍繞“以勞動(dòng)促德育，以生活啟智慧”的目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境、課程、教師團(tuán)隊(duì)與家園共育等教育要素，開(kāi)展游戲化、生活化及體驗(yàn)化的勞動(dòng)教育課程。如小班是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，可以抓住這個(gè)時(shí)期幫助孩子樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，然后做一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，解決自身基本生活需要的各種勞動(dòng)能力，如自己穿脫衣服、系鞋帶、扣紐扣、獨(dú)立吃飯、午休、如廁等;開(kāi)展每周值日活動(dòng)，幫保育老師擦桌子、疊毛巾、放杯子、掃地、收拾餐具等?？傊Y(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—鞏固”的模式，挖掘勞動(dòng)教育資源，開(kāi)展一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)滲透在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，給幼兒提供充分自主、自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自理能力，提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)，讓勞動(dòng)的種子在孩子自己心中破土萌芽。

3. 發(fā)揮區(qū)域游戲優(yōu)勢(shì)，提高自主性勞動(dòng)能力

區(qū)域游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)的自主活動(dòng)形式，也是幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)技能的有效途徑之一，任何一個(gè)游戲，從游戲的發(fā)起準(zhǔn)備、游戲的進(jìn)行，到游戲材料的收納整理都是滲透勞動(dòng)教育的有效途徑，我們要盡可能給孩子提供真實(shí)可操作的游戲材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的游戲環(huán)境，讓幼兒感知體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。比如：設(shè)置美美發(fā)屋、叮當(dāng)超市、愛(ài)心醫(yī)院、寶貝廚房等角色游戲，模擬真實(shí)生活情境，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，扮演各種角色，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)技能。鼓勵(lì)幼兒討論，尋找解決辦法，總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣;設(shè)置娃娃家、寶貝小屋等生活區(qū)，讓小班的幼兒在辦家家的過(guò)程中，學(xué)習(xí)系紐扣、系鞋帶、疊衣服、編辮子、擦桌子、放椅子、整理材料等;利用室內(nèi)外種植區(qū)，讓幼兒在大班階段討論種植類型、探索種植方法、學(xué)習(xí)種植管理、體驗(yàn)豐收喜悅等，自然獲得植物生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單規(guī)律，體驗(yàn)種植的辛勤和快樂(lè)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓每個(gè)孩子把勞動(dòng)中體驗(yàn)無(wú)窮樂(lè)趣。幼兒最喜歡的區(qū)角還有建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)區(qū)材料種類繁多、材質(zhì)各異、可隨意挪動(dòng)、反復(fù)組合的積木以及生活中隨處收集的廢舊材料，比如奶粉罐、紙盒、易拉罐等愛(ài)不釋手。孩子們?cè)谂帕?、組合、拼搭、壘高、平鋪等的過(guò)程中，在整理玩具、分類歸納的過(guò)程中，獲得親身體驗(yàn)參與搭建過(guò)程的愉悅，體會(huì)到和伙伴之間合作的樂(lè)趣，以此提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、思維想象能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4. 創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境，豐富理想化勞動(dòng)情感

環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的隱性課程，不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種背景，一種支持，更是一種活動(dòng)課程。幼兒園要巧妙利用環(huán)境的教育價(jià)值，比如充分利用節(jié)慶活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同形式的主題墻，如利用“五一”勞動(dòng)節(jié)，給各行各業(yè)的人創(chuàng)設(shè)你認(rèn)識(shí)我的職業(yè)嗎，最美勞動(dòng)者、勞動(dòng)者最光榮等豐富多彩的主題墻;組織幼兒參觀郵局、銀行、超市等不同社會(huì)場(chǎng)所，讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)不同的勞動(dòng)者是如何勞動(dòng)的，觀察不同勞動(dòng)者的工作環(huán)境，了解不同職業(yè)給人們的生活帶來(lái)哪些方便等，讓幼兒感受勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感恩之情，從小懂得關(guān)心他人，尊重勞動(dòng)者。同時(shí)，利用家長(zhǎng)的興趣、愛(ài)好和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效的挖掘家長(zhǎng)的教育資源，讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園的課堂，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，充分展示家長(zhǎng)助教的魅力，讓家長(zhǎng)講述自己的職業(yè)性質(zhì)和勞動(dòng)故事，讓幼兒感受家長(zhǎng)工作的辛苦和不易，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受不同勞動(dòng)帶給大家的快樂(lè)。既能彌補(bǔ)幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)中存在的許多局限，又能讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得更加豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。除了配合幼兒園做好教育工作外，家長(zhǎng)還可以適當(dāng)分配給幼兒一些力所能及的家務(wù)，讓他在親身感受中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，并朝自己想象的方向發(fā)展，勞動(dòng)情感得到升華，從而體會(huì)勞動(dòng)者的不容易，尊重勞動(dòng)者，更加珍惜勞動(dòng)成果。豐富的教育環(huán)境除了幼兒園給予之外，家庭的教育環(huán)境也有很重要的作用，所以對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育干預(yù)中幼兒的家長(zhǎng)也扮演著很重要的角色，家長(zhǎng)要配合幼兒園給幼兒建立勞動(dòng)的意識(shí)，化勞動(dòng)教育為情感教育，讓幼兒在這一環(huán)境中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

5. 借助一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自覺(jué)性勞動(dòng)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，不是一蹴而就的事情，必須采用適宜的方式，循序漸進(jìn)。我園充分利用幼兒在園的一日生活，將勞動(dòng)意識(shí)形成、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在一日活動(dòng)中。比如在早晨的活動(dòng)中可以組織幼兒主動(dòng)參與到用餐前的準(zhǔn)備工作中;早操活動(dòng)的時(shí)候，讓孩子自己擺放運(yùn)動(dòng)器械、結(jié)束時(shí)收納有序;集體教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒當(dāng)老師的小助手，幫助老師分發(fā)操作的材料;早餐、午餐的時(shí)候可以讓值日生分發(fā)護(hù)衣、整理餐具;午睡時(shí)自己穿脫衣服、疊放整齊、床鋪整潔;在區(qū)域活動(dòng)之后叮囑幼兒把用過(guò)的物品回歸遠(yuǎn)處;每天的值日生會(huì)負(fù)責(zé)照顧班上的植物角，檢查活動(dòng)區(qū)材料是否整理到位，清洗玩具，幫老師打掃衛(wèi)生等等。引導(dǎo)幼兒在家里、在幼兒園、在班級(jí)中努力做力所能及的事情，樹(shù)立他們集體的榮譽(yù)感和為集體服務(wù)的責(zé)任感。我們幼兒園把每周星期五設(shè)立為“固定勞動(dòng)日”，讓孩子提上垃圾袋、垃圾桶撿拾操場(chǎng)、草坪、花園的枯枝敗葉、垃圾雜物;幫助老師清潔清掃教室和寢室環(huán)境，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)技能。

6. 做好園區(qū)頂層設(shè)計(jì)，打造生態(tài)化勞動(dòng)基地

我園通過(guò)多種途徑來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，在實(shí)踐中不斷完善課程建設(shè)，在實(shí)施課程建設(shè)的過(guò)程中，更重要的就是做好園區(qū)頂層設(shè)計(jì)，打造生態(tài)勞動(dòng)基地，積極搭建勞動(dòng)教育活動(dòng)載體。我園開(kāi)辟了秘密花園——室內(nèi)外種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，作為勞動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)田，每年對(duì)基地種植作物進(jìn)行合理規(guī)劃，做到每班有固定的區(qū)域，固定的標(biāo)識(shí)，固定的工具，園內(nèi)統(tǒng)籌安排時(shí)間，創(chuàng)造適宜的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，每周定時(shí)安排幾名幼兒輪流到種植區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)翻地、播種、澆水、施肥、采摘的過(guò)程，讓幼兒親身體驗(yàn)豐收的快樂(lè)，從小掌握勞動(dòng)技能。讓幼兒照顧植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，用眼用心感受四季更替，記錄植物生長(zhǎng)，陪伴生命循環(huán)，在勞動(dòng)中讓幼兒豐富自然知識(shí)，學(xué)會(huì)生活技能，學(xué)會(huì)自我管理，更重要的是收獲自信和滿足。努力給幼兒打造一個(gè)集生態(tài)性、教育性、文化性、藝術(shù)性為一體的綜合性的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，既能展示秘密花園的神秘與趣味，同時(shí)喚起幼兒參與勞動(dòng)的興趣、喚起幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐愿望。除了有效利用園內(nèi)資源，還要打開(kāi)園門(mén)，讓幼兒走出去，走進(jìn)社區(qū)，走近大自然，有效利用周邊豐富的戶外社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

7. 結(jié)語(yǔ)

好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義，勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。作為新時(shí)代的幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候要緊跟時(shí)代的要求，讓幼兒從小體驗(yàn)到勞動(dòng)的重要性和樂(lè)趣。

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